提升中小学生信息素养的研究

　　摘要：新时期科学技术的发展唤醒了人们的自觉运用信息进行日常学习和工作的意识。教育也不例外，为更好更多地培养出顺应社会形势的人才，要求教师在教学活动中要注重提升学生的综合素质，包括与时俱进的创新能力、独立思考的决断能力、实践结合理论知识的能力、巧妙借助外界条件尤其是信息技术进行终身学习的能力等。这些都要求师生要具备一定的信息素养。因此，本文结合小学语文的教学实践经验，围绕四个方面谈谈如何在教学实践中提升学生的信息素养。 　　关键词：小学语文；综合素质；信息技术；提升 　　引言 　　信息技术在教育领域的应用一方面能帮助教师有效地实现教学活动，达成教学目标；另一方面为学生的学习提供了便利的条件和环境。为此，新课程标准根据我国教育发展的现实状况对中小学生信息素养的培养和提升提出了相应的要求。从最初的提倡开设计算机课程到后面的鼓励教师运用多媒体课件进行教学，再到如今的开放性的教学平台的研发探讨。可见，人们对教育信息实践越来越重视。每个教师也应该顺应时代的发展，积极地把信息素养理念贯彻到课堂中去。要在小学语文课堂教学实践中有效提升学生的信息素养，首先要对信息素养的概念进行把握。 　　一、信息素养的相关概念分析 　　（一）信息素养的基本概念 　　素养是指人通过某些行为的反复历练，日积月累之后形成的一种比较稳定的心理特质和品质修养等【1】。信息素养本义相对应的就是指利用信息科技手段处理问题的能力。主要体现在以下几点：第一，利用软件或硬件设施来获取信息；第二，通过分析、评价信息来有效的辨别信息，提高信息的利用率，最大限度发挥信息资源的价值；第三，在运用信息后学会对获得的成果进行总结和对外表达，并遵循一定的社会准则和道德伦理。 　　（二）小学生信息素养培养的实施意义和实施现状 　　小学是学生整个学习生涯的初始阶段，目前一些学校根据小学生的学习情况和心理发展特点，主要运用构建主义的方式进行教学活动的设计和组织。在小学语文中融入信息教育就是根据教材的内容，有机地选用对应的先进技术，引导学生进行文字的储存、整理和投入运用一系列活动[2]。因此加强学生的信息素养教育，能够充分发挥学生课堂的主体地位，鼓励学生的个性化发展。 　　二、小学语文教学中信息素养的培养实施策略 　　（一）创设信息使用的环境，树立获取信息的意识 　　学生信息素养的提升既离不�_教师的指引，也离不开学校的教学支持。一方面学校应该尽可能的在硬件设施上完善信息技术教学的实施环境，提供浓郁的学习氛围。完善学校的信息现代化的建设，系统地制定信息技术与课堂教学实践相结合的条例。其次，创设科学安全的网络交流和沟通的环境，开放多媒体教室、阅览室等，方便学生开展讨论、探讨等活动。另 一方面，教师在教学中，要提前全面详尽的了解信息获取的渠道和信息技术的相关知识，然后给学生讲解信息获取对语文学习的帮助价值和合理运用信息的意义。要有意识地鼓励学生创新的思维，通过实际案例的示范介绍引导学生主动获取信息的热情。比如可以通过课件的呈现教会学生从网上筛选有利于课文理解的信息资源；指导学生进行信息交流和讨论，分享自己的心得体会，从而提高自己的理解能力和语文水平，进而增加学习的热情和自信心。 　　（二）保证课堂教学获取信息的质量，提高信息的利用率 　　1.准确性。这是最基本的保证，因为小学生的分辨意识比较差，如果不能保证原始信息的正确性，那也就不能很好地发挥信息的利用价值[3]。也容易对学生的学习产生误导。并且我们有时候需要对查找到的信息进行再加工的操作，教学的信息还有可能重复投入使用，因此完整的教学过程应该是衔接紧凑的，这个时候我们选取信息要注意信息的丰富性和可拓展性。比如语文课堂上应该从字词的考虑出发，由浅入深，选取有利于提高学生听说读写各方面的内容。还要根据学生的接受心理来选用信息。 　　2.信息量。首先体现在信息的选择应该尽量多样化，因为小学生的知识学习和知识消化需要一个渐进的沉淀过程，只有接触了大量的信息，学生经过取舍的选择后，知识的积累才能有质的飞跃。 　　3.难易度。任何教学都要尊重学生的主体地位，考虑学生的具体情况。做到“以人为本”，因材施教。小学语文的信息素养提升的教学活动更是如此。只有充分调动学生的积极性和参与度，满足学生的实际需求，才能收获教学实效。所以在获取信息的时候，要考虑学生的知识结构和已经掌握的信息框架，选取既能启发学生思考，又不那么偏离的信息资源。过难或过易的信息都不利于学生的信息素养的培育。 　　（三）引导学生运用信息进行学习 　　等信息资源分类归纳好了以后，如何把这些信息用到学习中去就需要教师的细心讲解和案例示范了。这样能缓解小学生由于之前没接触过而产生的畏难心理和紧张感。例如在上到语文课文《小蝌蚪找妈妈》的时候，可以先让学生上网去查找鸭子、小鱼、大乌龟、大白鹅的外形和生活习性的介绍资料，同过通过比较和观察，把它们与课文中“青蛙妈妈”的共同点找出来，然后启发学生得出小蝌蚪为什么会认错其他动物当妈妈的原因，最后教师还可以通过蝌蚪变成青蛙的生长规律帮助学生了解动物的其他知识。又如在学习《荷花》这篇课内阅读时，教师可以布置学生去查找大自然中较为常见的一些花的种类和“封号”。如有学生查到牡丹是“百花之王”、杜鹃是“花中西施”、山茶花是“花中珍品”、荷花是“花中君子”等等。教师紧扣即将要学的关于荷花的内容，提出问题：君子是品德高尚的人。荷花为什么会被称作是花中君子呢？如此，既能调动学生查找信息运用信息资料进行学习思考的积极性，也能活跃语文课堂的学习。 　　（四）完善教学评价系统，维持学生信息利用的积极性 　　评价作为教学活动的最后环节也是关键的一步。适当合理的评价是激励也是助推器。在小学生的信息素养提升实践中不可或缺。教师开展评价时首先要丰富评价语的表达，尽量用鼓励赞赏的语言充分肯定学生在信息利用上的表现；其次通过及时的课堂小组讨论总结信息资源利用的学习过程，对需要改进的方面要重点指出来；最后通过小组互评和针对性的讲解，强化学生信息运用的意识。 　　结束语：综上，学生信息素养的教育之路遥远，在期待它有一个好的发展前景的同时，应该清醒地认识到还会遇到各种困难。当然，机遇和挑战往往是并驾齐驱的，我们每一个奋斗在教育行业上的工作者们要在不断地实践中丰富经验，攻克难题，让信息素养之花遍开中小学校园。 　　参考文献 　　[1]谢巧娟，王清.中小学生信息素养培养现状及对策研究[J].软件导刊：教育技术， 2012（12）.