新思路转化"问题学生",创造性的开展思想教育工作
新思路转化“问题学生”，创造性的开展思想教育工作
——写在全省加强和改进未成年人思想道德建设之际
当前，学校的“问题学生”越来越多，“问题学生”的问题也越来越多。怎样教育好、管理好这些学生是不少学校棘手、老师头痛的问题, 也是广大教育工作者应该重视和探索的课题。下面，我结合我校实际工作经验就此谈谈怎样转化“问题学生”。
首先在思想认识上，广大教师要以对学生负责、对家长负责、对社会负责的工作态度，高度重视对“问题学生”的教育和转化工作。每位老师要深入了解辅导对象在校在家的表现情况，深入了解学生的行为习惯、思想问题，要真正走进学生的内心世界，要对症下药、因材施教，要注重培养学生良好的语言行为习惯、纪律意识，要注重思想、理想和信念教育。
具体做法是先由各班班主任提供“问题学生”名单，按任课老师，班主任，行政，校长的顺序确定辅导对象。每位老师对自己负责的学生要写可行性辅导计划和措施，给每位“问题学生”制定跟踪记录情况表，分月反馈给家长查看。每时每刻关注自己辅导对象的言行，发现问题就要及时纠正教育。至少要每周与学生谈话一次，交流一周学习生活、纪律思想等情况，有针对性的逐步解决问题，注意及时表扬，并对学生提出新的要求；至少每期家访一次。推荐一些有益的文章和书籍供学生阅读，教会学生学习、生活和做人。建议老师赠送此类书籍，并题写扉页。
这样做分担了班主任工作的压力，每位任课老师负责一、两位学生，辅导对象具体。现在是班主任一个人要同时面对多名“问题学生”，
基本上是班主任一个人的事，是一对多、点对面，工作难度大、任务重，效果自然难以取得最佳；现在所有老师都参与进来，这样是一对
一、点对点，工作相对容易细致些，效果自然就好多了。
一个学校真正的“问题学生”毕竟是极少数，如果每位老师都把这项工作落到实处，都教育好了自己负责的学生，学校的校风必将会有进一步的好转。实践证明，这种思路和方法对于教育好、引导好“问题学生”是行之有效的，而且易于复制和推广。希望此举能引起各级教育主管部门的重视，从而帮助更多的学校和老师进一步搞好教育教学工作。
长沙县干杉中学 冯星
2010年6月1日