让孩子自主发展

让孩子自主发展

不问马

孩子成长过程家长往往如履薄冰,那怎么帮助孩子自主成长呢?

一种恶性循环：高期待 失望 调整期待 失望 调整期待 失望 不期待。我们很能理解这些家长的心情。但一件事情到了挽救的时候不能不说有点晚了，虽然不是不能挽救，但为什么非得等了才去努力呢？

现在的家长都 是一次性的，这让我们没到需要挽救有一个反思调整的机会，想想是很恐怖的事情。我们想借鉴他人的做法，想从别人的经验教训中，让自己少走或不走弯路。但好像也行不通，一是别人的经验好像不一定适合自己的孩子，二是别人的经验也好你是相反的。

应该关注别人的精神实质，这些东西应该有更多的相通。

想想我们在抱怨孩子什么？为什么？为什么会有这些习惯？

孩子一开始都是一样的，他们没有什么优点，也没有什么恶习，恶习是养成的。我们现在还看不出来，中小学都会有一些差生，他们是怎么形成的？追本穷源，都跟早期教育是有一定关系的，我们没有让他以一个好的心态、好的习惯进入学校教育。

习惯的养成靠我们给他划定的界限。

界限是什么？规矩、范围、圈。没有规矩不成方圆。严格要求使孩子知道该作什么，不该作什么，孩子较少犯错误而受到惩罚，

我们认为一个孩子成长的界限应该至少包括这样几个方面：

1、生活：安全、自己的事情自己做。穿脱衣服鞋袜、盥洗、上厕所、进餐、整理房间、帮成人做事。

2、交往：礼尚往来、文明礼貌。

3、学习：自主、专注、坚持。

怎么划？

第一次时犯错误时划。第一次破坏行为。

关键点上划。(生日、困惑、受到拒绝时、遭受挫折时)

逐渐养成、可以考虑小步子。

讲清意义。

划了以后怎么办？

怎么让他的行为保持在界限以内？

执行的一开始应该有评价，以表扬为主。1、表扬应针对事，而不应针对人。要针对孩子对某一件事付出的努力，取得的效果，而不要针对孩子的性格和本人。2、表扬要及时。3、表扬孩子的点滴进步。这样孩子就会逐渐巩固自己的好行为，形成好习惯。4、尽量避免当众表扬孩子。认为这样做可以增强孩子的自信心，其实这样夸奖很容易造成孩子爱虚荣、骄傲自满的倾向。一些被当众夸惯了的孩子，有一点好的表现，没被注意到，就会感到委屈。5、表扬的方式要恰当。

长此以往，养成习惯，不用管他，犯错时管就行了。

如果超过了怎么办？

自然结果。不吃饭就饿着。也可以把孩子发生过失的时刻称为关键时刻，因为能否处理过失具有关键作用，如果处理不当，孩子也许会毫不在意无责任心，或者过于恐惧而导致精神崩溃；如果处理得当，孩子可能会吃一堑长一智。

剥夺。真和假。

惩诫。皮肉之苦。

所有的对策都要讲清这样做的道理是对事不是对人。不发搞人身攻击，不要搞秋后算帐。坚持反对唠叨。

界限不只是给孩子的，也同样对父母。如果孩子的行为是保持在界限以内的，父母不要自己坏了

自己的规矩。不要轻易跨越孩子的界限，这是对孩子不尊重，也是对孩子的发展不利的。应该让孩子有自主的机会、自主的权利和自主的愿望。

孩子就是在点滴生活中成长的，重要的不是这件事情，而是孩子在这件事情中得到了什么？如果他自己做了，他得到了什么？如果你替他做了，他得到了什么？

替代是一种剥夺，是一种不负责任。

对孩子的尊重会给孩子提供很多机会，这对他们的发展至关重要。

中国父母与儿童有着更多的亲昵行为，能使孩子获得充分的安全，但容易使儿童过分依赖，限制了儿童的自由。中国父母对子女有更多的控制操纵和惩罚行为，过分保护的倾向也更加突出，对子女又总是望子成龙的，期望值很高，相应的要求就越发严格和苛刻，对于子女的建议和要求也往往加以否认和拒绝。这过高要求和过渡保护的矛盾的教育方式，会导致孩子无所适从。

为什么要超过界限呢？

急躁：没时间，没耐心。

保护：老担心孩子因此受伤害。

不信任：认为孩子不行。

轻视：这样对孩子的发展不会怎么样的？

不统一：和老人生活在一起，老人护孩子。

要有狠心、信心、耐心，也要有能力，讲究办法。

关于学习

学习的内容是既定的，这与生活中的学习是不同的。

1、 考虑孩子的兴趣与发展需要。孩子没有无限度的开发可能。以平常心看，不要给孩子太

大的压力。

2、 培养学习兴趣。赏识鼓励，提供成就感。

3、 习惯、兴趣比具体的知识更重要。

4、 坏毛病可以以其人之道还治其人之身。

5、 让孩子知道学习是自己的事情，陪读、陪小心是没有必要的。你陪的越多，孩子的毛病

越多。

所有的一切都要从学习一词谈起。说到学习，大家都不陌生，每个人的学龄都在十年以上，但这样我们对学习就了解了吗？

学习不像有的人想的那么简单，就是坐着看书，只要坐到那儿，只要学就可以了。所以有的家长就陪读，认为陪着是保证时间的好办法，时间保证了，一切问题都会迎刃而解。其实不一定。举个例子，一个孩子在父母的夹缝中仍然可以听见邻居家电视中的相声。

学习是个复杂的过程，影响这个过程的因素大概可以划分为这样三个层次。

学习的能力因素：一般的学习能力和特殊的学习能力，直接影响学习的过程，很多学习参与各个学科的培训班主要是解决特殊学习能力问题。

学习的过程因素：资源管理、习惯、信心、态度、策略等等。

学习的环境因素：家庭因素、同学关系、师生关系、物理环境。

这些因素共同作用决定了学习的结果。

如果过程因素出了问题，孩子就不愿意学，甚至是怕学习。或者学习得很累很苦，有效果而无效率。

学习的环境因素出了问题，孩子即使想学，可能也会学，但他的学习效果不会保持很久。

学习的能力因素出了问题当然也会直接影响孩子的学习。

说实话，像县直幼儿园这样的，大家可能觉得并不满意，孩子好像少学了很多东西，不学那么多的唐诗，也不学那么多的汉字，还不学那么深的数学。

不要低估了我国的课程编制人员，多少人下那么大功夫编制出来这个东西，是目前孩子发展中最适宜的。

不要老期望孩子是个神童。魏书生让自己的学生只追自己前面的一个。

当然我说让大家不要那么关注孩子的学习，这一点是不现实的，谁不担心孩子呀，但有时候恰恰是我们的担心阻碍了孩子的发展。容易产生病急乱投医的心态和行为。

那么作为家长我们可以为孩子的学习做那么准备呢？可以怎么样帮助孩子的学习呢？ 这里我提几条建议，现在可以让孩子有个好的心态，将来可以让孩子有个好的成绩：

1、 看孩子的优点，让他知道。一次老师让一个学生说自己的优点，他急了，以为是讽刺。

2、 做一个并不是什么都知道的家长。让孩子有表达的机会有勇气。认真对待孩子的提问。

3、 不做无原则的奖励与表扬，注意问题的挑战性。

4、 学习习惯高于学习成绩。按时完成的习惯；认真写字；慢慢看书；正确对待错误和困难；敢问善问；与人为善。