表里的生物教学设计
表里的生物
我小时候住在一座小城里, 城里没有工厂, 所以也没有机器的声音。[①这句话交代了什么?]我那时以为凡能发出声音的, 都是活的生物:早晨有鸟叫得很好听, 夜里有狗吠得很怕人, 夏天蝉在绿树上叫, 秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲; 钟楼上的钟不是活的, 有时
3❶却洪亮地响起来, 那是有一个老人在敲, 街心有时响着三弦的声音, 那是一个盲人在弹。[句
导读:“能发出声音的都是活的生物”, 是有根据的, 是“我”经过思考得出的结论——鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱、钟声、琴声, 这一系列的事实都证实了“我”的论断。]哪里有死的东西
4会自己走动, 并且能自动地发出和谐的声音呢? [②这句话使用了哪种修辞手法? 作用是什
可是父亲怀里的表有时放在桌子上, 不但它的秒针会自己转动, 并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音:滴答, 滴答……没有一刻的休息, 这声音比蝉鸣要柔和些, 比虫的歌曲要单调些。[句导读:把“这种声音”与“蝉鸣”“虫的歌曲”对比, 可见“我”的观察很仔细。]一天, 我对父亲说:
5“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。[③这两句话运用的描写方
法是什么? 有什么作用?]父亲立刻把我的手拦住了, 他说: 21
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①交代了事情发生的背景与环境。正是由于在这样的环境下, “我”才会产生凡是发出声音的, 都是活的生物的想法。
3 ❶弦, 读xián, 不要读成xuán。
②反问, 这个句子表达了“我”对死的东西能发音产生的疑问, 说明“我”认为只有活的生物才能发 4
出声音, 为下文认为表里有生物作了铺垫, 也表现出小时候的“我”是一个很善于思考的孩子。
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“只许听, 不许动。”停了一会儿, 他又添上一句:
“小孩儿不许动表。”
6段导读:第2~5自然段讲“我”听到怀表里发出的声音, 想看一看, 被父亲阻止了。
❷7他这么一说, 就更增加了表的神秘。“不许动”, 里边该是什么东西在响呢? 我对于
它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉, 草里的虫, 都不轻易被人看见, 我想:这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里, 不许小孩子动。[④这段话中运用的描写方法是什么? 起什么作用?]
段导读:第6自然段讲由于父亲不许“我”动表, “我”觉得表里有生物存在。
越不许我动, 我的手指越想动, 但是我又不敢, 因此我很痛苦。这样过了许多天。父亲
8一把表放在桌子上, 我的眼睛就再也离不开它。[⑤这句话说明了什么? 从中可以看出什么?]
有一次, 父亲也许看我的样子太可怜了, 也许自己有什么高兴的事, 他对我笑着说:“你来, 我给你看看表里是什么在响, 可是只许看, 不许动。”
段导读:第7自然段讲父亲见“我”对表有强烈的好奇心, 决定让“我”看看表, 但不能动手。
9没有请求, 父亲就主动给我看, 我高兴极了, 同时我的心也加速跳动。[⑥为什么“我”的心会加速跳动呢?]父亲取出一把小刀, 把表盖拨开, 在我的面前立即呈现出一个美丽的世
10❸界:蓝色的、红色的小宝石, 钉住几个金黄色的齿轮, 里边还有一个小尾巴似的东西不住地
摆来摆去。[句导读:在“我”的眼里, 表里的世界真是奇妙。“还有一个小尾巴似的东西不
11住地摆来摆去”表现了“我”对表的喜爱之情。]这小世界不但被表盖保护着, 还被一层玻
❹❺璃蒙着。我看得入神, 唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。可是过了一会儿, 父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。 ③语言描写和动作描写, 准确地表现了“我”对父亲的表具有强烈的好奇心, 并渴望打开那块表探个究竟。
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❷神秘:使人摸不透的, 高深莫测的。
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④心理描写, 表现了“我”对表里的生物有着强烈的好奇心, 而且由于父亲的阻挡, “我”对表里是否有生物的好奇心与日俱增, 同时“我”的天真也展露无遗。
8 ⑤说明“我”对表的好奇程度很深, 一心想把表里的生物找出来看一看。从中可以看出, 文中的“我”是个对事物充满探索精神的孩子。
9 ⑥一是因为父亲是主动给“我”看的; 二是因为“我”对表十分好奇, 好奇心即将得到满足, 自然心情 激动。 10
❸钉, 这里读dīnɡ。
❹蒙, 这里读mãnɡ。
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❺入神:对眼前的事物产生浓厚的兴趣而注意力高度集中。
此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看, 有时父亲答应我, 有时却拒绝我, 这要看他高兴不高兴。有一回, 父亲又把表打开了, 我问:
“为什么还蒙着一层玻璃呢? ”
“这就是叫你只许看, 不许动。”父亲回答。
“为什么呢? ”我又问。
13“这摆来摆去的是一个小蝎(
xiē) 子的尾巴, 一动就要蜇
(zhē) 你。”[⑦表里真的有
蝎子尾巴吗? 为什么父亲会这么说?]
