高职高专实用英语说课程文稿

《高职高专实用英语》课程说课文稿

一、课程定位

1． 课程性质：面向非英语专业大学生的公共基础必修课。

2. 课程理念：高职英语课程是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的目标服务的。高等职业教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”，实现培养高素质的技能型专门人才的目标。国家教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。高职英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。

3． 课程定位：高职高专实用英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际素养为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》和我院人才培养的目标，《高职高专实用英语》课程的定位如下：针对高职高专办学特色，使英语教学与人才培养目标、社会需要紧密结合起来。人才培养模式要符合培养目标要求，有鲜明特色，重视学生能力培养，体现知识、能力、素质的协调发展，有利于学生毕业后的继续发展。强调以英语为载体获取及利用专业知识的能力的培养，以总体的教学目标为基本导向并进一步细化英语教学目标，使其成为指导教学实践的重要依据。因此，在日常教学设置和管理当中，就应该坚持把这些原则通过教学行为充分体现出来。 高职高专实用英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。

4． 课程教学目标：我院《高职高专实用英语》课程教学的目标是培养学生听、说、读、写等英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们能用英语进行有效地日常交流和简单的学术交流，能够在专业课双语教学中听懂教师的英语授课和透彻的理解专业英文教材的内容。教学中注重增强和培养学生的自主学习能力和综合素养，为他们今后进行较深入的跨文化交流、学术交流和终生学习打下较为坚实的基础。高职英语课程教学目标应实现“三个一”：

1、打好一个基础——语言基础, 掌握基本英语语言和一定的语法知识；

2、培养一种技能——实际使用语言的技能；

3、提高一种能力——使用英语处理日常的涉外业务活动的能力, 即在日常和业务活动中进行口头和书面交流的能力。

二、课程设计

1． 课程设计：我校《高职高专实用英语》课程延续三个学期，每个学期68学时，总计204学时。每学期完成《高职高专实用英语》教材一册。每68学时中，读写占40学时，听说28学时，复习和考试各1周。

2． 课程要求：

根据教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》和我校的《高职高专实用英语教学大纲》，我校大学英语教学应达到一般要求的层次。一般要求包括英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容。

1) 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座， 能基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。

2) 口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。3) 阅读理解能力： 能够基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词，在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词，能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。

4) 书面表达能力： 能用常见的应用文体完成一般的写作任务，能描述个人经历、事件、观感、情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整、用词恰当，语篇连贯。能在一般或应用写作中使用恰当的写作技能。

5) 翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时300英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。

6) 推荐词汇量：掌握的总词汇量应达到4500个单词和700个词组，其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括在口头表达以及书面表达两个方面。

三、课程内容与组织

在课程内容设计上，要统筹把握好“ 材新够用, 强化基础”、“研以致用, 实用为主”、“承典纳新, 能力为本”、“由基转专, 发展为本”4个方面。在课程教学内容体系的构建上，可分为知识结构(语音、词汇、语法) 和能力结构(听、说、读、写、译) 。为了突出职业教育特点, 应在巩固基础知识的基础上, 重点培养学生使用英语的能力, 设置合理的英语课程内容结构, 促使教学内容更加实用、精练。要求教师增加技能型和应用型的选修课, 如视听说、交际口语、应用文写作、英美文化等选修课程。在英语课堂教学中，加强听说训练, 利用课文提供的语言基础知识, 为学习者提供一个比较真实的语言实际情景和语言实践活动, 另一方面，为学习者提供具有实际交流意义的内容和话题, 激发他们的思想交流。

高职英语课程教学内容：①基础英语课程；②专业英语课程。

为满足不同层次学生的学习需求、适应社会对人才多层次、多样化的需求与选择，需要不断发展我校的大学英语课程。课程设计将“以学生为主体，以任务为中心，以多媒体网络为主要教学手段，以就业为导向力求从以下几方面拓展：

1) 网络资源+自主操练：安排英语听力实践教学内容，学生通过网络资源进行自主练习，提出问题，检查效果，解答疑难，布置作业。

2) 教学资源库：通过充分利用教学资源库，加强英语口语技能的提高。每学期要求学生完成与同步课堂相一致的语言练习内容，通过网络软件管理、评价，实现教学目的。

3) EGP+ESP：基础英语和行业英语相结合。

4) 第一课堂与第二课堂的结合，第二课堂活动包括：英语广播节目、英语演讲比赛、英语词汇竞赛、英语学习方法和学习策略讲座等活动。

高职高专英语课程体系中的听说板块教学突出《课程要求》所倡导的“听说为主”的精神，ESP 课程的设计则突出了高职英语教学以职业为导向的特点

网络环境学习则“以学生为中心”，培养学生语言学习的“自主性”。

四、教学对象分析

1． 学生英语水平现状：

本课程的教学对象是高职高专院校非英语专业的专科生。入学时，他们应已掌握基本的英语语音和语法知识，领会式掌握1 800个单词(其中复用式掌握的单词为1 200)，并在读、听、写、说等方面受过初步的训练。但是我校学生来自全国各地，因各地英语教学的差异，学生的英语水平也参差不齐。我校学生整体来看对于英语基础知识的掌握基本符合对一名大

学生的要求，但是在语言技能方面尤其是听说技能上问题非常突出。具体体现在上课时听不懂老师的英语授课，听说课上不能用完整的句子表达个人的观点，期末考试中听力部分得分很低。部分学生缺乏正确的学习方法，学习效率低下，还有部分同学英语学习积极性不足，缺乏动力并且学习没有目标。

