2016一年级上册教学设计
《准备课》教学设计(第1课时) 教学目标:
1.了解学生数数认数的情况;初步了解计数物体个数的基本方法。
2.通过数一数的活动,使学生初步会唱数、一一对应点数;在交流过程中,让学生学会初步用数表达物体个数的多少;在连线的练习中,让学生能快速将数与物体的数量建立起联系。 3.培养学生的观察能力、语言表达能力和倾听能力,初步建立课堂常规。 目标分析:
学生刚刚从幼儿园迈进学校大门,对课堂学习还不适应,有意注意的时间比较短,容易疲劳。并且学生的知识经验不尽相同,知识水平参差不齐。教师可以利用准备课第1课时了解学生数数认数情况,是否能利用点数的方法数数。同时通过数数活动调动学生学习数学的热情和积极性,培养学生有序观察和用数学语言表达所思所想的能力,渗透点数方法和集合思想。 教学重点:通过数一数的活动,初步了解学生的数数认数的情况。初步了解计数物体个数的基本方法。
教学难点:培养学生的观察能力、语言表达能力和倾听能力,建立课堂常规。 教学准备:课件、图示卡片、数字卡片等。 教学过程 一、导入
可爱的孩子们:从今天起,你就是一名小学生了,你会学到很多的数学知识。你会数数吗?你知道你的画用了几种不同的颜色吗?你知道一些卡通人物是由哪些形状拼成的吗?你会看钟表吗?这些都是你将要学习的数学知识,你们想学吗?数学可以帮助你解决许多问题。从今天起,就让我们共同来数学的海洋里遨游吧。 【设计意图:激发学生学习数学的兴趣。】 二、数一数
(一)唱数:谁会从1数到10?先自己数一数。 (二)看图数数。
1.出示插图,边出示边说:这是一所美丽的乡村小学,今天是开学的第一天,小朋友们高高兴兴地上学来了。大家看看这里都有什么?
2.按数量观察: (1)数数量是1的事物。
图中有几面国旗?有几位老师?
一面国旗、一位老师都可以用数字“1”表示。 看一看图中还有哪些东西的数量是1? (2)数其他数量是1~5的事物。
刚才我们数了数量是1的事物,你还能按照顺序接着往下找吗?
在学生数数汇报中。教师要鼓励学生:说得很好,你能告诉同学们你是怎么知道它的数量的?
3.从主题图中抽取出的各个事物的相对应的数。 (1)出示数过的1~5各数的物品,出示数字。
(2)还有用其他数字表示的物品吗?谁来给大家数一数。 (3)出示刚才数过的6~10各数的物品,出示数字。 4.教室里都有什么东西,各有几个,你能数一数吗?
【设计意图:在整体观察主题图之后,教师突出新的问题,学生围绕老师的数学问题进行有序观察和思考,经历有条理、有步骤的学习数学的过程。】 三、课堂练习 (一)看图连线。
(二)看数画图。 画出数量是4的()。 画出数量是7的()。
(三)请同学们进行判断,数和图中的数量一致吗,可以说以说理由。
3 4 4 10
(4)数字儿歌
今天我们数了许多物品,其实在我们的生活中,处处都有数学,处处都要用到数学,希望同学们都能有一双善于发现的眼睛,不断地去发现,去寻找我们身边的数学。
【设计意图:激发学生对数学的兴趣,能够利用课堂上学习的经验进行简单的数学思考,进入数学学习的世界中。】 四、总结
哪些同学能一个一个地数物体?在数数的过程中大家要注意三点:眼睛看着,手指点着,口中数着。这样数数才能正确,大家要记住啊!
