龙华中学初中英语教学实施方案

龙华中学初中英语教学实施方案

龙华中学初中英语科组

教学理念

为了贯彻我校“以学定教，教学相长”的教学理念，变“学科本位”为“以人为本”， 树立以学生为主体、寻求每个学生的发展为宗旨的课堂教学思想；在实施课堂教学过程中，营造人性化的教学环境，激发和培养学生学习英语的兴趣和积极性，构建有效课堂，使英语教学成为学生在教师引导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程，从而提高教学效率，全面提高英语教学质量。

以课程标准为导向，以国家教材为教与学的重要依据，重视师生灵活、创造性地开发教材；以活动为载体，强化语言实践的训练；以任务为驱动，有效达成教学目标，从而探索有效的初中英语课堂教学策略和方式。

总体目标

根据我校所处地区生源实际情况以及国家英语课程要求，我校初中英语教学以学生的学习兴趣、生活经验和认知水平为出发点，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；以发展学生综合语言运用能力为总目标， 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，形成健康的人格，为学生的可持续发展打下良好基础。

课堂教学模式构建

英语课程改革的核心是课堂教学。为了优化初中英语课堂教学，提高教学质量，全体科组教师充分研究我校的具体实际，着力构建具有我校特色的英语课堂教学模式。在构建、实施课堂教学模式的实践中，以下教学模式具有相对的稳定性，但并不排斥灵活性，相反，有些教学模式根据年级的高低、课型的不同，采取适当变式。这种变式，一方面体现了对不同课型特色和学生、教师个性的关注，另一方面体现了对不同教法的探讨。

课型1：预习课

课型2：词汇课（1）

流程

课型3：词汇课（2）

课型4：阅读课（1）---Reading for ideas/details

课型5：阅读课（2）---Reading for language

课型6：语法课（Discovery Grammar Approach）

课型7：听说课（以“说”为主）

课型8：听说课（以“听”为主）

课型9：写作课

初一英语教学实施细则

一、 教学策略

强化听说领先，着力培养学生良好的学习习惯。

二、 教学目标

能目标

具体目标：

1、85%以上的学生具备拼读单词的能力。

2、90%以上的学生能掌握600个单词和150个基本词组。

3、90%以上的学生能听懂并流利地朗读与课文难度相当的对话和短文。 4、80%以上的学生能背诵指定课文和范文。

5、60%以上的学生能用英语复述课文内容，并掌握一些基本生活场景的对话。 6、70%以上的学生课外阅读量在4万词以上。

四、学年任务

1、背诵任务：1）7A 、7B 每单元的课文共计12篇。2）600个单词和150个词组。3）范文20篇。 2、朗读任务：1）7A 、7B 每单元的课文共计12篇。2）与课文难度相当的短文。 3、听力任务1）百思特英语各种话题听力（每学期16期，共计32期）。2）7A 、7B 每单元的课文听力共计12次。

4、阅读任务：1）英语周报每周5篇。2）书虫系列小说每学期2本。 5、补缺任务：1）英语音标2）小学英语词汇

五、课堂教学基本构架

英语课共分为十种课型，以下是各种英语课型的授课模式：

1、课型：预习课

2、单词课

3、阅读课

4、朗读课

5、背诵课

6、听说课

7、语法课

8、复习课

9、写作课

10、检测课

检测单元单词、词组、语法内容掌握情况，题型可为英汉互译、完成句子、单选、及翻译句子等，A 、B 层学生要求默写课文，C 层学生默写课文指定的文段或根据课文内容完成课文填空。 PS:每节课上课之前可以大声朗读一句谚语，谚语一周更换一次，由老师指定学生准备（或每周一个句子+三个词组）。

六、单元教学安排

每单元分两周完成教学，每周6节课。

PS: 每周的周二周四中午为英语书法练习时间，学生结合课文所学内容进行书写练习。

七、实施途径：

自主学习：通过学案导学和小组合作学习的方式促进学生自主学习。 小组合作学习：把学生按照成绩分为A, B, C 三个等级，每个小组成员有6人，其中A 等级2人，B 等级3人，C 等级1人。各小组综合实力相当，实现组间同质，组内异质。这有助于进行小组竞争，同时也能促进小组成员之间的合作学习。

分层教学：通过分层布置任务，分层评价等方式实现分层教学，争取让每个学生都能动起来。 任务教学：课前出示任务，让学生明晰课堂所需完成任务。

八、学案设计思路

体现引导学生自主学习的目的，体现分层布置任务，进行单元知识循环设计，坚持堂堂清，周周清。

九、课外活动安排

为了提高学生学习英语的兴趣和热情，在初一阶段我们打算进行英语书法比赛和词汇竞赛两项课外活动。 1、英语书法比赛 由于初一从第一学期开始就已经开始了英语书写练习，所以在初一下学期举办英语书法比赛，这能够检验学生们练习的效果，并通过比赛的形式提高学生练习的积极性。 2、词汇竞赛 在学完一个学期的新课内容之后进行本学期的词汇比赛，重点考查学生单词和词组的掌握情况，以比赛的形式促进学生对本学期学习的词汇的复习。

