阅读教学复习交流刘永刚0903
阅读教学复习交流
—— 挖色镇光邑完小 刘永刚
阅读教学是小学语文教学的一个至关重要的环节，尤其对毕业班
学生来说，整体语文素养培养得如何，很大程度上取决于阅读教学，而这恰恰是小学语文教学的重点和难点。阅读，它分课内和课外两部分。下面就这两部分，我粗浅地谈一谈阅读教学复习的一点体会。
一、课内阅读的复习策略与方法
1、落实背诵和默写。把课本中要求背诵和默写的段落，特别是
名家名篇中的段落交给学生，让他们自我检查。选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。默写一定要落实到笔头上。可以经常性进行一些小型的突出性、趣味性默写比赛。力求背诵和默写人人过关。
2、把握单元阅读重点，再现典型课例。复习时，可以灵活选用
教材，可以从高年级到中、低年级，也可以从中低年级到高年级。但是，我认为课内阅读复习的重点应放在五、六年级的教材上，去年，考查了两个课文片段，分别出自十一册《少年闰土》和第十册《桥》。前年考查了一个片段，出自《向往奥运》。抓住典型课例不仅要抓名家名篇，而且也要抓时代感较强的课例，对重点段落要完全学透、吃透。如字词句的理解，中心的领会，段落大意的归纳，朗读停顿，语
气语调等，都是复习的重点。
3、阅读复习以课文复习为主，适当拓展，举一反三。抓住重点
课文，重点段落，重点词句，巧妙质疑，巧妙设计练习是提高阅读
效率的主要方法。通过复习，一是让学生课文，温故知新。二是把
方法转化为熟练地技能。复习课文 要防止炒冷饭，把知识简单再现，
要给学生以新鲜感，比如，可以用猜一猜的形式，有意识的将某篇
课文中的某个知识点，由教师说出，再由学生猜一猜出自哪篇课文，
进而进行系统复习，提高学生的学习积极性。因此，在方法上，可
迁移重点训练项目，也可变化课文类型。如把略读课文变化成精读
课文，从中训练学生理解字词句的方法，整体把握课文思想内容的
方法和学习表达方法。复习课文的方法很多，说作者，说主人公，
说主要内容，说中心思想，说体裁等。归类复习，窥一斑而知全豹，
可以大大提高复习效率。总之，阅读训练要侧重整体把握思想内容
的能力，探究重点字词句的能力和从内容想开去的能力。
二、课外阅读的策略和方法
1、阅读能力的培养落实于平时的教学实践中，课内阅读复习搞
好了，课外阅读也不容忽视。对于农村的学生来说，课外阅读量极其
有限，学生在课外摄取的知识无疑也是偏狭的，要想提高阅读能力，
就必须扩大课外阅读量，而对于六年级学生来说，短期内是很难取得
成效的。因此，我认为，有目的、针对性的给学生提供一些阅读材料，
指导学生进行阅读，及时对文本材料的阅读方法和技巧进行归纳总
结，收效会很大。
2、抓典型材料，提升阅读能力，阅读复习离不开文本材料。小
学生收集和处理信息的能力还比较弱。因此，教师要带动学生自觉去
找一找一些典型的材料。针对性的进行阅读训练。去年，毕业班期末
检测卷中的阅读短文《留恋青橄榄》，考察到拼音、标点、词语理解、
句式变化、文章思想内容的概括、文外拓展，我认为是进行阅读训练
的很好的材料。
前年检测卷中的《敬重卑微》考察到关联词的运用，叠词的理解
应用，句式的变化，思想内容的理解概括等。无疑也是非常好的阅读
训练材料。这两个阅读材料不仅人文思想很浓，而且对于学生阅读技
能的形成也是极其有益的。
3、阅读训练要“扶”“放”结合，教师不应完全包办代替。
《语文课程标准》中指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师
的分析来代替学生的阅读实践。”高年级学生通过一段时间的阅读训
练，也掌握了一定的阅读方法和技巧，教师要让学生自己去找一些复
习资料中的阅读材料，自主复习，同时应引导学生把领会到的方法运
用于练习实践当中。