浅议作文素质教育
浅议作文素质教育
作者：杨绍贞
来源：《新课程·上旬》2013年第12期
摘 要：写作是手段，做人是根本；作文训练不仅要注重写作能力，更要重视素质教育，将做人和作文紧密结合。
关键词：作文；做人；素质教育
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳等全面发展的新时期的建设者和接班人。从这点出发，对于作文教学来说，素质教育追求的目标是求得学生人格、智慧和写作才能的全面发展，以适应社会生活的需要。
一、把“作文”与“做人”有机而紧密地结合起来
文章是人们对生活有所感悟和体验后的产物，感受的深刻与否关键在人的品德与修养上。有人说：“话与文都是不可以做作的，有几分品德知识能力只能说几分话，写几分文。所以，说和写似技能又非技能，实际是其人的表现。我想劝大家不要把作文当技能看。”这段话精辟地阐明了“作文”与“做人”的关系，说明了写作活动中人格因素所占的地位和所起的作用。因而指导学生作文不能只着眼于技能，必须时时顾及学生“其人”这个整体，把精神训练放在首位。因而在教学中想方设法去陶冶学生的道德情操、明确其思想、培养其情感、锻炼其观察能力。倘若他们逐步养成了“诚实”的品德，那他们的思想会逐渐明确，思维会日渐缜密完善，情感会日渐丰富成熟，观察也会日渐敏锐周到。至此，他们的作文也就不难做到理真、情切、意达。相反，如果教师指导只是让学生在各种作文应考训练中寻找秘方和诀窍，那终将会使作文教学走向死角。今日的作文教学，大凡是为“应考而作”，把作文训练的目的盯在应考上，过多注重文章的结构形式，而忽视了对学生的精神训练。笔者多年来深感学生习作越来越不适应时代的步伐，甚至失去新意，看来症结就在于此。
二、培养学生摄取生活的能力
十几岁的中学生，自身已有一些生活经历，加上耳闻目睹，道听途说获得的外界信息，以及从课内学习、课外阅读、看电视得来的信息，按理说完成一篇作文是没有多大问题的。可事实上，大多数学生就是“没东西可写”，不少人的作文是硬“榨出来的”。近几届的学生（独生子女）由于自小“成人化”，再加上很少独立体验，全凭书本上的知识，那想象真可谓惊人，写起作文满篇的大道理真让人有些招架不住，可内容的空洞，事例的陈旧更是令人无奈至极。究其原因，我认为作文除写作技巧外，主要是学生摄取生活的能力太差。因此，培养学生摄取生活的能力对提高作文素质就显得尤为重要。
摄取生活的主要方法有观察、感受和联想。观察是写作获取材料的主要手段；感受又是作者对生活的独特认识，是作者情感因素的内化领悟；联想则是写作中最富有创造性的思维活动。这三者在实际运用中往往是综合进行的，观察中必定会产生感受和联想，感受和联想也必须是在观察的基础上进行。因而，一旦学生有了摄取生活的能力，他们的作文素质必定会得以提高。
三、培养学生修改文章的能力
俗话说：“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”在三尺讲坛默默耕耘了二十多个春秋的我，的确饱尝了改作文的辛苦。基于此，近几年来我尝试引导学生参与批改作文，收效却很是喜人。我也切身感受到自改是提高学生写作水平行之有效的好方法。其一，它使教师从繁重的作业堆里解放了出来，有更多的时间和精力用于备课和了解学生。其二，能充分调动学生的写作积极性和主动性。由于自己的作文要让别人评说，所以从心态上讲，大家写作都比较严肃认真。其三，同学之间能互相启迪、取长补短、共同提高。
事实上，“改”和“作”的关系密切，改的优先权应属于作者本人，所以我认为作文教学中应注重培养学生改的能力。只有他们自己学会改的本领，才能把文章写好。是啊，教师固然要向学生“传道授业解惑”，然而，更重要的是要教给他们学习的“钥匙”，让他们自己去打开知识的大门。
综上所述，我坚信“学会作文”从来都是和“学会做人”联系在一起的。让学生在作文中观察人生，树立起追求美的信念，写自己身边熟悉的人和事，激发他们热爱生活的情感，从而把他们引向生活充实的光明之路，那么他们会领悟到作文是生活的一部分，一切都发自内心，一切都出于自然。至此，学生作文素质提高就不再是难事！
（作者单位 青海省湟源县第一中学）
编辑 代跃先