十、评价方式

为了激发学生的积极性，既关注结果，又关注过程。我们对学生的评价分为三个部分：笔试，口试和学习过程。各部分比重如下：

笔试50分，口试20分，学习过程30分，满分为100分。 笔试内容：包括听力、单词听写、默写课文和补全对话四大部分。 口试内容：口语考试在期中和期末考试前一周举行，内容包括：

1、课文抽读：抽签确定哪一个单元的课文，让学生读出来，检查学生对课文的熟练程度。（30分） 2、课文背诵：抽签确定背诵哪一个单元的课文或文段。（30分）

3、单词音标的检测：由老师在字典里随意抽取10个音标，在学生未准备的情况下，快速拼读出来，考查学生对音标的熟悉程度。（10分）

4、与老师对话，老师提出五个问题让学生回答。（30分）

学习过程评价内容：由单词、短语、课文朗读、课文背诵、课文默写、书写得分、课堂表现、早读表现、课堂笔记、作业、成绩进步、协助同学等十二项指标构成。由组长负责登记小组成员各项指标的成绩。

学习过程评价表：

Class:___________Group:___________ Week:______________

其中，课堂违

规一次扣一分，上

限为五分；学习成绩在班级进步一名加一分，上限为十分；协助同学一次加一分，上限为十分。该表每单元汇总一次，期末进行汇总评价，取平均分。通过学习过程评价机制，能够更好地调动学生

学习的积极性。

另外，还可参

考文汇中学的自然分材教学法使用的课堂评价措施，在黑板右上方列出以下表格，促进小组之间的竞争（划正字）：

分组可以是四大组，也可以细分为十二小组。该绩效表由老师在课堂上填写，每周由学习委员或科代表统计一次，根据分数高低评出表现优秀组，半学期进行一次总结奖励，或者可以给表现最优秀组的组员在学习过程分中加5-10分。如果计算出来总分超过100分按照100分计算。

初二英语教学实施细则

教学策略

听说领先，读写跟上，培养学生自主学习英语的能力。

教学目标

具体目标

1、75%以上的学生具有拼读单词的能力。 2、75%以上的学生能默写所学单词和词组。

3、60%以上的学生能听懂并流利地朗读与课文难度相当的对话和短文。 4、60%以上的学生能背诵指定课文和范文。

5、60%以上的学生能用英语复述课文内容，并掌握一些基本生活场景的对话。

三、学年任务

1、背诵任务：

1）背诵8A 、8B 每单元的课文。2）会背，会用8A,8B 的四会单词和词组。3）经典范文15篇。 2、朗读任务1）8A 、8B 每单元的课文。2）与课文难度相当的短文。 3、听力任务

1）英语各种话题听力。2）掌握日常交际用语，并能用正确的语音，语调交流。 4、阅读任务：每周由老师精选7篇阅读文章。

四、英语课型及授课模式

3、阅读课

4、听说课

5语法课

6、朗读课 背诵课

7、复习课

8、写作课

9、检测课

检测单元单词、词组、语法内容掌握情况，题型可为英汉互译、完成句子、单选、及翻译句子等，A 、B 层学生要求默写课文，C 层学生默写课文指定的文段或根据课文内容完成课文填空。

五、单元教学安排

每单元分两周完成教学，每周6节课。

六、实施途径：

自主学习：通过学案导学和小组合作学习的方式促进学生自主学习。

小组合作学习：把学生按照成绩分为A, B, C， 三个等级，每个小组成员有6人，10个小组长。 分层教学：通过分层布置任务，分层评价等方式实现分层教学，争取让每个学生都能动起来。 任务教学：课前出示任务，让学生明晰课堂所需完成任务。

七、学案设计思路

体现引导学生自主学习的目的，体现分层布置任务，进行单元知识循环设计，坚持堂堂清，周周清。

八、课外活动安排

为了提高学生学习英语的兴趣和热情，在初二阶段我们打算进行阅读和背诵课文两项。 1、阅读比赛 通过比赛的形式提高学生练习的积极性，提高阅读能力。 2、背诵课文竞赛 以比赛的形式促进学生开口读书。

九、评价方式

为了激发学生的积极性，既关注结果，又关注过程。我们对学生的评价分为三个部分：笔试，口试和学习过程。各部分比重如下：

笔试50分，口试20分，学习过程30分，满分为100分。 笔试内容：包括听力、单词听写、默写课文和补全对话四大部分。 口试内容：口语考试在期中和期末考试前一周举行，内容包括：

