藤野先生鲁迅
藤野先生 鲁迅 (讲学稿)
科目:语文 年级:八年级 课型:新授 备课:涂红华 审核:彭才全 学生: 班级:
学习目标:
1、 理解选择典型事例突出人物品质的写法。
2、 领会语言的感情色彩。
课时安排:2课时
一、课前预习测试:
1. 给加点的字注音。
绯红( )驿站( ) 解 剖( ) 油光可鉴( ) ....
畸形( ) 不逊( ) 匿名( ) 杳无消息( ) 深恶痛疾( ) .....诘责( )教诲( ) 瞥 见( ) 抑扬顿挫( ) ....
2、联系上下文,分析加点词语的感情色彩。
①东京也无非是这样 ②实在标志极了 ....
③居然睡安稳了 ④他们也何尝不酒醉似的喝彩 .....
3、作者了解:鲁迅,原名 ,伟大的 、 、 ,著有小说集 、 ;散文集 ;诗集 。我们曾学习过他的 。
二、整体把握文章:
1、本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是什么?这些事例分别表现藤野先生的什么思想品质?
答:第一件是 ,表现了藤野先生 。 第二件是 ,表现了藤野先生 。 第三件是 ,表现了藤野先生 。 第四件是 ,表现了藤野先生 。
2、鲁迅为什么要离开东京?作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象?比喻和反语修辞手法的作用是什么?
答:
3、鲁迅为什么要学医?是什么原因使鲁迅决心弃医从文?这表现了他什么样的精神? 答:
三、细节探究与赏析:
(一)“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采, 呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了。
1、文中划线的两个“他们”各指代什么?
2、“但在那时那地,我的意见却变化了”一句中,“那时那地”到底指何时何地?“我的意见”指什么?“变化”指什么?
(二)课文最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思?这句话表现了作者什么样的情感?
答:
综合能力测试题
一、给加点的字选择正确的解释。
1.油光可鉴( ) A.镜子 B.当镜子照 C.借鉴 .
2.深恶痛疾( )A.疾病 B.急速 C.痛恨 .
3.出言不逊 ( )A.谦逊 B.避让 C.差 .
4.抑扬顿挫( )A.挫折 B.挤压 C.降低 .
二、结合句意解释加点词语不正确的一项是( )
A.这藤野先生,据说是穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结。模胡:即“模糊”,马虎,..
不讲究。
B.那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生,在校已经一年,掌故颇为熟悉的了。掌..
故:关于历史人物、典章制度的传说或故事。
C.这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。客死:死在他乡异国。 ..
D.问问精通时事的人„„时事:这里是讽刺的说法,“时事”其实是一些无聊的事。 ..
三、下列加点词语感情色彩没有发生变化的一项是( )
A.还要将脖子扭几扭,实在标致极了。 ..
B.爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。 ....
C.他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。 ..
D.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ....
四、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是:( )
(“清国留学生”)头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
A.比喻 借代 夸张 B.比喻 夸张 反语
C.夸张 反语 拟人 D.反语 比喻 对比
五、贯穿这篇文章的线索有明暗两条,它们是( )( )
A.藤野先生的高贵品质。 B.鲁迅先生强烈的爱国主义感情。
C.鲁迅与藤野先生交往的过程。 D.“我”到日本后的所见所闻所感。
学后感: