浅谈化学课堂的有效性
浅谈化学课堂的有效性
【摘 要】本文从制定教学目标、创设不同的学习情境、加强实验教学、科学选择练习的内容与数量等方面结合自己的教学体会对如何提高化学课堂的有效性进行了阐述。
【关键词】教学目标；学习情境；实验教学；科学练习
课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展，这些都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学质量理应成为教师教学工作中的重中之重。
有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益。以下就如何提高课堂效率的策略问题提出我自己的一些实践、体会，与同行共同探讨
1、在化学教学中制定准确、明确且有层次的教学目标。
学习目标的生成至关重要。这堂课要上到什么深度，让学生在我的引领下掌握哪些知识点，这些都是我们曾经所谓的教学目标。按照新课改的精神，教学目标包含着“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维，而我们往往只关注了知识层面，因为这个与我们的教学的终极目标——应试息息相关，也因为这样的考虑和现实形势，导致了学生在老师的引领下学的越来越累，越来越苦。课堂中，我们将目标定义为学习目标，是学生通过自学、互学、检测等多种形式最后要达成的目标。这里面可能有这么几个原因，一是老师太有能力了，即使学生蒙着眼睛，循着老师的声音，他们也能走到正确的位置去；二是学生麻木了，因为有这个目标和没这个目标，分别不大，总是糊涂的。学习目标降低到这个身价，的确是一种错误。学生如果自学时没有个学习目标，没有方向指引，如何谈得上是有效自学，完全是盲目的；带着目标去自学，才有方向感——这节自学教学，我应该掌握的是哪些知识点，遇到这些问题，我应该更加反复推敲。可以说，学习目标就是在自学环节老师给学生最大的帮助。所以，针对每节课都要确立明确的教学目标。
2、创设不同的学习情境，激发学生学习的兴趣
教育心理学告诉我们：学生的学习起于疑而激于趣，只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情就会大减，从而直接影响学习效果。化学启蒙教育中，化学的概念较多，化学用语又是一门独特的语言，物质构成的奥秘是眼睛看不见、手摸不着的，导致化学比较抽象、枯燥，容易让人产生厌倦的心理。所以，在教学中创设不同的学习情境，丰富学生对化学的感受，引发积极的情感体验，让学生在学习过程中体验成功、树立自信，并产生学好化学的愿望。