谈谈在教学中如何对学生进行心理辅导

谈谈在数学教学中如何对学生进行心理辅导

作为衡量一个人能力的重要学科——数学，从低年级到高年级绝大多数同学，投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者。许多低年级数学学科成绩还不错，进入高年级阶段，第一个跟头就栽在数学上。我们班里有不少的同学对数学的学习完全失去信心。我对他们的学习状态进行了研究，调查表明，造成数学成绩不好的主要原因有以下几个方面。

１、学习不主动。许多同学进入高年级后，还像低年级那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到" 门道" 。

２．学习不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 ３．基础重视不够。一些" 自我感觉良好" 的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的" 水平" ，好高鹜远，重" 量" 轻" 质" ，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途" 卡壳" 。

４．进一步学习条件不具备。高年级数学与低年级数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高年级数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如在学习长方形和平行四边形时，很多学生总是混淆。因此，对学生进行学习心理辅导是极为重要的。具体的做法如下：

1、增强学习动机的辅导

动机是推动学习活动的动力，它决定了学生的学习是否有成效：它能起到①激起学生的学习行为；②将学生的学习行为引向某一特定目标；③维持、增强（或制止、减弱）学习行为。可见，动机对学生的学习有着非常重要的作用。学生的学习动机由成就动机、交往动机和求知欲所构成，增强学习动机就意味着树立正确的理想抱负、建立良好的人际环境和培养良好的学习兴趣。心理辅导目的就是为了让学生了解成就动机对学习的影响；了解自己的能力与抱负水平；了解树立恰当的抱负水平，激励学习动机。心理方式采用教师进述故事与学生讨论，学生角色扮演与自我测验。通过活动，学生明白了要保持适当、较强的成就动机，必须建立适当的抱负水平，即抱负水平必须比自己的一般水平要高一些，这样才能激发自己的潜能，取得成功感；但抱负水平不能只求远大、宏伟而脱离自己的实际，这样只会使理想成为幻想，或使自己经常遭受失败和挫折的打击，反而会因此削弱自己的成就动机。

2、培养学习兴趣的辅导

兴趣是人对客观事物的选择性态度，它表现为人力求认识和获得某种事物，并且力求参与相应的活动。兴趣通过情绪反应来影响一个人的行为积极性，即凡是从事自己感兴趣的学

习和工作，人就会觉得心情舒畅和愉快，效率也较高。相反，如果是从事自己不感兴趣的事，则可能心理动力不够，缺乏激情，效率也就较低。对于小学生来说，他们的学习在很大程度上要受兴趣和情绪的左右，因此，培养学生学习的兴趣，有助于提高学生的学习积极性，从而增进其学习的效率。心理辅导的目标是让学生了解兴趣对学习的影响作用，了解自己的学习兴趣情况，培养对各学科知识学习的兴趣。辅导方式采用讲述故事与讨论，自我测查与团体活动等。通过活动，师生共同得出结论，兴趣并非与生俱来，真正的兴趣是后天培养而得来的，同学们对于自己喜欢的课程或活动，要经常去从事对于自己不喜欢的课程或活动，也要尝试与参与，逐步培养兴趣，使自己的学习更加努力获得更大的进步。

3、良好学习习惯的养成辅导

学习习惯是指学生在学习过程中逐步形成的比较稳定的学习行为方式，如学习中的注意力倾向、记忆的习惯方式、思考问题和解决问题的心理定势、作业和复习的行为习惯等。学习习惯有好坏之分：好的学习习惯符合学习心理规律，有利于提高学习效果，而不好的学习习惯则偏离学习的心理规律，会防碍学习的效果。心理辅导目的：①了解学习习惯对学习效果的不同影响。②了解自己的学习习惯并进行自我分析。③掌握改进不良学习行为的方法，养成好的学习习惯。辅导方式上采用剧情表演与分析、自我测查、团体活动等。特别就“如何改正自己不良的学习习惯，如何养成良好的学习习惯？" 教师将学生分成几个小组，要求每个小组就这个问题进行讨论。小组讨论完后，每个小组派出一名代表将小组意见在班上发表，最后由教师归纳总结，并布置每个学生一周内写出改进自己学习习惯的具体措施和计划，通过活动使学生认识什么是良好的学习习惯，什么是不良的学习习惯，学习习惯与学习效果有什么关系，自己的学习习惯有什么特别、优点和问题，如何改进自己的学习习惯等。在这些问题上学生有了正确认识，这对于改进自己的学习习惯打下了一个良好的基础。严格要求学生，让学生按改进自己学习习惯的计划长期坚持训练，就会逐渐养成良好的学习习惯。

4、端正学习态度的辅导

态度是个人对他人、对事物的比较持久的肯定或否定的内在反应倾向。学习态度则是学生对学习所持有的肯定或否定的内在反应倾向，他影响着学生对学习的定向选择。对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望，他总是积极参与各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率；对学习持否定态度的学生，则对学习没有积极性，他不能自觉地认真学习，而总是比较消极地接受学习。培养正确的学习态度，辅导方式采用老师讲述故事与讨论、自我测查与角色扮演。通过各种活动总结出消极、被动的、依赖、马虎的学习态度都不利于学习效率的提高；只有积极、主动、独立、认真的学习态度，才能高效、深入地学习，并掌握所学的知识。