段导读:第9~13自然段讲父亲编假话骗“我”, 结果让“我”信以为真。
14❻我吓了一跳, 蝎子是多么丑恶而恐怖的东西, 为什么把它放在这样一个美丽的世界
15里呢? 但是我也感到愉快, [⑧为什么当“我”得知“蝎子被放在表里”后心里仍然很愉快呢?]
证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。我继续问: “为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里?
”
父亲没有回答。我想, 大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的
16声音, 也许这里边的蝎子与一般的不同。[⑨从这两句话中可以看出什么?]
后来我见人就说:“我有蟋蟀(xī shuài) 在钵
(bō
) 子里
, 蝈(ɡuō) 蝈儿在葫芦里, 鸟儿
在笼子里; 父亲却有一个小蝎子在表里。”
这样的话我不知说了多久, 也不知道到什么时候才不说了。[⑩这样写不是显得作者
1. 学习本课的生字, 借助工具书分辨字形和字音。
2. 抓住课文中对人物对话和心理活动的描写, 有感情地朗读课文, 体会课文表达的意思。
3. 读懂课文内容, 了解文中的“我”是个怎样的孩子, 激发学生从小培养自己善于观察, 勤于思考的习惯和不断探索的精神。
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1417 ⑦没有。这是父亲不想让小孩子动表而故意编的假话, 没想到“我”竟信以为真。 ❻恶, 这里读â。
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⑨看出“我”的心中充满美妙的东西和奇特的想法, 富有童真童趣。
⑩作者自认为发现真理后高兴地四处炫耀, 唯恐别人不知道, 这种表现很符合小孩子的心理。 ⑧因为“我”终于证实了自己的猜测——表里边有一个活的生物, 心里得到了满足, 有一种自豪感。 1617
作者资料; 语文课件。
一 导入
1. 同学们, 我们见过各种各样的生物, 有天上飞的, 有地上跑的, 还有水里游的……可是, 你见过表里的生物吗?
板书课文题目, 学生读。
2. 本课是著名作家冯至写的文章, 记载了他小时候的趣事, 你了解作者吗? 你课下搜集他的资料了吗?
出示冯至的资料:
冯至(1905~1993), 中国诗人、学者。原名冯承植, 字君培, 直隶涿州(今河北涿州市) 人。1927年出版第一本诗集《昨日之歌》, 1929年出版第二本诗集《北游及其他》。著有诗集《十四行集》、散文集《山水》、中篇历史小说《伍子胥》及学术论文、杂文等。
3. 现在, 我们就来学习这篇文章吧。
二 初读课文, 整体感知
1. 学生默读课文, 画出本课的生字、新词, 自学交流。
2. 借助工具书, 理解词语。
和谐:配合得适当。
单调:简单重复而没有变化。
神秘:使人摸不透, 高深莫测。
恐怖:由于生命受到威胁而恐惧。
3. 想想文章主要写了一件什么事。
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物, 所以对父亲的表极为好奇, 并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。
理清课文脉络:
课文共18个自然段, 可以分为四部分。
第一部分(第1自然段):“我”小时候很幼稚, 认为只有活的生物才能发出声音。
第二部分(第2~8自然段):“我”发现表里面有响声, 以为里面有生物, “我”十分好奇, 有一次父亲打开表盖, 让“我”看里面的世界。
第三部分(第9~16自然段):父亲为了不让“我”动表, 骗“我”说里面有蝎子, “我”对此深信不疑。
第四部分(第17、18自然段):写“我”一直认为父亲的表里有生物。
三 深入学习课文, 在感悟刻画人物的方法的同时, 体会人物的个性
1. 文中出现了两个人物:“我”和爸爸。
课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?
