老师窗内的灯光

老师窗内的灯光

韩少华

我曾在深山间和陋巷里夜行。夜色中，有时候连星光也不见。无论是山怀深处，还是小巷子的尽头，只要能瞥见一点灯光，哪怕它是昏黄的，微弱的，也都会立时给我以光明，温暖，振奋。

位师长的窗内的灯光。 （开篇切入故事，简练明了，无空洞抒情、长篇废话）

有一次，我写了一篇作文，里面抄下来了冰心先生《往事》里面的好几个句子。作文本发下来，得了个漂亮的好成绩。我虽很得意，却又有点儿不安。偷眼看看那几处抄来的地方，（“偷眼”二字用得好，写出了人物惭愧的心理）竟无一处不加了一串串长长的红圈！得意，从我心里跑光了，剩下的只有不安。直到回家吃罢晚饭，一直觉得坐卧难稳。我穿过后园，从角门溜到街上，衣袋里自然揣着那有点像“赃物”的作文簿。一路小跑，来到校门前——一推，“咿呀”了一声，还好，门没有上闩。我侧身进了校门，悄悄踏过满院里古槐树上洒落的浓重的阴影，曲曲折折地终于来到了一座小小的院落里。那就是住校老师们的宿舍了。

透过浓黑的树影，我看到了那样一点亮光——昏黄，微弱，从一扇小小的窗根内浸了出来。我知道，崔老师就在那窗内的一盏油灯前做着他的事情——当时，停电是常事，油灯自然不能少。我迎着那点灯光，半自疑又半自勉地，登上那门前的青石台阶，终于举手敲了敲那扇雨淋日晒以至裂了缝的房门——（写出了心理紧张）

笃、笃、笃„„ “进来。”老师的声音，低而弱。

等我肃立在老师那张旧三展桌旁，又忙不迭深深鞠了一躬之后，我觉得出老师是在边打量我，边放下手里的笔，随之缓缓地问道：

“这么晚了，不在家里复习功课，跑到学校里做什么来了？”

作体现内心）

两束温和而又严肃的目光落到了我的脸上。我的头低得更深了。只好嗫嗫嚅嚅地说：（动作表现内心）

体现人物内心）

的书丛中，随手一抽，取出一本封面微微泛黄的小书。（写出了老师的和蔼，慈祥）等老师把书拿到灯下，我不禁侧目看了一眼——那竟是一本冰心的《往事》！

还能说什么呢？老师都知道了，可为什么„„ “怎么，你是不是想：抄了名家的句子，是之谓‘抄袭’、‘剽窃’，为什么还给打红圈圈？”

头。

牌香烟，默默地点燃了，吸着，直到第一口淡淡的烟，消溶在淡淡的灯影里的时候，他才忽而意识到了什么，看看我，又看看他那铺垫单薄的独卧板铺，粲然一笑，训教里不无怜爱地说：（细致的动作、神态描写，富于画面感，让人印象深刻）

“总站着干什么？那边坐！”

（暗示老师身体差）

“我问你，你自幼开口学话是跟谁学的？” “跟„„跟我的奶妈妈。”我怯生生地答道。 “奶妈妈？哦，奶母也是母亲。”老师手中的香烟只举着，烟袅袅上升，“孩子从母亲那里学说话，能算剽窃吗？”

“可、可我这是写作文呀！” “可你也是孩子呀！着倦意的眼睛，看看我，又看看案头那本作文簿，接着说，“口头上学说话，要模仿；笔头上学做文章，就不要模仿了么？一边吃奶，一边学说话，只要你日后不忘记母亲的恩情，也就算是个好孩子了„„”这时候，不知我从哪里来了一股子勇气。竟抬眼直望着自己的老师，更斗胆抢过话头，问道：

“那，那我这篇作文呢？”

“学童习文，得人一字之教，必当终身奉为‘一字师’。你仿了谁的文章，自己心里老老实实地认人家做老师，不就很好了么？模仿无罪。学生效仿老师，谈何‘剽窃’！”

