在炮兵阵地上的教学设计
本课要完成的单元目标及教法体现
本课要完成的单元目标:1、能够抓住描写彭总语言、神态的重点语句练习做批注,体会彭总对工作高度负责的精神,产生对彭总的敬仰之情。2、体会文章通过描写人物的语言、神态表现人物特点的方法。3、有感情地朗读课文。
课堂上要发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,放手让学生自己读、画、思、议,教师适当地加以点拨,使学生在学习过程中学会读书,掌握读书的方法,养成良好的读书习惯。比如可以给学生充分的读书时间,让他们动笔画一画彭总说了那些话?想一想这些话是在怎样的情况下说的?你对那句话感受最深?为什么?在自学的基础上,通过交流,帮助学生树立进一步学习的思路。学生汇报时,教师要注重对学生读的指导,引导学生把对语言文字的理解反映在读得过程中。还要通过读、讨论彭总的言行、神态,要让学生对彭总有一个完整地认识。
(三)教学重难点
教学重点:抓住描写彭总语言、神态的语句体会彭总的思想感情,有感情地朗读课文。
教学难点:学习做批注。
(四)教学设计过程(过程要体现对单元目标、重点和难点的处理)
l 教学设计过程
教学目标:
1、知识与技能:
学会本课3个生字及12个新词,读懂每部分内容,理解课文。
2、过程与方法:
(1)有感情的朗读课文。
(2)抓住描写彭总语言、神态的语句体会彭总的思想感情,有感情地朗读课文。
(3)体会反问句的作用,并照样子改写句子。
3、情感态度价值观:
知道彭总是个对工作认真负责、处理事情实事求是,严于律己的人,对他产生敬仰之情。
教学重点:抓住描写彭总语言、神态的语句体会彭总的思想感情,有感情地朗读课文。
教学难点:学习做批注。
教学媒体:课前三分钟
课件
教学意图
教师活动
学生活动
媒体使用
1-1-2熟读课文,了解课文内容。
2-1-3通过抓住描写彭总语言、神态的语句体会彭总对工作高度负责的精神。
2-1-4理解文章通过描写人物的语言、神态表现人物特点的方法。
2-1-4理解文章通过描写人物的语言、神态表现人物特点的方法。
2-1-3通过抓住描写彭总语言、神态的语句体会彭总对工作高度负责的精神。
2-2-1-1通过查阅资料、分析课文中的词语、观看图片等形式,体会彭总对工作高度负责的精神
(一) 新课导入:
这节课我们继续学习《在炮兵阵地上》。
(二)新课讲授
1.默读第一段
按点:
哪个词最能表现彭总对工作认真负责的精神?
检查
经常
前线
2.分小组默读第二段,思考讨论:
(1)在什么情况下彭总脸色不好看了,为什么脸色不好看了?
(2)为什么看到弹药库修在阵地前哨,彭总在也忍不住了呢?
(3)彭总为什么电扇雷鸣般的发作了?你感到彭总是个怎样的人?
理解句子
(1)“别的事?什么别的事?”
(2)‘还有比守住你们的阵地,不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗?
思考:你是怎样理解着两个反问句的?
这两句话应该怎样读?
按点:
这段话应该用怎样的语气朗读?
平缓 自豪 愤怒 骄傲
按点:
彭总发火,说明他( )
①脾气暴躁,对下级不够尊重。
②对工作高度负责,对人民的赤诚之心。
(3)默读彭总压住火以后说的一段话
思考:这段话说明了什么?
小结:彭总在视察东海前哨时,发现战备工作的问题,对有关干部提出了严厉的批评,斌要求及时解决,体现了彭总对工作认真负责的精神。
3.默读并画出吃晚饭时彭总是怎样说的怎样做的。
白板:对本段内容进行批画。
思考:从彭总的言行可以看出他具有什么样的品质?
小结:彭总为人坦率,用于自我批评,能坚持原则,处理问题实事求是。
5.有语气的朗读全文,想想课文讲了一件什么事,这件事歌颂了彭总的什么品质。
(课文讲了彭总深入东海前哨某炮兵阵地检查战备的事,颂扬了他对工作认真负责,处理问题实事求是以及严于律己的高尚品质。)
晚上在团部就餐时,他又为什么向团长道歉,从这些地方知道了彭总是个什么样的人,也就概括出文章的中心思想。通过分析事件概括中心思想,是我们这课书要学习的一种概括中心思想的方法。
一般以叙事为主的记叙文,往往是记叙事情发展的过程中反映文章中心思想。因此遇到这类文章,就可以通过分析事件来概括中心思想。
检测题:
1、《在炮兵阵地上》这篇课文表现了彭德怀同志对国家安全、对工作( )的精神
①实事求是 ②高度负责
2、“彭总的脸色有些不好看了”、“彭总电闪雷鸣般的发作了”“还有比守住你们的阵地,不让敌人把你们的阵地掀翻更重要的吗?”这几句话是对彭德怀( ) 和( )的描写。
①语言 动作
②语言 心理活动
③语言 神态
④动作 神态
3、选择组词正确的词语( )
掀翻 欣翻
道谦 道歉
撤退 撒退
4、多音字组词正确的是( )
dàn 导弹 弹琴
tán 弹琴 弹奏
找到重点词语并作出选择。
学习新课
学生默读课文讨论自学思考问题
理解反问句的意思
学生默读课文
思考问题
听教师总结
学生默读画句子思考问题
学生有语气地朗读
按点:
哪个词最能表现彭总对工作认真负责的精神?
检查
经常
前线
按点:
这段话应该用怎样的语气朗读?