《准备课》教学设计(第2课时) 教学目标:
1.初步知道“同样多”“多”“少”的含义,会用一一对应的方法比较物体的多少。能比较清晰地表达多与少。
2.在学习活动中,通过数一数、画一画的活动,在一一对应数数的情况下,理解谁多谁少,并能用数学语言比较清晰的表达数量的多与少。
3.在学习活动中,培养学生观察和动手操作的能力;培养学生互相合作的精神和用数学的意识。 目标分析:
本节课主要研究“比多少”。教材设计了有趣味的主题图,让孩子通过观察不同类量物体的多少,来感知“同样多、多、少”的含义。为学习认数、计算和量的知识作准备。学生在幼儿园已经接触过比较的知识,有了一定的比较思想;但孩子的表达能力还不够,要训练学生把意思表达清楚。特别是多种数量同时比较是孩子比较难理解的一类问题,课堂教学中教师要结合具体情境中,首先帮助学生了解比较的事物,再进行一一对应的比较,最后得出结论。 教学重点:使学生经历“一一对应”的过程,发现比较的结果。 教学难点:注意培养学生审题能力和数学语言的表达能力。 教学准备:课件、图示卡片、数字卡片等。 教学过程
一、听故事回答问题。
(一)教师讲故事:小猪帮助小兔盖房子。(边讲故事边出示图) (二)听完故事后,看图回答老师的问题。 1.故事中有几只小兔?(教师贴图) 2.故事中有几只小猪?(教师贴图)
3.小兔在做什么?每只小兔搬一块砖,他们一共搬了几块砖?(教师贴图) 4.小猪在做什么?每只小猪搬1根木头,他们一共搬了几根木头?(教师贴图)
5.快来看一看小兔在搬砖,小兔的数量和砖的数量比一比,你有什么发现?(出示一一对应的表达方式,同时板书“同样多”)
6.小猪搬木头,小猪的数量和木头的数量比一比,你发现有什么发现?(出示一一对应的表达方式,同时板书“多、少”)
【设计意图:帮助学生有序思考,逐步形成“比较”的步骤和方法。】 二、创编数学小故事,回答其中有关比较的数学问题。 (一)教师创编的数学故事。
1.小猫钓鱼:小花猫和小白猫比赛钓鱼,小花猫钓了4条鱼,小白猫钓了7条鱼。谁钓的鱼多,说说你是怎么比较的?
2.秋天到了小动物们要举办一年一度的采摘大会了。你们看小猴子摘得是什么?小熊采摘的是什么?小松鼠采摘的又是什么呢?请你比一比说一说看谁能够当上采摘冠军?
(二)让学生独立创编数学故事。(可以是身边发生的事情) 【设计意图:通过创编活动使学生感受比较的量。】 三、课堂练习 (一)练习。
1.老师今天请来了许多小动物和我们做朋友,请你挑一挑,哪几种小动物的只数同样多。你是怎么知道的?
你能用刚才这种方法给同学们摆一摆,让同学们一眼就看出它们是同样多的吗? 2.做拍手游戏。
听清老师拍了几下(5下) 你拍的和老师同样多。
请你给你的同桌拍手,要求他和你拍的同样多。 3.小结:说能说一说什么是“同样多”? (二)继续做拍手游戏。
老师拍5下,要求学生拍的比老师多2下。学生开始拍手。 老师拍5下,要求学生拍的比老师少2下。学生开始拍手。 引发学生思考:为什么两次拍手的次数不一样? (三)完成第7页做一做的题。说一说,为什么? (四)看图标注多、少和同样多。
(五)看图猜一猜。
挡住的▲和●同样多,所有的▲和●比,是同样多吗?请说明理由。
挡住的▲和●同样多,所有的▲和●比,谁多谁少,请说明理由。
所有的▲和●谁多谁少,说一说判断的理由。
【设计意图:在看图的过程中,让学生进行推理,说出比较两个数多与少的猜测理由,培养学生的推理意识】 四、总结
猜测是要有根据的,我们猜测的依据就是一个对一个,因为有的这样的要求,我们才能有条理地进行思考。
《位置》教学设计(第1课时) 教学目标:
1.认识“上、下”“前、后”的基本含义,初步感受上与下、前与后它们具有相对性,并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。
2.在学习活动中,借助学生原有的知识基础和生活经验,抽象出四个方位词,使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
3.把学生生活中的位置认识提升到数学化的认识,体会方位在生活中的价值,发展空间观念。
目标分析:
学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验,但不一定能准确地表述清晰。通过本节课的学习,要将学生的生活中位置经验转化为数学化位置的认识,能用四个方位词准确的表达物体所在的位置。 教学重点:正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义,会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
教学难点:在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。 教学准备:课件等。 教学过程:
一、联系生活,谈话引入 (一)活动中初步感受上下。
1.学生按要求做:把数学书放在桌面上,铅笔盒放在数学书的上面。 2.说一说:桌面上有什么?数学书的上面有什么?铅笔盒的下面有什么? (二)活动中初步感受前后。
学生举手发言:自己的前面有几名同学?后面有几名同学? (三)揭示课题。今天学习上、下、前、后。
【设计意图:结合学生已有的知识经验进行活动,初步感受上、下、前、后,从而揭示课题。】
二、交流辨析,探究新知
(一)引导观察,认识“上、下”。 1.课件出示主题图: 江上大桥图
2.学生观察,交流讨论。
(1)观察这幅图,你看到了什么?
(2)你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗?
(3)大家一会儿说火车在上面,一会儿又说火车在下面,火车到底在哪里呀?这是怎么回事啊?
(4)怎样才能说清楚呢?
3.
小结:有时我们需要说清楚谁在谁的上面,谁在谁的下面,这样别人才能听明白各种物品
的位置。
【设计意图:充分利用主题图,让学生在对这幅情境图的观察和表述中,根据轮船、火车和汽车三者的位置关系,认识“上、下”方位,体会位置关系的相对性。】 (二)认识“前、后”。 1.课件出示动画:汽车图
2.学生观察,交流讨论。 (1)你又看到了什么?
(2)你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗?车头开向的方向就是“前”。 (3)大家一会儿说卡车在后面,一会儿又说卡车在前面,这又是怎么回事啊? (4)怎样才能说清楚呢?
3.小结:在说明位置时,有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。
【设计意图:在对轿车、卡车、大客车三者位置的表述中,认识“前、后”方位。初步感受“上、下”,“前、后”方位的相对性。体会到对于两个物体,它们之间“上、下”“前、后”的关系是一定的;对于三个物体,由于选择的比较对象不同,造成位置关系不同,它们之间“上、下”“前、后”的关系也会不同。】 三、巩固练习,强化认知 (一)进一步认识前后。 1.说一说。
请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品的位置。说清在的上面,在的下面;在的前面;在的后面。 2.课件:练习三第1题。
(1)说一说:谁在谁的前面,谁在谁的后面?
(2)讨论:小玉在小兵的前面还是后面呢?你是怎样想的?
(3)小结:一般情况下,我们把“面”对的方向叫做“前”,所以小玉的前面是小兵,小兵的前面是小玉。
【设计意图:结合现实活动,让学生对“前、后”有进一步的认识。】 (二)巩固练习:做一做。
把铅笔盒放在桌子的上面;把数学书放在铅笔盒的下面;请坐在***前面的同学起立;请坐在***后面的同学把手举起来;„„ (1)老师提要求,学生做一做。
(2)学生当小老师提要求,其他学生做一做。
【设计意图:将练习转化为在现实空间进行的活动,突破难点,帮助学生正确辨认、使用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。】 四、灵活应用,拓展提升
把附页中的小兔子和小乌龟贴在图中,再看图讲故事。说一说,谁在谁的前面,谁在谁的后面,谁在谁的上面,谁在谁的下面。
【设计意图:结合熟悉的龟兔赛跑故事以及生活经验,明确指向“终点”的方向是“前”;同时让学生在“平面图”上辨认“上、下”“前、后”的位置关系。】 五、全课总结,畅谈收获 说说这节课你有什么收获?
《位置》教学设计(第2课时) 教学目标:
1.明确方位词语“左右”表示的意思,能够用左右描述物体的位置。 2.通过生活中经验认识自身的“左右”,以自身的左右为标准,描述物体的位置,并解决简单的实际问题。
3.通过生动有趣的数学活动,使学生体会到学习数学的乐趣,增强对数学学习的兴趣。 目标分析:
本课教学目标是明确方位词语“左右“的意思,能用准确的语言表述物体的位置,初步体会位置与顺序的相对性,初步建立空间观念。
教学重点:建立左右的标准,左、右标准描述物体所在的位置。 教学难点:能准确地用左右描述物体的位置。 教学准备:课件、水果卡片。 教学过程:
一、认识左右,体会自身存在的左右 (一)谜语引入,激发兴趣
出示谜语:两棵小树十个杈,不长叶子不开花。能写能算还会画,天天干活不说话。 揭示谜底:双手。
(二)联系左右手,认识左右方位词
1.让学生在小组内举例说一说生活中左手可以做什么?右手可以做什么?
