捉迷藏教学设计
教
课题
教材 位置
学
设
计
课 型 新授
捉迷藏
第 一 单元第 2 课第 1 课时
设计者
教 材 分 析 学 习 目 标
重点 难点 学前准备
本节课是退位减法的第二课时,教科书借助学生熟悉的“捉迷藏”的情境, 帮助学生学习十几减 8 的计算。情境图中的数学信息用不同的方式来呈现,目的 是要让学生学会通过多种途径获取数学信息。 教科书通过三个问题从具体到抽象一步步引导学生进一步学习退位减法。
1. 在具体的环境中运用已有的生活经验和知识,探索十几减 8 的退位减法。 2. 能正确计算十几减 8 的减法,并能解决相关的简单问题。 3.能理解他人的不同算法,体会算法多样性。
探索十几减 8 的退位减法,并能正确计算。 理解十几减 8 的减法算理。 教师 学生
捉迷藏 十几减 8 的退位减法 13 人玩捉迷藏,外面有 8 人,藏起来的有几人? 13-8=5
主题图,小棒 20 根。 小棒 20 根。
板 书 设 计
方法: (1)数 一根一根的减 (2)把 8 分成 3 和 5 13-3=10 10-5=5 (4)8+()=13
(3)把 15 分成 10 和 5 10-8=2 2+3=5
13-8=5
流程时间
师生活动过程
二次修改
一 、 情 一、情境创设,导入新课。 境 创 师:小朋友们,在不知不觉中春天已经来到了我们身边,一年
级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了,让我们一起 来看看他们都在做什么吧! 二、引导发现问题、提出问题和解决问题。 1、课件出示主题图。 2、引导学生观察主题图。 师:小朋友们,请看这副图,在图中你都看到了些什么呢? 3、引导学生提出问题、解决问题。 生:我发现了一个数学问题——13 人玩捉迷藏,外面有 8 人, 藏起来的有几人? 师:刚才这位小朋友发现的这个问题,谁能帮他解答呢?请大 家列出算式自己试一试。 (学生列算式,教师巡视) 师:谁来说一说,你是怎么解决这个问题的?为什么要这样解
设,导 入 课。 新
二 、 引 答? 导 发 现 生:这里有两个信息,信息 1:13 人玩捉迷藏;信息 2:外面 问 题 、 有 6 人; 那么有找到藏起来的人, 就应该用减法。 13-8=5 (人) 提 出 问 师:说得非常好!加一颗星!今天我们就用数学来解决问题! 题 和 解 (让学生看着这图文应用题,不断的说,进一步明确减法运算 决 题。
) 问 的意义,加深对减法运算的理解。 师:13-8 怎样算呢?今天我们一起来研究。请小朋友们和同 桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的? 同桌交流,老师巡回指导。
师:现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题? 全班交流,师整理板书。 (1)数数法 从 13 里面 1 根 1 根地减。 师板书:数 (2)把 8 分成 3 和 5 师:你
为什么要分成 3 和 5 呢? 师板书:13-3=10 (3)破十法 2+3=5 师板书:10-8=2 (4) ,想加法算减法 师板书:8+()=13 师:孩子们真棒,想出这么多的算法,说明你们都是爱东脑筋 的孩子。你最喜欢哪一种? 师:现在老师来考考你,用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这 样算的? 师板书:16-8=(8) 10-8=2 2+6=8 2+3=5 因为 8+5=13,所以 13-8=5 10-5=5 先用 10-8=2,再用
把 13 分成 10 和 3
3、尝试练习课本算一算(用自己喜欢的方法计算) 。 12―8= 17-8=
请两位小朋友板演, 其余小朋友做在自己本子上, 师巡回指导。 并请两位小朋友说一说自己的算法。 三、巩固算法 1、完成课本第 5 页练一练第 1 题。生独立做,师巡回指导。
三、巩 固算法
请 2 位小朋友说得数,你是怎么算的?生生评价,师写过程和
得数。 2、完成课本第 5 页练一练第 2 题 生独立完成,说一说是怎么画的。 3、游戏“摘苹果”(3 页第 4、5 题) 师:苹果树上结了许多大苹果,可是每个苹果上有一个算式, 同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。比比 看今天谁的苹果摘得最多。 当同学摘苹果时其他同学当裁判。 四、发展练习(3 页第 3 题) 出示主题图,让学生说一说图中的数学信息,提出数学问题。
四、发
列出算式,算出得数。 (展示学生结果)
展练习
五、总结评价 师: 这节数学课你学地开心吗?你有什么收获? (学生小结) 师:今天我们学习了十几减 8 的退位减法。 (补充课题:十几
五、总 结评价
减 8 的退位减法)
教 学 后 记
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