郑霞[东施效颦]教案
《东施效颦》教学设计
一、说教材:
《东施效颦》是北师大版, 六年级语文, 十一册第二单元“美与丑”的一篇课文,这篇课文借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑的故事,说明了人对自己要正确认识,不要做不切合实际的模仿,否则只能弄巧成拙,适得其反。文章短小精炼,语言生动活泼,寓意深远绵长。
二、说学情:
六年级学生已具备一定的自学能力,能根据译文和对重点词语理解读懂课文,所以在教学中,我尊重和珍惜学生阅读中的自我体验,引导学生自己读进去,产生真实的体验,进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性,重在学生通过读故事体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作,既敢于提出自己的看法,又互通有无,取长补短,完善自己。
三、说学生
经过几年的语文学习和实践,六年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法,具备了一定的独立学习语文的能力,这则寓言虽然是文言文,但是有译文可供借助,学生学起来就容易多了。因此,和现代文的教学一样,仍坚持以自读为主,重在感悟、积累的策略。教学中,尽量让学生自主、合作和探究学习,让他们自己质疑、释疑,教师适当点拨、扶助,必要时精当讲解,但是不讲语法。
四、教学目标:
结合古文特点和学生的实际情况,我制定出如下的教学目标:
1.熟读课文,读准字音,感知寓言大意。
2.精读寓言感悟寓意。
3.以学生感兴趣的参与活动,加深对文章的理解。
4.体会文章的主题,联系自身实际谈感悟与收获。
五、说 教学重点:
有感情的朗读寓言故事,理解寓言故事所说明的道理,并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。
六、说教法学法
《语文新课程标准》对高年级学生提出的阅读要求是:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”因此,我必须为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。之后再合作译文,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐读趣学,学有所得。最后合作汇报,形成了自己的认识。在整个教学过程中我遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一,既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。
教学过程:
游戏导入:
由“模仿”游戏,引入课题。
2.介绍庄子、《庄子》引出课文。
二、初读:
(一)生自由读,要求读准字音,读通句子。谈感受。
(二)师范读、生跟读、读出古文的韵味。
三、精读:
引导学生用不同的方法理解全文大意。
(一)第一句
教学生用逐字逐词翻译,最后再整合整句的方法理解第一句。对比出西施的美和东施的丑。
(二)第二句
1.看课文插图说话,再次感受东施效颦的丑。
2.讲解“之”字的多种意思,帮助翻译课文。
3. 从文中及课外知识中体会侧面描写的妙处。
(三)第三句
创设情境,理解东施效颦的错误,给出忠告。
四、拓展训练
东施模仿西施为何招来众人的笑话,以后她该怎么办?请你举出生活中像《东施效颦》这样的事例?
五、作业
扩写《东施效颦》。
六、板书设计:
东施效颦
《庄子》
美 丑(侧面描写)
认清自己(故事+道理)
不要盲目模仿