2.学生一边汇报想法一边做动作:左手压本,右手写字、右手敬礼、左手扶碗,右手拿筷子吃饭„„
【设计意图:注重从学生的实际经验出发,利用生活实例让他们初步区分左右。】 二、利用汉字加深对左、右的理解 1.教师板书汉字:“左、右”,学生说一说怎样区分两个字。 2.教师借助PPT介绍“左、右”汉字的演变。 左和右,是两个象形字,就像两只伸出来的手形一样。后来,人们在手形下面加一个“工”字,表示左手,意思是说左手可以辅助做工。在手形下面加一个“口”字,表示方位名词,与左相对,凡是在左手的一边就叫“左边”,在右手的一边就叫“右边”。
【设计意图:追根溯源,了解在文字发展史的基础上来理解表示方位的词“左、右”。】 三、游戏激趣,区分左右 (一)在自己的身体上找左右
1.左右手是一对好朋友,配合起来力量大。让学生思考自身是否有这样的一对的好朋友。 学生汇报想法:左右耳朵、左右眼睛、左右手脚、左右胳膊、左右腿„„ 2.小组合作交流:说说你的前、后、左、右的同学都是谁?
3.猜一猜:说说你的好朋友左边是谁?右边是谁?让大家猜猜你的朋友是谁。 (二)在摆图中认识左右
1.先摆一个苹果,苹果的左边摆一个西瓜,苹果的右边摆一个桃子,在这三个水果的最右边摆一根香蕉。
2.在这组图的最左边摆上葡萄。
3.观察这五个水果,请学生自由介绍谁在谁的左边还是右边。用左右描述每个图的位置。 【设计意图:在活动中培养学生用数学的语言去描述事物,使学生初步感知在二维空间内利用“左、右”这两个方位词来确定位置。】 四、体验左右的相对性
(一)体会参照物不同,表述物体的位置不同。 1.观察图,由学生介绍苹果的位置。
2.引导学生思考:
就是这个苹果,大家在介绍时为什么一会儿说它在右边,一会儿又说它在左边呢?
教师出示学生的语言:苹果在西瓜的右边;苹果在桃子的左边。能解释一下是什么原因吗? (二)体会人所占的位置不同,左右也是相对的。
1.在握手中思考都伸的是右手,为什么不在同一侧呢?
教师组织学生每两个人握手,让学生发现问题:都伸右手,为什么不在一侧?
2.由学生尝试说明“都伸右手,为什么不在一侧”的道理。最终让学生认识到:由于 是面对面地站着,一个人的左手对着另一个人的右手。
3.教师小结:当我们面对面时,因为方向相对,所以伸出的右手不在同一侧。
【设计意图:组织学生开展多种生动有趣的活动,从而加深对左右的相对性的认识。在活动中教师要适时引导学生进行观察、比较、推理等思考活动,以促进学生的发展。】 四、走进生活,让学生会左右的作用。 (一)在行走中辨认左右。
说说在上下楼梯时应该顺着哪个方向走? 由学生现场演示,并由学生进行评价?
教师小结:在生活中由于人面朝的方向不同,左右也就不同,判断时,应把自己当成走路的人,平时在上下楼或在路上行驶时都应该靠右行,这样有秩序的行驶可以避免发生冲撞。 (二)对比香港和北京的行车规定有什么不同。
(三)辨认生活中的交通标志。
说一说这两个标着有什么不同,表示什么意思。
(四)在视图中运用左右。
1.看图回答问题:
小鹿的左边是(),小鹿的右边是()。
小鸭子的右边有()。
小蛇的右边有(),左边有()。
2.按照要求找一找。
小帅咪咪甜甜三毛功夫小子
甜甜的左边是(),右边是()。
三毛在()的左边,在()右边。
在视图的过程中,学生往往把自己放在图中,把自己变成图中人物,在用自己的左右手进行辨认,这样的答案是错的。教师要引导学生,不能进入图中,依然用自己左右手进行辨别。
【设计意图:把左右的知识与生活经验进行对接,一方面体会在实际生活中运用到左右,同时学会用左右进行辨别。】
五、全课总结
1.生活中按照“左右”制定的规则的事例有很多,你知道有什么吗?大家按规则行事,生活就变得井然有序了。
2.说说这节课你有什么收获?
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