黄鹤楼送孟浩然之广陵
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
教学目标:
1、 掌握本诗中的“鹤、孟、陵”三个生字
2、 朗读古诗,背诵诗句
3、 理解古诗大意,想象情景,体会情感
教学重难点:
理解诗的大意,想象画面,体会情感
教学准备:
1、 布置预习生字,读通句子,了解黄鹤楼、李白、孟浩然等资料
2、 多媒体课件
教学过程:
一、 故事导入,引出课题
据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天,他 听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳,便立刻前往 拜见。孟浩然听说李白来了,顾不得整理衣冠,赶忙来到 堂前。李白一见孟浩然,抢上一步说:“孟兄,李白早知 道您诗名天下,特来求教啊!”“哪里哪里,贤弟过奖了, 过奖了!你才华横溢,我也久仰了呀!”两人一见如故, 从此一起游山赏月,饮酒赋诗,谈人生,谈抱负„„就这 样,好几个月形影不离。不久,孟浩然要到江浙一带远游, 李白有事不能同往,特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着 帆船远去,李白心中百感交集,于是一首千古名诗诞生 了„„今天我们就一起去见证一
下这个伟大的送别。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(板书课题,学生书空课题)
二、 多彩读诗题,明确题意
1、 现在请同学们自由读诗,并圈出诗中的生字。(这首诗共有6
个生字,分别是:鹤、孟、陵、浩、辞、唯)指导学生识记,组词。
2、 请大家看到诗的题目,你从中可以知道什么?请大家结合理解
试着读一读(学生自由练习,指名读。黄鹤楼:送别地点,送:送别诗,孟浩然:送别的对象,广陵:目的地,之:到、去)(顺势导出黄鹤楼和孟浩然的资料卡)
3、 学到这里,你知道这个题目的意思了吗?——在——送——到
——
4、 李白和孟浩然都是才华横溢的人,正所谓“英雄惜英雄”他们
一见如故,相见恨晚,成为了亲密无间的好朋友,那他们的送别会是怎样的一番情景呢?让我们一起去见证一下
三、 初读古诗,想象情景
1、 出示古诗, 自由读古诗(出示要求:认清字形,读准字音)
2、 指名读
3、 结合课文注释,划分朗读节奏
4、 请同学们再读读古诗,并结合课本的注释,试着用自己的语言
说说诗句的意思,把不懂的地方做上标记
“故人西辞黄鹤楼”:故人是谁?什么叫做“西辞”你能给辞组
个词吗?(告辞,辞别。组词也是理解字义的好方法)(老朋友辞别了西边的黄鹤楼)
“烟花三月下扬州”:你知道他们分别的时间吗?(三月是怎样的三月?(出示图片体会情景) “下”在这儿的意思是什么?(顺流而下,相当于题目中的“之”用词准确,出示图片,体会其义)(在繁花似锦的阳春三月乘船到扬州去。)多么漂亮的景色啊,让我们好好的感受一下,读一读
“孤帆远影碧空尽”: “孤帆”是指什么,(唐朝盛世作为主要交通渠道的长江。江南三月千帆竞渡,可是为什么咋作者的眼中是孤帆远逝呢?(诗人心中挂念朋友,眼中只有朋友所乘的那艘船,所以是“孤帆”。诗人朋友远行,内心孤独,所以是孤帆。“尽”的意思是?什么消失了?消失在哪儿?(孤零零的小船越走越远消失在碧蓝的天空里)过尽千帆皆不是,一心只送孟浩然。孤帆虽尽,情谊未尽
“唯见长江天际流”“唯、(只)天际(天边)、”(只见浩荡的长江水流向天边)
一对情深意重的朋友。李白凝望着孟浩然乘坐的小船越走越远,越走越远,最后看不见了,只看见了滚滚的长江水,此时李白不禁的想起两句诗——读后两句
连起来说诗意
四、 再读古诗,体会诗情
1、 刚才我们理解了诗意,老朋友孟浩然远行,李白送别的时候是
怎样的一种心情?(依依惜别、难舍难分„„)谁来读一读,读出这种依依惜别,难舍难分。(个别读,老师范读,小组读,小老师带读,齐读)
2、 春花浪漫的三月,李白的眼中的并不是这片诱人春色,而是孤
帆独行,诗人借景抒情,体现了诗人与朋友比江水还深,比长江还长,应该怎么来读?
3、 人生别离多,多少年后,当我们和亲朋好友分别时,我们依然
会满怀深情第吟诵这首诗。(齐读)
4、 如果你有机会登上黄鹤楼,你会想起两个人——李白和孟浩然。
想起一首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
5、 让我们来读一读
五、 拓展延伸,走进内心
1、 听了大家的朗读,我仿佛穿越到一千多年前的黄鹤楼,看到李
白伫立江边,望着一只小船远行,直到它消失在水天之间,他仍旧久久站立,此刻,我很想知道,他在想些什么。你们能帮老师解除这个疑惑吗?
2、 同桌讨论,交流汇报
六、 小结
这节课和同学们一起去见证了两个名人的送别,他们的深情厚谊 感动了我,他们依依惜别的情景感染了我,你们是不是也有要分别或者即将分别的朋友呢?请你写写你的感受