学生态度管理工作
10-05
学生态度管理工作浅析
班级管理的核心是班主任对学生的管理,班主任在班级管理中
能否理性、积极而有效地及时调整全体学生的态度与行为,直接关
系到能否促使学生朝着实现班级管理目标的方向发展。本文拟从管
理心理学的一个新视角,初步探索学生态度的内涵及其主要特点,
学生态度与其行为和工作效率的关系,班主任实施态度管理的基本
策略等问题。
一、学生态度的内涵及特点
所谓学生态度,是指学生对待班级中的人和事的相对稳定的心理
倾向,它是通过学生个体经验组织起来的一种内在的心理结构,是
外界刺激和个体反应之间的中介。
学生态度通常包括三种心理要素:一是认知因素。即学生对班级工
作中的态度对象的知觉、理解、信任和评价。显然,这里的认知不
仅包括对事实的知晓,而且包括对事实的评价、赞成或反对。认知
成份是态度结构中的活跃因素。二是情感因素。主要是由于对学生
态度对象的认知而产生的情感体验,即班级工作中各种客体出现在
学生面前时,主体出现的好或坏、尊重或藐视、接近或远离、同情
或冷漠等情感。如果某个学生对某一问题付诸了一定情绪,而另一
学生仅有更改认识,感情没有介入,那么,前者会比后者态度更为强
烈。情感成份是学生态度结构中的稳定因素、核心成份。三是意向
因素。是指学生对态度对象意欲表现出来的行为,即当学生对态度