怎样做好期末复习工作
怎样做好期末复习工作?
紧张的期末复习工作又开始了!我们怎样才能做好复习工作,起到事半功倍的效果呢?下面交流几点,我愿与各位教师切磋:
随着期末的临近, 我们每位老师又要在酝酿着上复习课了。复习是温故而知新的教学过程,是巩固知识的主要途径,采取有效的复习方法,对学生来说不仅可以防止遗忘,加深对知识的理解与记忆,而且可以帮助其形成科学的知识体系,发展多种能力。但是在我们语文的复习课中,经常存在着几种现象: 一、为了确保复习任务的完成,以老师思维代替学生思维,忽视学生学习的能动性的发挥;
二、认为复习课就是炒冷饭,进行机械训练,课堂成了旧知识不停地注入、再现的过程,忽视复习也是新的学习过程;
三、追求应试效果,不断地强化训练,限制了学生的探究学习的空间,忽视对学生方法的指导。作为语文教师,在复习课堂上如何让学生“动”起来,让复习课 “活”起来呢?我个人认为复习的过程中必须调动学生的学习自觉性,教给学生正确的方法,培养良好的习惯,上出复习课的味道来。 要上好复习课,应该从以下几方面入手:
一、复习模式的创新
对于高年级的孩子来说,各方面的学习能力比中低年级有了很大的提高。我们老师要敢于相信孩子的自主学习能力,让孩子自己去设计自己的复习计划和复习重难点。因为每个孩子在每学年的学习中,知识的薄弱处是不同的,如果由老师统一设计,很难兼顾到每个学生的需
求。
对于一些语文基础知识部分,如字、词、句、课文内容的复习。可以分为三个阶段来复习,首先教师可以明确地告诉学生复习的总目标,让学生根据复习目标,依据书本、练习册、课堂作业本、小测本、单元试卷及相关学习资料,查找自己的薄弱处,设计自己的复习加强计划。教师相机提醒学生:“想一想,你最容易丢分的题目是什么?为什么容易错呢?你还有哪些地方容易犯错误呀,应该如何改正呢?”如果学生学习底子薄,可以组成学习小组,在组长的带领下开展复习。
第二阶段,让学生当“小老师”,根据老师给的复习目标,试着出考卷。
教师可以启发学生:“如果你是出考卷的老师,你觉得他会在这课文的什么地方提问题呢?”“根据你平时的观察,你觉得同学们在什么地方掌握得不牢固呢?你能不能出题考住他呢?”当“小老师”们在课堂上出题考同学时,教师在其中要发挥导的作用,对于学生问法和回答不正确的地方要及时予以纠正;对于学生意见出现分歧处要引发学生讨论,在讨论中加深学生的理解;对于学生出题或者回答中的精彩处给予肯定及鼓励。还可以评选优秀试卷,激发学生的学习热情。 第三阶段,让学生谈谈自己的收获,并对前两个阶段的复习学习过程进行总结,肯定成绩,推广优秀的复习方法。。针对暴露出来的问题,教师更能对症下药,加强训练,让复习成为学生重新掌握新知的学习过程。
这种复习方式的创新,有利于改变传统复习课中老师一统课堂的局面。让学生成为学习主体,尽可能多地发挥学生的主动性和创造性,尽可能多地给予他们自我复习的机会。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写,调动多种感官,手脑并用,既巩固了知识,又提高了能力。
平常我们上课有语文活动课,我们在复习的时候也可以上语文复习活动探究课,让学生自己根据自己学习小组想复习的某个内容展开深入的复习探究,再和别组的同学交流探讨。
二、复习课角色的互换
传统的复习课几乎都是教师在课堂上当主角,学生是听众。其实我个人觉得可以有选择地让优秀生做老师,让他们承担一部分的复习讲解工作。例如在讲复习方法和解题思路的时候,就可以让他们上台来谈谈他们的具体做法。有时候老师在讲复习方法和解题思路的时候,难免从成人的角度出发,一些学困生不好操作。而让学生来教学生复习,优秀生的经验和做法来源于他们平常对老师讲解的理解及自己在学习经验中的积累,他们能讲得更加通俗易懂。而对于优秀生来说,讲解更需要有清晰的思路,可以让他们发现自己的不足之处,及时予以改进,促进他们能力的提高。
三、知识间的贯通性
教师可以按照教材的顺序进行复习,还可以进行归类复习。不管哪种形式的复习,都不能把语文各方面的知识独立开来,因为语文的复习就是要把平时学到的零碎知识系统化,让学生从整体上把握所学内
容。我就举短文阅读和作文的复习来讲,我们经常会发现:阅读能力强的学生作文一般就不错,作文不错的孩子,他阅读能力也不差。这就说明作文和语基是密不可分的。我们在复习阅读部分的时候,老师们总会精心选择的内容与文辞俱佳的文段,让学生进行短文训练,而这些优美的文章其实就是教学生写作文最好的范文,而我们时常会忽略掉。如果能结合起来复习,能让学生受益非浅,提高课堂复习的效率。 要上出复习课的味道来,教师要在思想上重新认识复习的意义,要深入挖掘教材,结合本班学生的实际情况,采取合适的复习方式,让复习课成为学生们自主探索与合作交流的平台,从而使学生在学中乐、在乐中学。