阅读陪伴成长
阅读陪伴成长
实验小学 郑雪姣
阅读为精神筑起屏障，让灵魂保持干净；阅读让人专心致志，宁静透彻，耐得住寂寞；阅读能使人的精神领域更为宽广，坚守住高尚。
在自由的社会里过有责任感的生活，离不开阅读。阅读是每个人享有的权力。一个国家的教师是应该有最清醒的思考力，教师更离不开阅读。一个教师要完成对自己生活的积累，势能的积蓄，思想的积淀，必须不停地读书，不停地思考，不停地回味，不停地反省。阅读给人难得的清醒。作罢所有的杂事，放下所有的心事，割舍所有的烦事，拿起书，静静听时间流逝，沉浸于阅读中，沉醉于思考中，沉迷于思索中，在阅读中真正体会到快乐，让快乐的阅读陪伴一生左右，实是一件酣畅的大事。
翻开苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书，让我更明白了阅读的广泛涵义，教师的时间从哪里来？从读书中来，从阅读中来，每天不间断地读书，跟书结下终生的友谊。“……潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”
据有关资料显示：全世界平均每年每人读书最多的民族是犹太人，为64本；全世界平均每年每人读书最多的国家是前苏联，为55本；美国现在正开展平均每年每人读书达50本的计划。我国的《九年义务教育语文课程标准》中规定，九年期间学生课外读书量要达到400万字，如每本书是10万字，就是九年读书量为40本，平均每人
每年读书不足5本。学校最应该是书香飘逸的地方，我们每个教师应该好好的从自己做起。
教师在教学工作中，总是抱怨差生太多，家长不管，采取措施实效不大，为学困生的事烦之又烦。而苏霍姆林斯基请我们记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发的刺激。教师自己不主动来阅读，拓展视野，怎能知道转化学困生的最好办法是阅读呢？教学空间是有限的，提供给学生的信息量也是有限的，而阅读空间是无限放大的，学生可以沉醉在阅读中，找到自己的欢笑，体验历险的刺激，感受爱心的美好，体会死亡的离奇等等有趣的体验；在文学阅读中能找到永远没有伤害的灾难；能让孩子的眼睛里有充满温度，怎样指导、分享学生的儿童文学阅读和应用语文阅读？怎样将学生的课内外阅读纳入更宽泛的教学体系？这就成了摆在眼前的一个个课题，更加促使我们教师要去更多广泛的阅读。
作为一名教师，我爱读书，喜欢与书相伴，在文字中享受温暖的阳光，在阳光中收获人生的真谛。回首几年来的从教之路，读书，使我单调孤寂的生活变得丰富生动，在书中，我找到了工作的自信，教书的底气。读名师的书，看他们成长的足迹，奋斗的艰辛，追求的快乐，可以激励自己奋发有为。读教育学、心理学方面的书，可以让自己始终注意从学生实际出发，遵循教育规律，始终牢记：教育的根本在于人格的塑造。读书促我自省，让我时时扪心自问：今天上的课有哪些新气象？今天的学习有什么新的收获？今天处理问题时是否有
了新的方式？读《论语》，我懂得了处人事、求学问的原则。读《简爱》，我感受到了善良、质朴和坚韧的品格。读《窗边的小豆豆》，我被小林校长的耐心、智慧所感动。在平常的教学中，我会学着他那样微笑着倾听孩子们的心声，和他们一起欢笑，一起惊奇。
读书，让我深刻体会到了为师之道，在不断学习、自我完善的过程中，我从一个刚走上讲台、缩手缩脚的新教师成长为一个有教学自信、乐于与学生一起分享成长快乐的教师。读书改变了我的生活，带给了我成长的喜悦！
读书让我认识到，要做一个有激情的人。生活需要激情，教学更需要激情。惟有对教学、对学生满怀热爱，才能保持一以贯之的激情，让自己的课堂充满生机充满活力。
读书让我认识到，要做一个有思想的人。教师要教书，更要育人。全国特级教师窦桂梅老师说：教育的真谛在于将知识转化为智慧，将文化积淀为人格。她还说：教师因读书铸就备课灵魂，便成就了教育的永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心，这才是一个真正的教师不可或缺的精神底子。
“读书，然后才能有育人的底气。”静下心来读书，体现人的一种素养。不管每天有多忙，都要挤出时间来看书。透过文字的浸润张显思想的生命力，润泽教学的生机，惠泽学生的心灵。
“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”咀嚼着莎士比亚的这句名言，热爱读书，在读书中
积淀，在读书中成长，不断创新自我，为自我成长插上飞翔的翅膀，为学生的幸福成长奠定坚实的基础。
点灯人生，阅读陪伴，是大幸也。