现代西方教育理念对家庭作业的影响

作者：约翰·布里奇

2014年02期

　　家庭作业作为课堂教育的延伸，对教师了解学生知识掌握情况、控制教学进度至关重要。同时，学生做作业是一个自主学习的过程，教师亦可以利用这个过程再完成一次师生互动。

　　过去四十多年的研究表明，合理的家庭作业提升了学生在家中学习的效果，对学生关键能力的培养大有裨益。教师能把家庭作业布置得好，评价得好，学生的成绩就会提高很多。合适的家庭作业还可以让家长和学生产生有益的互动，促使家长参与到学校工作和孩子的学习中。

　　一、家庭作业的教育意义

　　苏格兰传统的教学模式是以教师为中心。笔者上中学时，教师是这样布置作业的：“把剩下的课堂练习带回家完成”“复习某部分，准备明天的考试”“以……为题写一篇作文”“抄写课文某部分，并完成该部分的题目”等。教师布置作业的方式和50年后的今天如出一辙。教师在布置作业时几乎没有考虑为什么要布置作业，他们觉得让学生晚上能忙起来就是布置作业的目的。因而，传统的作业对学生的教育意义甚微。

　　笔者认为，家庭作业应该帮助学生发展以下三项关键能力：研究技能、组织规划能力和自主学习能力。现代教育目的已经从认知的提升转向技能的培训，家庭作业的作用首先应帮助学生发展研究技能。其次，家庭作业也是一项非常好的工具，能培养学生的组织规划能力。最后，布置家庭作业的最终目的是教会学生自主学习。这三点也是大学新生应具备的三项关键能力。有些学生上大学时觉得学起来吃力就是因为他们没有这三项能力，究其原因与高中教师没有培养他们这三种能力有重要关系。

　　二、优秀家庭作业的特点

　　美国教师联合会（American Federation of Teachers，AFT）倡导设计有效的家庭作业以充分发挥家庭作业的作用。为了使家庭作业对学生学习产生积极的促进作用，教师要精心设计家庭作业的内容和形式。

　　好的家庭作业有如下九个特点：任务要求明确、学生能够胜任、作业量适当、完成时间具有灵活性、完成作业所需的信息和材料容易获得、巩固练习课上教授过的技能、不仅仅是把未完成的课堂练习带回家、内容是学生感兴趣并能引发他们进一步的学习和探究的、能给学生应用技能的机会且激发学生创造力和想象力的。

　　教师对家庭作业给以及时、具体的反馈对作业的完成质量与效果至关重要。学生需要了解自己的长处和不足、对知识的掌握情况和学习表现，因而他们需要及时获得教师的反馈。教师要积极地观察学生，对作业进行评估，如果时间拖久了，教师对学生的反馈的准确性会大打折扣。对学生进行作业的反馈应该既要关注学生哪些方面做得好，也要对不足处提出意见，而不是单纯给作业评分。

　　三、提升家庭作业效果的十四点建议

　　结合上文分析，笔者拟对提升家庭作业效果提出以下建议。

　　1.每次布置作业时明确“作业目标”，作业形式和“课程目标”类似。

　　2.探索家庭作业和学生特点之间的潜在关系。不同学校的学生的特点是不一样的，布置家庭作业时要把握好家庭作业和学生特点之间的关系。

　　3.偶尔可以把学生配对，形成“互助小组”，共同进步。教师们都认为家庭作业是要独立完成的，但学生毕业进入社会后，用人单位希望员工有团队协作精神。所以，通过合作完成家庭作业可以培养学生的合作能力。教师可以利用现代网络便于沟通的特点来分享文件或者将作业分组。例如，两个学生一组来做家庭作业，每个月换一次配对的学生，配对规则既可以是强帮弱也可以强强联合。通过配对，小组内的学生可以发展与他人交流合作的能力。

　　4.对大多数作业任务实行评语制。虽然考试被很多学校和师生看得较重，但笔者认为，教师批改作业时，除了分数之外还要有具体评语。学生收到反馈之后才知道如何改进。

　　5.每个月至少和四分之一的学生面批作业。最好的作业反馈形式是面对面交流，但是一个班有三十多名学生，一位教师和所有的学生面对面地反馈不现实，教师可以选择每个月和全班四分之一的学生去面对面批改作业。面谈之前教师要让学生有心理准备，知道何时会面谈本月作业情况；其他时间的作业教师要给学生书面的反馈。