2． 解决方案

1）新授课的同时，教师注意有针对性的帮助学生检漏补缺，帮助学生夯实基础。

2）注重对学生英语技能的培养，适度加大英语听说教学的比重，为学生提供更多的听说的机会。

3）加强英语学习方法的指导，帮助学生提高学习的效率。

4）增强课堂授课的趣味性，提高学生英语学习的积极性。

五、教学资源

1．教材：本教材每册8个单元，每单元包括language lab，career center，culture saloon，learning strategies, the joy of English五个主要部分，按照由浅入深、循序渐进的原则，系统连贯的设计完成，各册互相渗透、融会贯通，形成科学的有机整体。

2． 参考资源和网络资源

我们使用的这套教材拥有丰富的参考资源和网络资源。它拥有配套的教师辅导用书和综合训练。还拥有专门的课程教学网站“高职高专英语教学网”，里面拥有丰富的教学素材和资源以及教学经验交流。

3． 教案、课件、大纲、试卷库

我校《高职高专实用英语》课程拥有完整的集体备课教案。教案采用全校统一规定格式，教学环节完整，内容详实丰富。该课程还拥有上海交通大学出版的授课课件，可供教师进行精读课和听力课使用。我们拥有符合我校各专业培养方案的统一的教学大纲。教学大纲定位准确，设计合理。

4．教学团队，语音实验室：

大学英语教学拥有一支年轻又富有活力的教师队伍。《高职高专实用英语》课程拥有一支优秀的教学团队，该团队在该课程教学中起到了良好的带头作用。我校共计有2座语音室供该课程听说教学使用。

六、教学方法

在教学中，根据高职英语教学目标，主要运用“课堂讲授教学法”、“情境教学法”、“交际教学法”、“情感激励教学法”、“传统的翻译法”等方法，逐渐形成多样性、灵活性、个性化的

教学方法。在课堂上以学生为中心，鼓励学生与教师、学生与学生之间的交流互动，注意处理好培养语言能力与交际能力的关系。组织学生进行二人活动、小组活动、角色扮演等，在保证课本教学的同时，注重培养学生的听说能力。

1． 精读课教学方法：

教学方法：学习要求和方法的介绍；授课以英语为主，汉语为辅；语篇的讲析和训练；精讲多练，讲解与操练相结合；以学生为中心，以课本为中心，以课堂为中心；以完成任务（Task-oriented ）为主要教学方法，根据学生具体情况，适当采取各类有针对性的教学方法，如：句型操练，背诵与默写，翻译法，小组讨论，角色扮演，等等；运用启发式教学手段，调动学生学习积极性，激发学生思辨能力

作业要求: 朗读和背诵有关段落和文章；口头或书面回答有关问题；翻译（中英互译）；写段落大意；词汇练习；命题写作；预习和复习；句子或段落改写

检查手段: 对词汇、语法、翻译进行阶段性的测试；期中、期末书面考试

2． 听说课教学方法

教学方法：体现语音、语调、重点句型和语篇层次的操练和训练；以磁带内容与教师讲述、问答相结合；课内和课外训练相结合；以完成任务、信息转换、信息差等交际教学法为主要手段；听抄训练或语篇层次的总结、归纳、评述相结合。口头句型操练和口头回答问题；背诵短文或复述文章概要；以配对、小组、扮演角色等形式围绕某一话题进行对话、讨论、表述；自己的观点等练习。

作业要求：跟读、听抄训练，完句听写，文章概要复述；按课内听力内容1：3或1：4的比例布置课外听力训练内容 。背诵有关句型、段落、文章；口头回答问题；复述文章概要；就某一话题表述自己观点

检查手段：课内教学内容以口头或书面形式进行阶段性的测试；课外学习内容以书面形式进行检查；课内外的学习内容都作为听力考试的内容之一。朗读、对话、评述内容的录音；复述文章概要；演讲；口语面试或机考。

七、课程考核

大学英语教学考核的目的是通过对学生学习过程和学习成效的评价，及时向教师和学生提供反馈信息，帮助教师改进教学，促进学生发展。评价要注重诊断与指导功能，突出激励作用。目前对于我校《高职高专实用英语》的考核是终结性评价和形成性评价相结合。形成性评价(即平时成绩) 包括考勤、作业、测验、课堂表现等形式。终结性评价(即期末考核成绩) 可采用听力测试、笔试等形式。

考核方式：本课程为闭卷考试。

考试总评成绩：平时成绩50%+考试成绩50%

八、特色及课程改革

《高职高专实用英语》课程的特色在于教学中知识传授和技能培养同等并重，以知识传授诱导技能的培养，以技能的培养来完善知识的掌握。目前该课程是尚未有精品课程，其目标是通过三年建设和努力获得校级和省级精品课程。在教学改革方面，英语教学团队不断探索大学英语改革思路，根据教学实践总结经验，先后发表教学改革论文20余篇。经过团队多年的努力合作，本教学团队已经建成了教学形式多样、内容丰富、方法不断更新的全方位立体化教学资源系统。教学与科研相辅相成是本团队一贯遵循的发展思路。本教学团队成员在大学英语教学教改方面，具有敢于探索，勇于实践的精神。在今后的大学英语教学过程中，团队的合作精神一定会促进我院大学英语的教学更上一个台阶。