5、课文抽读：抽签确定哪一个单元的课文，让学生读出来，检查学生对课文的熟练程度。（30分） 6、课文背诵：抽签确定背诵哪一个单元的课文或文段。（30分）

7、单词音标的检测：由老师在字典里随意抽取10个音标，在学生未准备的情况下，快速拼读出来，

考查学生对音标的熟悉程度。（10分）

8、与老师对话，老师提出五个问题让学生回答。（30分）

学习过程评价内容：由单词、短语、课文朗读、课文背诵、课文默写、书写得分、课堂表现、早读表现、课堂笔记、作业、成绩进步、协助同学等十二项指标构成。由组长负责登记小组成员各项指标的成绩。

学习过程评价表：

Class:___________ Group:___________ Week:____________ 其中，课堂违规一次扣一分，上限为五分；学习成绩在班级进步一名加一分，上限为十分；协助同学一次加一分，上限为十分。该表每单元汇总一次，期末进行汇总评价，取平均分。通过学习过程评价机制，能够更好地调动学生学习的积极性。

教学课堂评价绩效

表

分组可以是四大组，也可以细分为十二小组。该绩效表由老师在课堂上填写，每周由学习委员或科代表统计一次，根据分数高低评出表现优秀组，半学期进行一次总结奖励，或者可以给表现最优秀组的组员在学习过程分中加5-10分。如果计算出来总分超过100分按照100分计算。

初三英语教学实施细则

一、 教学策略

以《考纲》为指针，提高学生综合运用语言的能力。

二、 教学目标

具体目标

初中毕业时，学生的听、说、读、写能力有较大提高， 90%的学生能用正确的语音、语调朗读短文。 80%的学生能根据具体情景进行问答。

70%的学生能就简单的话题和所提供的图片进行适当描述。

中考人平分居宝安区前10名，A+人数排全区前8名，60%的学生能脱离老师自主学习英语。 二、教学任务设计 1. 学年任务

学习9AB Chapter 1-12, 熟练掌握其中的四会单词（会听，会读，会拼，会用）； 全面复习初一至初二内容；

语法专项复习（中考《考纲》中的16种语法项目）；

训练学生的听说，掌握日常交际用语30项，能用正确的语音、语调进行交际； 能在5分钟内阅读一篇300字左右含3%生词的文章；

能用80字左右的短文叙述人和事，并发表自己的见解，要求语句流畅，语法正确，表述清晰。 2. 单元任务

每个单元要求学生会准确地朗读、拼写，正确地运用本单元的四会单词和词组；流利地朗读课文，背诵指定篇目；熟练掌握本单元所学语法；会用自己的语言写作与本单元有关的话题作文。 3. 课时任务

每节课根据其不同内容，围绕学年任务，依据单元任务，确定课时任务。每节课前展示其任务。 三、课型安排

按单元教学，每个单元10个课时，分别有预习课，词汇课、阅读课，听说课，语法课，写作课，处理课后练习课，复习课，检测课和试卷讲评课。其具体操作如下：

1. 预习课

2. 词汇课

3、阅读课

3. 语法课：五个环节

3. 写作课：五个环节

4、听说课

（ 2 ）听说课的第二种课型 以口语训练为主，具体步骤为：

3 ）听说课的第三种课型

4. 阅读课

分三种：单词课、课文理解和课文知识点处理课。

1. 词汇课

2. 课文理解

3. 课文知识点处理

6. 复习课 ：六个环节

四、实施途径：

自主学习：通过学案导学和小组合作学习的方式促进学生自主学习。 小组合作学习：把学生按照成绩分为A, B, C 三个等级，每个小组成员有4-6人，其中A 等级1人，B 等级3人，C 等级2人。各小组综合实力相当，实现组间同质，组内异质。这有助于进行小组竞争，同时也能促进小组成员之间的合作学习。

分层教学：通过分层布置任务，分层评价等方式实现分层教学，争取让每个学生都能动起来。 任务教学：课前出示任务，让学生明晰课堂所需完成任务。 五、课外活动安排

1. 为了提高学生学习英语的兴趣和热情，在初三阶段我们打算进行英语书法比赛和词汇竞赛两项课外活动。

2. 每周尽量安排2个中午为英语书法练习时间，学生结合课文所学内容进行书写练习。 六、考试方案和评价机制

评价规则： 学习过程评价分（20分）+听说考试（20分）+期末统考（60分）= 100分 （一） 学习过程评价表 Chapter ( )

姓名 优胜单词背诵 书法 分组成绩听说课堂

学生听写 竞赛 进步 作业 表现 照片

在执行这个课改计划时，我们要因材施教，适时分层教学，加强小组间合作与竞争。让我们用科学的方法引导学生科学地学习，让我们的学生能愉快地学好英语。