教师的魅力

教师链接教师心语

教师的魅力

!沈阳市皇姑区岐山一校

一、教师的魅力是一种德才感染力

教师的魅力主要包括教师自己的人格品位、道德品位、知识品位、智能品位。

作为一名教师，就要追求一种高境界的人格品位，加强自身修养，切实提高自身素质，做到在不断的学习中充实自己，在教育教学实践中不断锻炼自己的人格，在内省中不断反思自己的人格，这样才能使自己的人格品位不断提升。

良好的道德品位是一名教师的教育之本，作为一名教师来说，在自己的内心深处不应有道德上的盲点。教师首先应具备良好的道德品质，才能教育学生具有良好的道德行为。教师的自身素质决不能满足与当前社会群体素质的平均值，教师的职业是教书育人，靠的是言传身教，应具备高洁的思想品德，良好的做人风范，严谨的治学态度。所以，作为一名教师就应该高于社会的一般标准。教师首先应该是学生的典范，是精神文明的传播者，在教书育人的过程中，要以良好的师德为先。教师就应该是道德的楷模。

教师是智慧和知识的化身，教师自身的素质，教师的知识底蕴，教师的先进理念，教师的渊博学识、杰出的才智、高瞻远瞩的视野，都形成了独具一格的教师的精神魅力。

二、爱能产生巨大的教育的魅力

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”对于一名教师来说，爱是事业成功的必由之路，因为教育本身就应该是温馨的，教育本身就应该洋溢着浓浓的爱意。这种爱应该是有使命感、有责任感的爱。教师要把爱注入到整个教育的全过程，在所有的教育中都应该是爱心教育。爱心教育是给学生真情的母爱，是用友情去弥补亲情的教育，爱心教育是用鼓励去驱逐畏缩，用爱心去抚慰创伤的教育；爱心教育是用智慧撞击学生思维波澜的教育，爱心教育是用回避保护学生自尊的教育；爱心教育是承认差异、开发潜能的教育，是走进学生心灵、走出教育误区的教育；是让教师成为学生朋友、师生共同成长的教育，爱心教育是“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神的教育。爱心教育是具有学生的利益高于一切，学生的需求

冯立君

先于一切，学生的困难急于一切的服务意识和行为的教育。教师的职业本身就意味着“无私与奉献”，所以选择了教育职业就注定了与“奉献”牵手；加入了教师的队伍就意味着与“无私”齐驱。所以教师的魅力就是一种“无私与奉献”的爱。

教师的爱实际上是一种智慧的人文关怀：关怀学生的身心健康，关怀学生的品德养成，关怀学生的个性爱好，关怀学生的未来发展等等。教师如果有了爱的魅力，就有了教育的魅力，教育魅力就像一缕春风，一夜喜雨，能在“润物细无声”中教育学生、唤醒学生、打动学生，达到一种师生“心灵的对话，情感的沟通，思想的碰撞”的互动教育境界。

教师的魅力“应该用智慧启迪智慧、用情感陶冶情感、用思想影响思想、用人格塑造人格。

教师的魅力还体现在，教师在教育的过程中应该学会保护。我们要像保护自己的眼睛一样细心保护学生，其中包括保护学生的自尊心、保护学生的人格尊严、保护学生的创新意识、保护学生的独特思维、保护学生想做好学生的内心想法。绝大部分学生的内心底层潜藏的是上进心、进取精神，他们渴望平等的尊重、渴望自尊心的保护、渴望公平公正的待遇、渴望多一点表扬少一点批评、渴望老师的一个赞扬的眼神、渴望老师的一句鼓励的语言、渴望老师一个肯定的手势、渴望老师一次亲切的抚摸。教师对学生的爱，不是一般的爱，它高于母爱，严于父爱，大于友爱，胜过情爱。教师的魅力在于不放弃每一个学生，尤其体现在对于后进生的爱上。具有良好师德的教师，对后进生不是“头痛”，而是“心痛”，不是严厉地斥责，而是宽容地理解、真情地感化和用心地教育，以无声细雨滋润学生的心田。教师的魅力是眼中没差生。教师的魅力是把自己全部的智与力的投入，光与热的奉献，情与爱的播撒，无私地奉献给学生。

只有辛勤耕耘，才能感受到丰收的喜悦，只有无私地奉献，才能感受到被爱的快乐。当学生得到教师的爱，才会把这种爱迁移到对教师、对同学的爱，对父母的爱，对他人的爱，以至上升到对集体、对学校、对祖国的爱。

