大学生_课外科技活动_存在问题与对策的探讨

第""卷第:期

"$$!年!!月南方冶金学院学报%&’()*+&,-&’./0()1)-.1.’.0&,20.*++’(34859#""7)5#:)56#7"$$!大学生“课外科技活动”存在问题与对策的探讨

王祖麟

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世纪之交，新技术革命和知识经济的浪潮席卷全球，面临着经济全球化、合作与竞争、资源与环境等诸多挑战，世界各国莫不把眼光投向“教育”，以提高国民素质、增强综合国力为根本宗旨。我国也不例外，传统的教育体制受到越来越大的压力，面对新形势，必须深化教育改革，全面推进素质教育。

在新的世纪，作为素质教育重要一环的课外科技活动的重要性将日益显现。首先，素质教育的重点是“创新教育”，因为“创新”是知识经济时代所大力弘扬的观念，要求人才必须能善于掌握新知识，善于创新。所以，培养具有“创新精神”的高素质人才是高等学校的重要责任。但是，传统的以课堂教学为主、以教师和书本为中心的教学体系显然不能胜任。如何开展创新素质教育、全方位培养学生的创新精神和实践能力，使之能适应新时代的挑战，强化“大学生科技活动”就是当务之急。其次，在知识经济时代，由于知识的爆炸和技术的迅速发展，使得“个人包打天下”的可能性大大减少。社会对人才的要求不仅是具有“创新精神”，还要具有“团队精神”。作为校园文化一部分的“大学生科技活动”在培养学生间、学生与老师相互交流、多学科协同的“团队精神”方面也是极其重要的。李小华

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大学生课外科技活动已开展多年，也取得了较好的成绩，但是在新的世纪如何使该活动能够开展得更好，则有必要深入探讨其存在的问题与不足之处。那么，现行的课外科技活动究竟有哪些问题呢？我们的对策又是什么？

"#!地位问题

所谓地位问题，就是“课外科技活动”在高校教育体制中的位置问题。这是一个关键到该活动能否深入持久并卓有成效地开展的关键问题。俗话说：“名不正则言不顺”，一个“课外”两字就给“科技活动”贴上了业余的标签。因此它是可有可无的；需要时有、不需要时无（如要竞赛时，就组织学生参加），有兴趣的有、无兴趣的无（目前大多数学生还未认识到其重要性并参与该活动）。因为是“业余”的，照例由学生工作部门组织领导，但是该部门组织其它校园文化活动可以，组织科技活动则受到了设备、场地、教师、经费等条件的制约。教学部门因为不是组织者，即使是临时参与，也不一定会全力以赴。得不到专业教学部门的支持，特别是平时的、长期的支持，其后果就是科技活动的科技含量极低（如装收音机、功放，修理家电等），不要说“创新”，就是起码的专业技术能力的锻炼都谈不上，达不到创新素质教育的要求。其实，课外科技活动与其它校园文化活动的一个重要区别就是它的“科技”二字，必须要有较高的科技含量才能达到培养学生素质之目的。

因此，一方面应当去掉“课外”二字，将其正名为“大学生科技活动”并纳入到正常的教学环节中，四年不间断地进行。另一方面要突出“科技”二字，通过提高科技活动的科技含量来促进学生素质的提高。

实际上，为了全面贯彻素质教育的方针，传统的教学体制已到了非彻底改革不可的时候了。应当不分课内课外，全方位施教，从课堂被动学习转变为主动学习，把以教师、书本为中心转变为以学生为中心，这样才能充分发挥学生的潜能，达到创新素质教育之目的。

"#"组织问题

如上述，现行的“课外科技活动”一般由学生工作部门负责组织（大赛时，临时召集有关教师参加指导），存在着与专业教学部门脱节的问题。活动的内容也常常受赛事要求所左右，为赛事而“活动”不是“活动”的目的，

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如果我们明确了“大学生科技活动”在教育体制中的地位，作为教学环节之一的科技活动理所当然的应由教学部门负责。在深化教学体系改革的进程中，逐步地将该活动的组织工作移交教学部门负责，而且必须建立常设机构来推进该项活动的进行，比如以“科技创业园”或者“科技活动中心”的形式建设，让学生和教师围绕着实验室建设、科研项目、电子创新设计等内容开展活动。并结合专业教学要求，增加若干“创造学课程”以启发学生的思路和拓宽学生的知识面。

省电子创新设计制作赛”中，我院能取得较好成绩的重要经验之一就是学生的科技制作活动得在#$$$年“

到了专业系及教研室的大力支持，在原有大学生电子协会和科技制作小组的基础上，建立了电子科技活动中心；开放实验室，全面进行了学生工程技术能力的强化训练，使参赛学生的专业设计与制作（包括编程）能力真正得到极大的提高，从而保证了参赛作品的技术水平。

#&’参与问题

“大学生科技活动”的主体是学生和专业教师，目前存在的主要问题是，受上述情况限制，只有少数人参加。如果活动失去了广泛性，即使取得多少大奖，对全面实施素质教育而言都是没有意义的。

所以说如何使大多数人来参与活动是活动的目的，也是活动取得成效的关键。这里存在着如何调动积极性和创造条件的问题。从积极性来说，如果摆正了地位，把科技活动当作教学环节之一，教学管理部门把它当一门综合性课程来看，加以组织和领导，大学生科技活动就不是可有可无的了，而且对参与的教师给予教学工作量、学生给予学分也就顺理成章了。该措施必定会激励许多学生、老师参加活动。另一方面必须创造条件，除实验设备、指导教师、经费等条件外，时间也是重要因素。目前学生越是接近高年级，课程任务越重，没有足够的时间和精力来从事科技活动，这就要求我们教学部门必须根据新的情况（如受就业工作影响，教学时间被压缩）及创新素质教育的要求，对课程体系进行优化组合调整，尽量采用先进的多媒体计算机教学手段来提高教学效率，压缩理论教学的学时数，使绝大多数的学生有充足的时间参与科技活动。

#&(竞赛问题

竞赛作为考核学生科技能力的活动，一方面具有鼓励先进，推动活动发展的作用，另一方面也有增进系与系、校与校之间交流的作用。就考核的目的而言，考什么？如何考？也是一个影响到科技活动发展的重要问题。也就是说，赛事的内容如何选择？如何才能真实和全面的反映学生的科技水平值得大家讨论。研究现有的三种

临时命题设计制作方式（如%)))年电子设计制作大赛）；（自带作品参赛方式（如#$$$年电子创竞赛方式：（%）#）

预定题目制作方式（如历届的装收音机电子制作大赛）。新设计制作大赛）；（’）

第三种装收音机的电子制作大赛方式，因其科技含量太低不太适合于高校大学生（特别是高年级）的竞赛。第二种自带作品方式，能充分发挥学生的创新和实践能力，但是难于把握学校与教师参与的程度。不能够真实的反映学生的实际水平。所以比较合理的是第一种方式，即临时命题设计制作方式，各院校必须同时集中在一个地点，封闭式参赛，指导教师不能参加。这就好像是一支体育队伍，平时教练可以尽其能力训练，队员参赛时，只能独立完成。

内完成。然由竞赛组委会组织选定若干赛题，临场随机抽取几道，由各队选择参赛，在规定时间（如’*(天）

后根据学生作品的技术水平、难度系数、完成情况进行综合评分，确定比赛成绩。这种方式虽然不能充分发挥学生的创造能力（因为时间有限），但是可以较真实的反映学生的实际水平，减少了竞赛中的水份。试想，如果不能够以公开、公正、公平的“三公”原则来举办赛事，其结果必然是严重挫伤参赛队伍的积极性，使竞赛之路越走越窄，参赛队伍越来越少，反之，不仅能赛出风格、更能赛出水平。不仅使得真正优秀的人才能够脱颖而出，也使得“大学生科技活动”能够百花齐放，蓬勃发展。

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通过上述对大学生科技活动之重要性及若干问题的讨论，有如下结论：（“大学生科技活动”不是业余的，%）

它是全面推进素质教育的重要环节，应当纳入正常的教学轨道，作为学生创新素质全方位培养模式的组成部

“大学生科技活动”不是少数人的事，必须改革传统的教学体制和观念，创造条件使最广大的学生和教师分。（#）

能参与到“活动”中来。不断培养出大批具有创新精神和团队精神的高素质人才，才是活动的意义所在。（组织’）原则，