细菌教学反思
《细菌》教学反思
城关中学 李香燕
本节课是学生比较感兴趣的一节课。在教学过程中我遵循了从具体到抽象,从感性到理性的认知规律。重视创设活动环节,引导学生积极参与,并获得相应的情感体验。教学活动中学生始终处于主动探究的状态。学习热情也很高涨,这样不仅满足了学生的学习兴趣,而且测验表明,建立起来的概念是形象生动的深刻的。回顾上课的情景,我认为本节课有以下几个可取之处。
一、创设情景,激发兴趣
苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度。而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”上课伊始,教师应有意识的为学生创设和所受内容相关的生动有趣的教学情景,使学生带着强烈的学习欲望进入角色。这节课开始,我首先利用多媒体出示课件白求恩大夫如何去世的?并用低沉的语调讲解白求恩大夫去世的故事引起学生的注意:“在过去这些疾病无情的夺走了许多人的宝贵的生命,即便是在科技水平高速发展的今天这些疾病也仍在危害着人们的健康,那么,谁是元凶呢?”通过这一问激活了学生学习的兴奋点,让学生以饱满的热情进入情景。为探知细菌创设了良好的开端。
二、设问质疑,发挥学生主动性
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切。”可见想象力能锤炼学生思维的敏捷性,逻辑性,对造就出具有独特见解和创新能力的新型人才具有更现实的意义。所以教师应该为学生的想象力插上翅膀让他飞的更快、更高、
更远。比如,讲述了巴斯德证明了肉汤的腐败是来子空气中的细菌造成的之后,我提出了一个问题:怎样才能保证让食品不腐败变质?学生有的回答:“东水细菌”有的回答“不让细菌繁殖”我进一步问道:“具体应该怎样做”学生踊跃回答:“放到冰箱里,煮沸,再用真空全装起来,用糖腌,用盐腌,烘干。“我对学生给予的及时的鼓励性评价,在传授知识的同时,培养学生的想象力。
三、给学生充分时间思考、促进知识内化
整个课堂教学以问题为引导,通过学生的观察、分析、讨论、比较等各种学习方法来获取知识。同时我也注重了生物学科的特点,适当的抓住机会来培养学生养成良好卫生的习惯。在教学过程中,让学生以小组为单位,讨论问题、解决疑难。通过讨论,学生可以集思广益、互相启发,加深理解,提高认识,同时还可以激发学习热情,培养对问题的钻研精神和训练语言表达的能力。对于能帮助学生建立情感、态度、价值观,能帮助学生构建科学思想和科学思维方式的内容,我做了大胆补充。学以致用是学习的目的,把知识的学习贯穿于对生活现象的剖析中,可以有效地避免知识和生活的脱节,也有利于降低学习难度和激发学生的学习热情。
但是,本课也有不足之处,学生虽然对多媒体课堂感兴趣,但不利于教学时间的准确控制,影响实际教学的效果。
改进措施:本节课在探究性学习各个环节中,我应注重发挥引导者、合作者、促进者的作用。及时的给予学生准确的富于指导性的引导、点拨和评价。
2016年12月29日