　　6.设定完成作业的最后期限，给学生更多时间自我安排。教师布置作业时要非常清楚地给出截止日期。学生从小形成时间管理的概念很重要，因为很多人到大学之后遇到的最大问题就是时间管理危机，这与基础教育阶段教师没有训练好学生时间管理素质有重要关系。学生必须安排好时间，否则他们会收到教师不好的反馈，比如教师规定了周五就要交作业，学生就会仔细考虑如何分配时间提交作业，慢慢地他们就学会如何管理自己的时间了。

　　7.以学科教研组为单位，将效果好的家庭作业任务收集整理成资料库。教师也应该分享教学资源，在这方面有先进经验的学校会把教师布置的作业汇集起来，将一些设计效果比较好的家庭作业整理成库给所有的教师进行分享。设计一套好的家庭作业和好的课程设计一样是非常有挑战性的，优秀的家庭作业汇集起来就形成了优秀的家庭作业体系。

　　8.对未完成作业、迟交作业等情形的处理予以明确规定。对于不交作业的学生要给予明确的规定，对不能及时交作业的学生就要有惩罚的措施。而且对作业的质量也要有明确的规定，教师要规定学生在这些作业当中要实现的目标。明确的规定能够增加家庭作业的价值。

　　9.较之定量作业，可尝试布置定时作业。教师可以为学生这样布置作业：“花30分钟做题，做到哪儿算哪儿。”教师借此可以了解学生30分钟到底能做多少事。这是了解一个学生的好方法。

　　10.家庭作业占学期总评的比例不应超过10%。激励在教学当中始终是非常重要的，这样做的目的是表扬学生优秀的作业成绩。

　　11.每周选取优秀的学生作业在班内展示。教师可在班内设置一块区域来展示优秀的学生作业。因为学生不仅仅需要教师指导他们做好作业，还需要同伴知道他们做得好，同时，优秀的作业会成为一种示范，让别的同学争相效仿。

　　12.将作业完成情况纳入相关奖励机制。现在很多学校的奖励机制只针对学生白天上课的情况，作业完成情况也应纳入其中。

　　13.学校定时抽查教师布置的作业质量。教务部门必须定时抽查作业的质量。为了避免教师任意为之，校长或教务处必须定时抽查教师布置作业的情况。

　　14.听取学生对家庭作业的看法。因为家庭作业对学生的学业影响很大，所以教师要定时向学生征求反馈意见，了解家庭作业对学生产生的影响，知道什么是有价值的作业。四、给中国基础教育教学中作业布置环节的建议

　　随着新课改的推进，中国基础教育理念和授课形式都发生了较大变化，教师对家庭作业的认识也更深入。在中国大班授课占主流的背景下，为满足个性化教育诉求，教师在布置作业时应重点关注以下方面。

　　（一）对作业完成度差距大的学生须进行干预

　　在中国，有教师反映同一个班级的学生掌握知识的能力差异很大，作业完成情况良莠不齐，这影响了教师的教学进度。对此，教师应注意对完成作业有困难的学生实时跟踪，更加频繁地获得他们的反馈，让他们遇到困难立刻找教师咨询，形成作业辅导导师制。同时，教师布置作业的形式可更加开放，让学生更自主地探索本门学科的内容。

　　（二）低年级学生的作业布置应重视家长的协助作用

　　教低年级的教师必须考虑到如何与家长合作，给予家长明确的指导，告诉家长家庭作业的目的是什么，应该怎么做。教师和家长应联合起来帮助孩子们完成作业。这样可引导家长时常与孩子交流当天所学内容，并鼓励孩子学习。

　　（三）积极倡导分组合作完成作业的方式

　　多数人都认为家庭作业是学生回家自己一个人做，是一件枯燥的事情。实际上，家庭作业是帮助学生完成学习目标的工具，分组做作业是一个非常好的方式。这种方式给学生创设了一种环境，能够让他们更好地去完成作业，以何种形式分组由教师自己决定。但注意不应按照如下的方法机械地布置：“这是一个小组作业，你和某某为一组，回去做吧。”教师要向学生强调为何这样分组，询问学生是怎样得出答案的等。这样的分组作业才有意义。这种合作完成作业的方式对于高年级的学生来说，是一个很好的完成家庭作业的方式。

作者介绍：[英]约翰·布里奇，在过去的40年当中一直致力于在英国和世界其他地区推行高质量的国际化教育，曾在中国、东南亚等地区多所学校担任教务长和校长，参与多所国际学校的创建和管理咨询