5、学习方法指导的辅导

长期以来，人们一直假定学习能力反映了一个人智力的一般水平。一个人越聪明，获得新知识越快，掌握越牢固。但是，最近的心理学研究表明：有效的学习不是依靠天生的、一成不变的学习能力，而是主要依靠一系列必要的学习方法和技能。如果对学习不好的学生，教师不给予学习方法和技艺的指导，他们学习效率很难得到提高。目前，在我们的学校中，很少有人系统地教学生如何学习，因此，学校中有如此多的差生是可以理解的。那些缺乏有效学习方法的差生，不断犯错误，学习成绩差，不断受到挫折和批评，因此很可能丧失信心，对所有的学习活动畏惧或焦虑不安。一些优生虽然通过自己的摸索，掌握了某些有效的学习方法，但他们仍然没有充分有效地使用自己的大脑。更多的学生由于没有掌握充分可靠的学习方法，给自学和以后的终身学习带来拦路虎。因此在学校中系统教授学生学习方法是非常必要的。

心理辅导目标是：①让学生掌握有效的预习、听课和复习方法；②让学生了解自己所使用的学习方法及其主要特点，即学习风格；③指导学生改进自己的学习方法。辅导方式采用心理评估、讲授法、讨论法。教学步骤：①教师发给每个学生一份“学习方法诊断表”，让学生自己填写。填写完后，教师指导学生自己评分，帮助学生了解自己的学习方法是否科学和有效。②采用配对讨论法，讨论如何提高预习效果；讨论“怎样听好一堂课”；全班同学共同讨论“怎样使复习的效果更加有效。”③教师讲授法指导学生如何有效地利用学校教学或学习资源；指导学生如何有效地阅读；指导学生掌握有效记忆的方法。

经过一段时间的心理指导，学生的学习心理品质有了大大的改善。经调查显示，发现有明确学习动机的学习为85%；有学习兴趣的为93%；学习态度端正的为95%，有良好学习习惯、学习方法为75%。整个集体形成好学、好问、互相帮助、互相竞争的学习风气，学生成绩得到长足进步。良好学习品质的形成为学生今后的终身学习打下了坚实的基础。

英语教学中如何解决学生厌学心理

1. 气氛营造

(1)多种手段, 创建英语学习的客观环境. 教师应该通过丰富多彩的语言环境, 给学生传达足够量的英语信息输入. 比如, 在英语教学中, 可以播放一些英文歌曲. 既可以达到学习英语的目的, 又可以陶冶情操. 也可以利用一些图片展示, 给学生一种直观感受. 我经常喜欢在课堂上融音乐美术于教学中, 让学生感觉这不是枯燥乏味的课堂, 而是能够激发他们学习兴趣的地方.

(2)沟通情感, 改善学生的心理环境. 建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件, 是调动学生学习兴趣的重要前提, 也是教师传授知识的桥梁和润滑剂. 教师多关心学生的学习情况, 询问他们的难处, 给他们以无私的帮助. 只有叩开了学生们的心扉, 才能更有效的进行教学工作, 使的教学相长. 泰戈尔说过:不是锤的打击, 而是水的载歌载舞, 使鹅卵石日臻完美.

(3)精心备课, 实实在在上好每一节课, 营造和谐的课堂气氛. 一堂课上的好不好, 很大程度上在于课后的精心准备. 短短四十五分钟, 却要课下多少的努力啊. 备好课才能上好课, 让短短的四十几分钟变的有意义.

(4)创造机会, 让学生体会成功的快乐. 在课堂中, 不因学生的成绩差而忽视他们. 往往很多教师在课堂中只提问那些优生, 不给差生机会, 这样很容易使他们受挫, 觉得老师不重视他们, 也就失去了学习的兴趣. 作为教师, 我们在课堂上可以提问不同难度等级的问题, 针对学生的基础, 因材施教. 比如对那些差生, 可以让他们多读读单词和课文, 不管读的怎么样, 都给予表扬. 这样他们就会体会到成功的快乐, 有的问题自己也会了. 教学的实质在于激励与唤醒. 教师多应鼓励那些差生, 让他们觉得自己也并非没有闪光点. 美国心理学家威谱詹姆曾经说过:人性最深刻的原则就是希望别人对自己赏识. 不要吝啬对学生的夸奖, 因为这对学生受益匪浅.

2. 教法改进

(1)增加课堂的趣味性. 教师教法陈旧, 引不起学生听课兴趣. 因此, 教师需要改善教学方法, 增加课堂趣味性. 例如, 在教授语法知识点的时候, 我们就可以利用故事, 笑话. 记得我曾经在课堂上讲解bear 这个单词的时候, 就举了一个笑话的例子. 这个单词有好几种汉语意思. 作为名词的时候它有熊的意思, 作为动词它有(植物的) 开花结果,(女子的) 生孩子, 忍受等等之意. 我举的这样一个例子:A scientist said to a farmer: I can't bear a fool.(科学家对一个农夫说道, 我不能忍受一个傻瓜!)Your mother could (bear).The farmer kicked back.(你的母亲可以......) 从这

个笑话中我们可以知道bear 这个词的一词多意. 通过故事和笑话, 让学生在轻松愉快的环境中掌握了语言知识.

(2)培养学生的自主性. 新课程改革下的英语教学要求教师在课堂上起着引导作用, 把自主留给学生, 以学生为中心. 让学生自主学习, 调动他们的学习积极性. 在英语课堂上, 我们要切记满堂灌, 把时间留给学生, 培养他们的主动学习能力.

(3)恰当的利用各种教学辅助物. 有条件的学校, 可以利用多媒体资源教授英语知识. 直观, 形象, 学生更能很好的学习英语. 对于条件稍差的一些学校, 尤其是农村学校, 利用手中尽可能有的教辅工具, 完成英语教学.

总之, 要想在英语教学中克服学生的厌学心理, 提高他们学习英语的兴趣, 并非一朝一夕之事. 需要我们英语教师在平时的教学中不断的发现学生的问题, 对症下药, 方可药到病除.