我的心，着着实实地定了下来，却又着着实实地激动了起来。也许是一股孩子气的执拗吧，我竟反诘起自己的老师：

“那您也别给我打红圈圈呀！”

老师却默然微笑，掐灭手中的香烟，向椅背微靠了靠，眼光由严肃转为温和，只望着那本作文簿，缓声轻语着： （神态、动作描写，继续突出老师的慈爱，和蔼）

“从你这篇文章看，你那几处抄引，也还上下可以贯串下来，不生硬，就足见你并不是图省力硬搬的了。要知道，模仿既然无过错可言，那么聪明些的模仿，难道不该略加奖励么——我给你加的也只不过是单圈罢了„„你看这里！”

老师说着，顺手翻开我的作文簿，指着结尾一段。那确实是我绞得脑筋生疼之后才落笔的，果然得到了老师给重重加上的双圈——当时，老师也有些激动了，苍白的脸颊，微漾起红晕，竟然轻声朗读起我那几行稚拙的文章来„„读罢，老师微侧过脸，嘴角含着一丝狡黠的笑意说： （神态描写，写老师对学生取得小小成就的赞扬和喜悦，以神态写出了人物的心理）

“这几句么，我看，就是你从自己心里掏出来的了。这样的文章，哪怕它还嫩气得很，

也值得给它加上双圈！”

„„

半年以后，我告别母校，升入了当时的北平二中。当我拿着入中学第一本作文簿，匆匆跑回母校的时候，我心中是揣着几分沾沾自喜的得意劲儿的，因为，那簿子里画着许多单的乃至双的红圈。可我刚登上那小屋前的青石台阶的时候，门上一把微锈的铁锁，让我一下子愣在了那小小的窗前„„听一位住校老师说，崔老师因患肺结核，住进了红十字会办的一所慈善医院。

临离去之前，我从残破的窗纸漏孔中向老师的小屋里望了望——迎着我的视线，昂然站在案头的，是那盏油灯：灯罩上蒙着灰尘。灯盏里的油，几乎熬干了„„ （象征手法运用，暗示了老师对学生一生无私奉献）

时光过去了近四十年。在人生的长途中，我确曾经历过荒山的凶险和陋巷的幽曲；而无论是黄昏，还是深夜，只要我发现了远处的一点灯光，就会猛地想起我的老师窗内的那盏灯，那熬了自己的生命，也更给人以启迪，给人以振奋，给人以光明和希望的，永不会在我心头熄灭的灯！（首尾呼应并点题） 1.给下列加点词注音： （1）不禁．（ ） （2）执拗．（ ） （3）脸颊． （ ） （4）红晕．

（ ） 2.解释下列词语在句子中的意思

（1）老师真的轻轻笑出了声，好像并不急于了却那桩作文簿上的公案．．

，却抽出一支香烟„„ 公案（2）老师微侧过脸，嘴角含着一丝狡黠．．的笑意说„„ 狡黠 3.文章第一段在内容与结构上个有什么作用？

4.文章第3段中“我虽很得意，却又有点儿不安”分析产生这种矛盾心理的原因是什么？

5.“揣着那有点像赃物的作文簿”连夜急着去找老师，其目的是什么？青从我与老师的对话中加以概括

6.在宿舍听了老师一番耐心解释，让“我”豁然开朗，文中对“我”的神态及言行的描写反映了“我”是怎样的一个孩子？

7. “老师也有些激动了，苍白的脸颊，微漾起红晕，竟然轻声朗读起我那几行稚拙的文章来„„

读罢，老师微侧过脸，嘴角含着一丝狡黠的笑意”你认为能让老师如此陶醉的原因是什么？

8.文章的标题是“老师窗内的灯光”而文章的内是有作文引起的对老师的回忆。有的同学认为这是犯了典型的文不对题的错误。请根据文章内容谈一谈你的理解。

9.为什么“老师窗内的阳光”让我最难忘？

10.你认为文中的老师是怎样的形象？

11.我找老师诉说自己的问题的过程中，内心经历了怎样的情感变化？

12.窗内的灯光有何象征意义？