三、教师的教育魅力来自于良好的形象

教师的形象魅力，取决于教师的综合素质。其中包

教师链接教育哲思录

界不断提升的过程，是文明战胜野蛮的思想历险。因此，“启蒙”是一个随着“历史的视界”的拓展而需要不断解读的主题。所以，在后现代思想家看来，自近代以

教育与启蒙

!肖

川

“启蒙”是个有着多种含义的词，狭义的启蒙通常在!#世纪康德、黑格尔达到是指从!"世纪洛克开始，

顶峰的“启蒙运动”。而近代启蒙运动的核心则是弘扬理性、提倡科学、反对迷信与蒙昧，强调“人”的崇高地位。在这一时期，一批知识界精英表现出对理性力量的最大信任，力图对欧洲的制度和信仰作出理性的分析。伊曼努尔・康德（称启蒙运动为“让光明!"$%&!#’%年）照亮人类思想的黑暗角落”，驱除无知和迷信的运动。在这里，康德道出了启蒙运动的一个核心方面，即强调个人应该独立地进行理性思维，而不依附于任何学派、教会和学院权威。

启蒙哲学家们表达了对科学和理性的信仰，他们拥护人道主义，为宗教自由、思想自由和人身自由而斗争。他们强调个人的潜在价值，坚信个人能够通过理性之光完善自身和社会。启蒙哲学家将这些价值观念同非宗教倾向和对人类进步的信仰结合起来，为现代观念的形成奠定了基础。可以肯定地说，“启蒙运动是任何一个摆脱封建生活方式的国家在其文化发展中所必经的一个阶段”。

从最广博的意义上讲，启蒙的历程即是人从动物

来，人失却单一的原始含义，不再是人类知识提出的最古老的问题，人分裂为语言、经济、生物的存在，成为科学知识的对象，成为理性的奴隶和近代文明的异化物。譬如法国思想家福柯一生所作的努力实际上是在向西方理性与科学的不可一世的统治宣战。

如果说，在近代，启蒙是社会精英分子对广大民众的教化，而在今天，启蒙就有了自我唤醒、凸显个人独特性的新的内涵。启蒙的意义就在于重新审视和反思那些被压抑、被隐没的问题，去除权威话语和谎言对于人的蒙蔽和欺骗。不断地去蔽，不断地求得内心的敞亮与澄明，这正是个人意义上的启蒙之涵义。

启蒙所照亮的教育当是对各种形式的霸权的消解———对理性霸权、科学霸权、知识霸权、话语霸权的消解。知识不再是对个体经验的强暴性的压抑的力量，而成为一种解放人的力量。

当教育不再是简单地传授知识，而是批判性地审视我们与真理的关系、叩问我们现实存在的境况，并审慎地规划我们行动的方向时，教育便获得了启蒙的意义，并真正有助于具有完整人性的人的生成。

当我们的教育中不再有占统治地位的哲学，我们的教育不再为流行的时尚所污染，不再有强求一律的评价标准，教育具有自己独特的品格和不断更新的内源性动力时，教育与启蒙才有可能真正联手去创造理想的人生与理想的社会。

（责任编辑：史晓红）

效应。

师德高尚、业务精良、责任心强的教师本身就是教育魅力。教师的教育魅力还体现在，当你出现在讲台上时要展示出一种精神气质，让每个学生感受到了一种激励，接受一份熏陶，给每个学生一片海阔天空，让学生的个性得到伸展。

教师的魅力来自“能”。教师必须重视提高自己的能力，这种能力应具有时代性，特别是网络信息层出不穷的今天，点击鼠标可以搜索、获取全新的知识，现代的教育手段已代替一部分传统的教育方法，作为一名教师，

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!括外在的和内在的美。这种美无论从心灵里，语言上，还是从仪表服饰上，都应该是最美的；而且教师的美要蕴涵着时尚气息。教师的一举手一投足，所有的一切展示都给学生一种美的启示。这就是教师对学生产生的魅力

一定要站在时代的至高点上从事教育活动。教师应成为先进文化的代表者。新时代的教师不应该只是园丁，而应是装饰大地的鲜花和树木，既给予了别人的美，也给自己装扮得更耀眼动人。教师的魅力来自“才”。教师一定要不断丰富学识，树立终身学习的意识。教师的魅力来自“法”，教师要以法从教，依法治教，以理服人。教师的魅力来自“公”，教师在教育教学活动中要公正治学、公平处事。教师的魅力来自“情”，教师要以情感人，用情去打开学生封闭的心灵。教师要用自己的人格魅力，用教育的魅力去点燃那一盏盏心灵之灯，去点拨每一个学生的学习激情，给每一个学生以无限量的空间和无限大的舞台，让每一个学生得到充分展示。

（责任编辑：一帆）