体育课分组教学之我见
体育课分组教学之我见
社旗县丁庄中心学校 李自彬
众所周知，体育课的最基本组织形式是班级授课制，根据体育课的特点，一般都采用分组教学，而分组教学又主要用于课的基本部分。所谓体育课的分组教学，是按学生的性别、能力、需要不同和场地器材等条件，将全班学生分成若干小组，由教师统一指导，分别进行练习的一种教学活动。
实践证明，在体育课课堂教学中，合理运用分组教学，有利于从学生的实际情况出发，便于做到区别对待，同时还能充分发挥场地、器材的使用效益，增加学生练习次数，加大课的密度和运动负荷，有利于培养学生的组织纪律性，影响着体育教学的效果。 分组教学方法很多，以下我对四种教学方法加以阐述。
1、根据学生的性别不同，按男女分组教学
（1）从运动生理学的角度分析。青春期是一个人身体成长的最重要时期。男女生在身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面开始出现差异。其特点是：男生主要在速度、力量、耐力上明显高于女生，而女生则在柔韧性、技巧性、平衡能力方面比男生更有发展潜力。因此不用说运动的强度和难度不一样了，就连教学的内容也应该有区别。这样分组教学，区别对待，才能做到关注个体差异与不同需求，保证每个学生都受益，才能达到终身体育的目的。
（2） 从运动心理学的角度分析。这个时期的学生注意的稳定性、目的性、选择性都有了加强，有益注意明显提高。意志的独立性、
顽强性和自我控制力大大加强。但又有轻率、固执蛮干、易冲动的倾向，往往不能持之以恒。在感情方面，男女生相互自我表现有相互回避情感，不希望在异性面前出丑，这给彼此双方都带来了心理压力，不敢大胆练习，不利于能力的发展。所以分组教学有利于调动练习的积极性，提高学习效果。
（3）从教材内容的编排上分析。初中教材，男女生的教学内容是有一定差别的，学习的侧重点也不同，男生注重发展肌肉力量及提高心肺功能，而女生则要从符合女生特点的锻炼入手，注重有节奏的运动，如技巧、舞蹈、健美操。这些的决定了只有分组教学才能区别对待，才能让学生既能吃饱又能吃好。
2、根据学生的能力不同，按水平分组教学
所谓能力是指运动能力，是人们生活所需要的跑、跳、投等各种动作技能。现在的孩子，虽说从身高、体重等个方面来看，身体素质都比前人优越。但是，奔跑力、爆发力、耐力、
臂力等体能却是越来越差。在体育课中，学生在运动水平、能力上也存在着差异。身体素质好的同学和身体素质差的同学学习相同的教学内容，前者感到意犹未尽，后者则感到难以逾越。如果教师没有考虑到这种差异，只强调统一要求，就可能导致部分学生“厌学”或“畏学”的情绪。根据教材特点和教学的可能性，把学生按运动能力和水平分成若干小组，或由学生根据自己对教材的承受能力自由组合小组。教学过程中采用“能力分组”教学，开展某一教学内容因人而异，提出学习和练习的不同要求，因材施教，有利于激发学生的学习
兴趣和学习的积极性。为了有序进行教学，教师采用了课前预先分组和课间临时分组的做法。在教学过程中注重对学困生的辅导。当学生的运动水平有了明显的提高时，就鼓励他们到较高程度的小组参加活动。这样做进一步调动了学生的练习积极性，活动结束后对优胜者给予表扬，对有进步的学生进行鼓励，促进了学困生的进步。
3、根据学生的需要不同，按兴趣分组教学
兴趣是影响教学效果诸因素中作用极明显的心理因素，由于学生的兴趣不同，往往对同一内容产生不同兴趣，其教学效果也截然不同。为了保证教学目标的实施和培养学生的终身体育意识，教师可以按照学生的兴趣选择分组教学，因为小群体的学生都喜爱某一项体育活动而自愿参与学习，学习动机肯定是积极的。这样的教学组织安排，学生不仅会全力配合，易于完成学习领域中的五大目标，也能使学生在快乐体育中尽情运动，自觉学习，养成坚持体育锻炼的良好习惯。
4、根据学校的场地器材，实施分组教学
农村中小学班额大，体育场地、设施陈旧落后，严重不足是不争的事实。在目前教育经费短缺的状况下，只有采取因地制宜、自力更生、就地取材、土洋结合的办法，充分利用环境条件，发挥各自的优势，科学的设计、巧妙的布置各种器材设施，才是摆脱困境的唯一出路。
教学过程中多班上课相互干扰也时有发生，常出现相互争场地，谁先占着谁先用的现象。针对这种情况，因地制宜，制定出符合实际情况的体育教学进度计划，每节课的教学内容有教研组统一协调安排
交叉进行，同时在教学中采取一物多用的教学原则进行教学，冲分发挥学校的场地器材的功能，从而起到小场地、大安排、小课堂、快节奏的作用。在课的设计中充分考虑场地器材条件，多分组多设教学内容，循环教学，弥补场地器材不足的缺憾。另外，我们还可以借用、租用场地器材，走出去请进来。再加上教师的适时引导和积极参与，就形成了良好的学习氛围，使学生的身体素质明显提高，从而达到锻炼身体的目的。
2014年2月16日
体育课分组教学之我见
社旗县丁庄中心学校
李自彬