神奇的丝瓜1
神奇的丝瓜
师:同学们,你们见过丝瓜吗?(板书:丝瓜)
师:你们能用最准确的语言谈谈你对丝瓜的感受吗?
师:哦,好多同学说的是对丝瓜的感觉(动物及人体接受外界传来的及发自体内组织和器官的刺激之特性),老师要你们说感受。(感受是由客观外界事物的影响而产生的一种心理活动)查字典,看看这两个词有什么不同。(生查字典,讨论)师:现在能说说了吧。
师:我们同学眼中很普通的丝瓜,在文人笔下又是怎样的呢?你们想知道季羡林笔下的丝瓜吗?
师:那好,今天就让我们一起走进季羡林的《神奇的丝瓜》。(板书:神奇的)师:请同学放开嗓子朗读课文的第5到8自然段,把文中最能表现丝瓜神奇的地方找出来。 (生自由读课文,并随文圈点)
师:找到神奇的丝瓜了吗?一共找到几条?
师:真棒,一下子全成了你们的俘虏。(生笑)
师:那好,现在我就请你们说说这些丝瓜神奇在哪儿?
师:哦,为什么认为这是表现神奇的呢?
师:停止生长,不停止生长结果会怎样?
第一个瓜好像具有人的什么精神?
生:自我牺牲精神。
师:真是这样吗?文中有体现吗?
师:同学们真聪明,那长在二、三楼之间的瓜又神奇在哪里呢?
师:这神奇吗?
比较:两个瓜不知从什么时候忽然被弯了起来,被放在窗台上
师:自己弯了起来,把躯体放在窗台上。“弯了”、“放”太有意思了,你能从中悟出点什么吗?
师:OK!这瓜有人一样的智慧,懂得适应环境,懂得求生存、求发展。 师:太棒了!那二、三楼之间的那个瓜又有什么神奇的呢?
生:平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。
师:平躺着,神奇吗?
师:第三种瓜原来是处在怎样的状态下生长的?。
师:现在是什么样了?
师:这个样子的改变是人为的吗?
师:“悠闲自在”,这个词用得太好了!我们同学很有思想,让我们一起把找出来的表现丝瓜神奇的句子有感情地朗读一遍。(课件生读)
师:这四条丝瓜的确很神奇,让我们惊讶,那么发现这四条神奇丝瓜的人呢?在这些丝瓜的生长过程中,他们的心情又是怎样的呢?(担心 ) 他为什么要担心呢
(1)第一次的担心
师:瓜越长越长,越长越大,重量当然也越来越增加,最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点,直挺挺地悬垂在空中,随风摇摆。(我真是替它担心,重读“真“和“担心”)
(2)第二次的担心
师:这两个瓜后来居上,发疯似的猛长,不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重,那一根细秧怎么能承担得住呢?(我又担心起来。重读“又”)
(3)第三次的担心
师:在两个大瓜的下面,在二三楼之间,在一根细秧的顶端,又长出来了一个瓜,垂直地悬在那里。(我又犯了担心病。重读“担心病”)
过渡:下面我们通过分层朗诵来感受丝瓜的神奇
(1)第一次的担心
师:瓜越长越长,越长越大,重量当然也越来越增加,最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点,直挺挺地悬垂在空中,随风摇摆。
(2)第二次的担心
师:这两个瓜后来居上,发疯似的猛长,不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重,那一根细秧怎么能承担得住呢?
(3)第三次的担心
师:在两个大瓜的下面,在二三楼之间,在一根细秧的顶端,又长出来了一个瓜,垂直地悬在那里。
3、朗诵感受神奇。
1、师:小小的绿色的瓜。我真是替它担心,然而不久就证明了,我这种担心是多余的。
(最初长出来的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长。)
女生齐读: “神奇的小小的绿色的瓜”!——“神奇的丝瓜”!
师:我仿佛觉着丝瓜有了思想,他能考虑问题,而且还有行动。
2、师:又长出来了两个瓜。我又担心起来。没过几天,事实又证明了我是杞人忧天。
(两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在老太太的窗台上,从下面看上去,活像两个粗大弯曲的绿色牛角。”)
男齐读:神奇的窗台上的两个瓜”!——“神奇的丝瓜”!
师:我仿佛觉着丝瓜有了思想,他能考虑问题,而且还有行动。
3、师:又长出来了一个瓜,我又犯了担心病,然而今天早晨,我却看到了奇迹。
(平着身子躺紧靠楼墙凸出的一个台子上。)
全班齐读:“神奇的台子上的瓜”!——“神奇的丝瓜”!—— “神奇的台子上的瓜”!!——“神奇的丝瓜”!!
师:我觉着丝瓜有思想,他能考虑问题,而且还有行动。
他的担心有用吗?担心和神奇之间又有怎样的关系呢?
师:太好了,现在我们一起来分角色朗读一下,体会一下是不是这样。 女生感情细腻,读表示担心的语句;男生感情奔放,读表示神奇的语句。注意根据老师的提示语来读,要读出重音。(师生共同朗读)
师:有这种味道吗?
师:太棒了!课文写季先生的担心就是用来衬托丝瓜的神奇!文章只写了丝瓜的神奇吗?
生:还写了瓜秧的神奇。
师:哪些地方写了瓜秧的神奇呢?
师:真是太神了,你们有没有发现这几个句子都有一个“竟”字?能说说这个字的意思吗?
师:作者惊讶的心情跟神奇又有什么关系?(衬托。)
师:很好!一起将表示瓜秧神奇的句子读出来,注意重读三个“竟”字,注意读出惊讶的语气。(生齐读)
师:真行!瓜秧的神奇都让你们读出来了,是啊,瓜神奇,瓜秧也神奇,作者的心情有惊讶,又有担心,这是一篇蕴意深刻的散文。大凡散文都能从原文中找出最能体现中心的句子,你能从课文中找出最能揭示丝瓜神奇的句子吗?
师:找得真准确,这几个含“然”的词语有什么区别?(板书:怡然、泰然、悠然、坦然)是不是重复?(生查字典,讨论)
师:你们能将这四个词跟文中的内容联系起来吗?
师:说得太好了!丝瓜真是神奇,它们怡然、泰然、悠然、坦然,像人一样有思想,真是太有意思了!那丝瓜真的有思想吗?
师:对,为什么我们眼中的丝瓜是普通的、平凡的?为什么我们不觉得这神奇,而季羡林觉得它神奇呢?想了解季羡林吗?
苦海无边,回头是岸。师:大家可能还不知道禅理中有一个核心思想就是一切随缘,季老先生能在德国学成后毅然回国,能在“文革”动乱中完成《牛棚杂记》,无论是顺境、逆境,总是“心中有数,无言静观,它怡然、泰然、悠然、坦然,仿佛含笑面对秋阳”,这一切都像什么?
师:现在我们把最后一段齐读一下,看看能不能找到这种感觉。(生齐读) 师:找到了吗?生:找到了。
师:课文表现的就是这种态度,豁达、随缘,表现了作者对新生命的创造力的无限赞美。(板书:豁达随缘)师:亲爱的同学,今天老师和你们一起感悟了丝瓜的神奇,感悟了季老先生的神奇,感悟了生命的神奇。通过学习这篇课文,你从中得到什么启示呢?
看课件,生朗读。