平缓 自豪 愤怒 骄傲
录像:帮助学生回顾课文内容,辅助学生
l 课堂生成预设
含义解释,强化理性;情节分析,张扬理性;要点归纳,磨练理性;主题概括,培养理性;机械练习,植根理性。“以情带读,读中感悟”,用更多的、更有情境的、更有层次的读树立彭总的形象。
例如:请你来读一读彭总的话——一读。
彭总向团长提出的问题重要吗?这么重要的问题团长不知道。弹药库修建在阵地前沿危险吗?这么危险的事作为指挥这个阵地的团长却没有意识到。改建弹药库是多么迫在眉睫呀,而首长们却忽视了这样的头等大事,还在忙别的事,这对于身经百战、久经沙场、深谋远虑的彭总来说,他能容忍吗?试着读——二读。
现在你就是彭总,就在这个炮兵阵地上,你亲身感受到团长对工作中的失职,亲眼见到弹药库竟然修在阵地前沿,察觉到自己国家的东大门防卫如此薄弱而首长们竟然无动于衷,这个时候,你怎样电闪雷鸣般地发作?试着读——三读。
听老师读,注意标点。试着读——四读。
或许能从读的变化中体会到这样比直接教哪重读、哪停顿要好得多。
(五)板书设计
5、在炮兵阵地上
认真负责的工作态度
彭总 实事求是的工作作风
严于律己的崇高品质
l 作业安排:
5在炮兵阵地上
一、读读写写
对答如流 符合 耽误 电闪雷鸣 掀翻 弹琴 撤职 道歉 筷子 千方百计
二、比一比组词语
掀( ) 撤( ) 歉( ) 筷( )
欣( ) 撒( ) 谦( ) 快( )
dàn ( )( )
弹
tán ( )( )
三、根据课文主要内容填空
1、《在炮兵阵地上》这篇课文表现了彭德怀同志对国家安全、对工作(高度负责)的精神和(实事求是)的作风。
2、“彭总担任国防部部长的时候,我经常跟他到海防前线、边防前线,检查战备情况和训练情况”,“经常”一词体现了他对国防事业、对工作一贯(认真负责)的精神。
3、“彭总的脸色有些不好看了”、“彭总电闪雷鸣般的发作了”“还有比守住你们的阵地,不让敌人把你们的阵地掀翻更重要的吗?”这几句话是对彭德怀(语言)和(神态)的描写。
4、彭德怀的发火说明他对祖国的(国防事业)、对国家的安全、对人民交给的工作(高度负责)。他的发火,体现了(他对国家、对人民的赤诚之心)。
四、课文的主要内容和中心思想
彭德怀同志在东海前沿炮兵阵地检查工作时,发现弹药库竟然修在了阵地前沿。他严厉地批评了有关干部,果断的要求重修,并说把团长撤职、送军法处。吃饭的时候,他向团长道歉,语重心长地教育团长要守好祖国的大门。课文表现了彭德怀通知对国家安全、对工作高度负责的精神和事实求是的作风。
五、词语积累
含有“不”、“无”的成语:
无恶不作、无法无天、无中生有、一无所有、到。改建弹药库是多么迫在眉睫呀,而首长们却忽视了这样的头等大事,还在忙别的事,这对于身经百战、久经沙场、深谋远虑的彭总来说,他能容忍吗?试着读——二读。
现在你就是彭总,就在这个炮兵阵地上,你亲身感受到团长对工作中的失职,亲眼见到弹药库竟然修在阵地前沿,察觉到自己国家的东大门防卫如此薄弱而首长们竟然无动于衷,这个时候,你怎样电闪雷鸣般地发作?试着读——三读。
听老师读,注意标点。试着读——四读。
或许能从读的变化中体会到这样比直接教哪重读、哪停顿要好得多。
(五)板书设计
5、在炮兵阵地上
认真负责的工作态度
彭总 实事求是的工作作风
严于律己的崇高品质
l 作业安排:
5在炮兵阵地上
一、读读写写
对答如流 符合 耽误 电闪雷鸣 掀翻 弹琴 撤职 道歉 筷子 千方百计
二、比一比组词语
掀( ) 撤( ) 歉( ) 筷( )
欣( ) 撒( ) 谦( ) 快( )
dàn ( )( )
弹
tán ( )( )
三、根据课文主要内容填空
1、《在炮兵阵地上》这篇课文表现了彭德怀同志对国家安全、对工作(高度负责)的精神和(实事求是)的作风。
2、“彭总担任国防部部长的时候,我经常跟他到海防前线、边防前线,检查战备情况和训练情况”,“经常”一词体现了他对国防事业、对工作一贯(认真负责)的精神。
3、“彭总的脸色有些不好看了”、“彭总电闪雷鸣般的发作了”“还有比守住你们的阵地,不让敌人把你们的阵地掀翻更重要的吗?”这几句话是对彭德怀(语言)和(神态)的描写。
4、彭德怀的发火说明他对祖国的(国防事业)、对国家的安全、对人民交给的工作(高度负责)。他的发火,体现了(他对国家、对人民的赤诚之心)。
四、课文的主要内容和中心思想
彭德怀同志在东海前沿炮兵阵地检查工作时,发现弹药库竟然修在了阵地前沿。他严厉地批评了有关干部,果断的要求重修,并说把团长撤职、送军法处。吃饭的时候,他向团长道歉,语重心长地教育团长要守好祖国的大门。课文表现了彭德怀通知对国家安全、对工作高度负责
的精神和事实求是的作风。
五、词语积累
含有“不”、“无”的成语:
无恶不作、无法无天、无中生有、一无所有、