使用工具说课稿

《使用工具》说课稿

黔江区万涛中心小学校

一、说教材

>是教科版六年级上册第一单元的第一课的内容。本单元重点是让孩子们知道在生活中是如何使用工具和机械的？它们到底发挥了什么作用？是怎样发挥作用的？我们应该怎样科学地使用它们才能发挥更大的作用？这些既是本单元所要研究的问题，也是我们的教学引领学生们所要经历的科学认识历程。作为本单元的第一课，主要是通过使用工具，发现关于工具和机械的问题，激发学生研究工具和机械的兴趣。

二、说教学目标

1、科学概念：在这一课，学生将通过对生活中使用工具经验的回顾和用熟悉的工具解决具体问题，感受工具能帮助我们省力或提供方便，形成初步的工具和机械的概念。

2、过程与方法：尝试在实践中解决指定的科学问题（拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。

3、情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

三、说教学重难点

重点：选择不同工具解决问题

难点：选择不同工具解决问题的原因讨论

四、说教学准备

为了更好地突出重点、突破难点，我会用多媒体教学并利用以下工具辅助教学：

羊角锤、小刀、螺丝刀、螺丝钉、铁钉、图钉、剪刀。

五、说学情

通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已 经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。

不足之处：学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。有的学生发言不积极，表现欲望差，应特别注意培养，形成良好的氛围。让学生在探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养

六、说教法与学法

新课标指出，教师是教学的主导者，根据《使用工作》一课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：

a 、探究研讨法b 、分组讨论实验法c 、观察实验法d 、多媒体辅助法 说学法：遵循“教为主导、学为主体、探究为主线，全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想，为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设计、表达、交流的探究活动中，体验科学与探究的过程，形成科学的世界观。

六、说教学流程

1、新课引入

一本书的序言部分往往是这门书最精华凝练的文字之一，而在教学过程中，往往也容易被我们所忽略。我要求学生阅读书本序言部分，针对这些话，说说大家的想法，或者疑问。书本中的工具是指简单机械，那么称为交通工具的汽车是不是这里所指的工具呢？通过辩论，让学生弄清楚书本所定义的工具“是指结构非常简单的”。然后我会提几个简单的问题：往墙上钉钉子会用什么？给水果削皮会用什么？剪纸会用什么？农民伯伯锄草会用什么？让学生意识到，其实我们生活中经常见到的钉锤、小刀、剪刀等等帮助我们做事情的都叫做工具。引出课题，并板书课题《使用工具》。

设计意图：在阅读过程中，学生往往会产生一个疑问，这样激发了学生探究知识的积极性，也为新课教学创造最佳的学习氛围，让学生体会到科学源于生活，生活中处处充满科学，

2、实验设计，探究科学

为了让学生清楚体验到使用工具和不使用的区别，我安排了一个“弄断绳子”的竞赛。学生会提供很多方法，如用牙齿咬断、用手拉断、用墙角磨断、用剪刀、小刀、枝条剪„让这些想到各种办法的学生在讲台前比一比。在非常趣味性的比赛中，观看的学生也同样产生了思考。从而引出了工具能让我们的工作变得方便或省力。在这一个活动中，另学生最意外的是枝条剪竟然很难把一条软软的绳子给剪断，从而对使用合适的工具进行了思考。

接着我会出示一些生活中常见的工具，这节课就让我们进一步了解它们，出示幻灯片，鼓励学生说出它们的名称和用途，使学生更进一步了解工具。

这时学生们对工具已经有了更深的了解和认识，我会给每个小组发一块上面钉有不同的钉子的木板：有铁钉、二个螺丝钉、三个图钉。先让学生观察这些钉子，说说有什么不同。如果要把这些钉子拔出来，你会选择哪个工具？小组内讨论交流，并说说选择工具的理由。再小组内组员合作，让学生亲自动手试一试用工具把钉子拔出。同时我也会提醒学生，在拔钉子时要小心，注意安全，不要伤着了同学和自己。当学生完成了小组活动之后，再请个别学生上台演示，有学生会发现同一个钉子我们可以选择几种工具来拔出，而这时我们应该选择最合适、最方便的那个工具。

设计意图：实验是科学的生命线。在这一环节，我让学生先猜想，并说出选择此工具的理由，然后组织学生进行实验，实验之后看看能用其它工具吗？这样让学生在动手之前先动脑，动手之后也动脑。给他们充分的思考空间和探索空间。

以培养学生的观察能力，小组合作能力及动手能力，更加形象的理解不同的工具有不同的作用，选择合适的工具，可以使我们做事更加方便、省力，而这也是本课的重点、难点。

3、回归生活，应用科学

幻灯片出示三幅图及一些工具，让学生选择最恰当的工具完成图中的三项工作，并说说你选择的理由。

①木板一边搭在车厢上，一边在地下，形成一个斜坡，油桶就通过这个斜面推上车，比较省力。

②大石头用撬棍当杠杆去撬动，比较省力。

③利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方便地将国旗挂到旗杆顶上。 幻灯片出示：像这样能使我们省力或者方便的装置叫做机械；而螺丝刀、钉锤、剪刀这些构造简单的机械，又叫简单机械，也就是我们日常生活中所说的“工具”。生活中有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了合适的工具就可以省力、方便地完成。巧妙的使用工具，能让我们把事情做的更好。

设计意图：让学生从科学回到生活实际中去，感受工具的使用给我们带来的方便，恰当的使用工具可以提高我们的工作效率。

4、拓展深化

科学课不局限于学校的实验室，教师应该根据实际情况，带领学生走出教室，走向校园、家庭、社会和大自然。将课内有限的探究延伸到课外活动中去。因此，在总结学习的基础上布置学习作业。让学

生在生活中去选择合适的工具拧紧螺丝钉。

最后我会告诉孩子们：“我们生活中到处会使用到工具，也离不开这些工具，工具给我们生活带来了便利，选择合适的工具使我们更省力、方便的完成事情。当然，在我们使用工具的时候也要小心，注意安全，不要伤着了自己和他人。

设计意图：这一环节主要是让学生学会把课堂中所学的科学知识灵活运用到生活中，巧妙的解决实际问题，真正的做到学以致用。

七、说板书设计

使用工具

工具、剪刀、钉锤、螺丝刀等省力、方便

（简单机械）