(“我”和父亲的对话描写; “我”的心理描写。)
2. 请同学们在文中找出语言和心理描写的句子, 并体会当时人物的内心情感, 然后带着自己的理解进行有感情的朗读。
学生独自画句子, 思考, 朗读。
3. 指名朗读, 要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来, 学生听后进行点评。
出示:
(1) “我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。
越不许我动, 我的手指越想动, 但是我又不敢, 因此我很痛苦。
强烈的好奇使“我”渴望打开那块表探个究竟。
(2) 我吓了一跳, 蝎子是多么丑恶而恐怖的东西, 为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢? 但是我也感到愉快, 证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。
弄清缘由之后的满足感。
(3) 我想, 大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音, 也许这里边的蝎子与一般的不同。
作者的心中充满着美妙的东西和奇特的想法, 富有童真童趣。
4. 同学们在一边朗读一边点评的过程中, 体会人物情感, 逐渐读得到位。
5. 指名分角色朗读。
6. 从刚才的朗读中, 你感受到文中人物的个性了吗?
“我”好奇心很强, 渴求知识, 善于观察和思考, 富有探究精神……
四 课文小结
1. 本文语言生动, 叙事简洁, 充满趣味, 你是怎样读的?
2. 想一想, 小时候的“我”是个怎样的孩子, 你是从哪些地方看出来的。大家讨论讨论。 课文的开头讲“我”以为能发出声音的都是活的生物, 从中可以看出“我”是个幼稚的孩子, 对世界的了解很少; 后来, 父亲怀表里的响声, 引起了“我”的关注, 说明“我”是个充满好奇心的孩子; 通过“我”十分想动父亲的表, 甚至因此很痛苦, 以及看了表的里面还常常请求父亲把他的表打开给“我”看等事例, 体现了“我”具有强烈的求知欲望, 说明“我”有不把事情弄清楚决不罢休的科学精神。
3. 学生有感情地朗读课文。
1. 教师抓住作者在写法上的特点, 通过朗读指导, 让学生体会作者语言的生动、想象的丰富; 通过说话练习, 学习作者这种生动的语言和丰富的想象, 同时锻炼语言表达能力。
2. 教师在教学过程中应充分考虑学生的学力、学情, 不要将注意力都放在教学环节。
3. 课后, 教师要求学生也写一写自己童年的“糗事”。
1. 给加点的字注音。
蝎(xiē) 子 蟋蟀(xī shuài) 蝈(ɡuō) 蝈儿 ．．．．
2. “我”为什么会认为表里有生物呢?
3. 父亲当时为什么要骗“我”, 而不告诉“我”实际情况呢?
冯至(1905~1993) 中国诗人、学者。原名冯承植, 字君培。直隶涿州(今河北涿州) 人。12岁在涿县高等小学毕业后, 入北京市立第四中学读书, 受五四新文化运动影响, 开始写诗。 1921年考入北京大学, 1923年参加文艺团体浅草社, 1925年与友人创立沉钟社。发表了许多诗与散文。1927年出版第一本诗集《昨日之歌》, 1929年出版第二本诗集《北游及其他》。冯至这一时期的诗作感情真挚, 表达委婉细腻, 语言于整饬中保持自然, 重遣词用韵, 旋律舒缓柔和, 有内在的音节美,