青蛙吃害虫的教学设计与反思

青蛙吃害虫的教学设计与反思

一、教材分析

《青蛙吃害虫》是北师大版一年级数学下册第24—25页。本课在“青蛙吃害虫”的情境中，使学生进一步体会加减法的意义；探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，并能正确计算；初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识和能力；激发学生的学习兴趣。

二、教学目标

1、生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，探究并掌握两位数加减整十数的计算方法。

2、步学会应用加减法解决生活中的简单问题。

3、感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。

三、教学重难点

教学重点：探究并掌握两位数加减整十数的计算方法。

教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。

教具准备：计数器和小棒每人1个。多媒体课件。

四、教学过程：

一、谜语导入、创设情境

1、同学们喜欢猜谜语吗？

“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫包庄家。”你们知道是什么吗？

2、今天小青蛙想要出题考一考大家，怎么样，有信心接受小青蛙考验吗？有信心的就坐正。

3、看，有两只小青蛙正在干什么呢？生：比赛吃害虫。

板书课题：青蛙吃害虫。

二、探究新知

1、（课件出示青蛙图）我们一起看看它们在说些什么？

想一想，你能提出哪些数学问题？

（学生思考、回答）

（板书：）.两只青蛙一共吃了多少只？

.大青蛙比小青蛙多吃了多少只？

.小青蛙比大青蛙少吃了多少只？

2、小朋友们发现了这么多的问题，两只青蛙也很高兴。现在小青蛙想请同学们先来解决第一个问题，

要解决这个问题，想一想用什么方法？怎样列式？

板书：56+30=

师：同学们真聪明，你能用你的学具摆一摆、拨一拨、说一说你是怎么想的？请把你的想法与小组交流一下吧，一会儿由小组推荐一位同学汇报你们的想法。

生：小组汇报，交流。

生1：口算：

因为：5个十加3个十是8个十，8个十和6个一合在一起是86。所以：56+30=86 生2：摆小棒：

5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86.

生3：拨计数器

师：请同学们在计数器上拨一拨。（学生动手操作）和你的同桌说一下你是怎么拨的？ 生：到前面演示。边拨边说。

先在计数器十位上拨5个珠子，表示5个十。在个位上拨6个珠子，表示6个一，合起来就是56；再在十位上拨3个珠子，表示3个十，是30。5个十加3个十是8个十。最后等于86。

师：根据学生回答板书：56+30=86（只）

师强调：老师有个问题，为什么30中的3要在十位上拨呢？

生汇报：因为30中的3在十位上，表示3个十。

师小结：以后我们再遇到这样两位数加整十数的题可以先把十位上的数相加，再加个位的方法来计算。

3、同学们非常的能干，小青蛙还想考考大家，你们能解决问题2和问题3吗，怎样列算式？，谁来解决这两个问题？（生思考、回答）

板书：56-30=26（只）

师：请大家在你的计数器上拨一拨，拨完之后跟你的同桌说说是怎么拨的？（学生拨计数器、讨论）

师：谁愿意向大家说一说你是怎么拨的？把你的过程说给大家听。

师引导：减30，这个3是在计数器的什么位上拨的，表示什么？最后结果是几？ 看一看，算式中的56、30、26在这幅图中表示什么？

三、巩固新知

1. 啄木鸟吃害虫

看来小青蛙的这些问题并没有难倒大家 小青蛙有了新的发现，你们瞧,有两只啄木鸟正在辛勤工作呢？他们在干什么呢？说了什么？

怎样列式计算。

2、青蛙大合唱

同学们今天的表现非常棒，青蛙决定举行大合唱来奖励大家，想听吗？（课件出示图片） 谁能说一说图中的信息。

（播放音乐：小青蛙回家）

（那你们知道跳下去多少只青蛙吗？怎么样列式？（课件出示图片）

3、口算竞赛。

现在荷叶上出现了一些计算题。看谁算得又对又快?

4、展览馆办画展

老师收到一封展览馆的信，展览馆要举办画展。我们一起去看看吧！

仔细观察，你发现了什么问题？

怎样列式解答呢？

四、课堂总结

通过今天的学习，我们解决了很多生活中的小问题。和你的同学说说你的感受吧！ 教学反思：

3月22日我校进行了第六届教师研讨课活动。本次活动中我讲的是一年级数学下册《青蛙吃害虫》一课。我以学生喜欢的猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛。结合主题图，引导学生观察、思考，鼓励学生提出多个数学问题，并尝试独立解决问题。让学生用学具探索计算方法，并且用自己的语言表达两位数加减整十数的算法，小组交流后汇报。使课堂充满民主氛围，给学生提供一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探索，自己去领悟。在教学中，既鼓励学生独立思考、积极竞争，又让学生互相合作，采用小组合作交流的形式，培养学生的合作意识，并注意开阔学生的思维，培养学生的发散思维，从而更好地培养学生提出问题，解决问题的能力。这节课总体来说学生学习兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，我总结为以下几点：

1、利用“青蛙吃害虫”的童话情境，让学生根据情境提出问题，在加减法的教学中特别注意培养学生提出问题，解决问题的能力。

2、利用摆小棒、拨计数器开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，在此基础上组织学生进行表达和交流，促进学生的思考，引导学生探索计算方法，使问题得到解决，学生经历了一个探索性的学习过程，这样做即可以帮助学生掌握两位数加减整十数的计算方法，又有助于发展学生探索和合作的意识，使计算教学和解决问题有机的结合起来。

3、学习了计算方法之后，注意引导学生解决实际问题，鼓励学生运用所学的知识解决简单的实际问题，这样做也有利于培养学生的应用意识。

不足与改进之处：

1、情境图出示后，给予学生充分的思考和表达的时间，帮助孩子理解情境图。

2、在使用计数器时，教师及时引导计数器与算式相结合，可板演计算过程的算式50+30=80（只） 80+6=86（只），帮助学生理解算理。

3、学生探索计算方法后，教师要及时总结，有助于学生加深印象。

4、温差问题出示后，教师可适当解释最高温度与最低温度的概念，帮助学生理解题意。