[凡卡]课堂实录2
《凡卡》教学设计
安溪县第十小学杨佩华
教学目标
1.会写15个生字。能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。
2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
3.揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果,体会课文结尾中“梦”的含义。
教学重点:感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点:领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
课时安排:2课时
第二课时
一、复习导入
师:这节课,我们继续学习第15课《凡卡》。通过上节课的学习,你们知道课文是按什么顺序写的?
生:课文按“准备写信──写信──寄信”这一线索写。
师:课文主要写了什么?
生:课文主要写了凡卡写信给他的爷爷,告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦,想让爷爷接他回去。
师:概括得很好!你认为凡卡是个怎样的孩子?
生:我认为凡卡是个可怜的,命运悲惨的,令人同情的,无比痛苦的,不幸的,孤苦伶仃的孩子。
二、体会“悲惨”命运。
师:师:凡卡给人最深刻的印象就是可怜、悲惨。他一个人从乡下来到城里当学徒,他曾经有什么指望呢?
生:他希望自己能学一门手艺,养家糊口。
生:掌握一技之长、能挣到很多钱。
生:能吃饱饭、能在大城市里安家,长见识。
师:是啊,多美好的愿望啊,可是仅仅才三个月,他就说(课件)“我的生活没有指望了,连狗都不如!”
师:“连狗都不如的生活”,那究竟是种怎样的学徒生活呢?请同学们自由地读课文,把相关的句子划上波浪线,并想想你从中体会到什么?
(生读书)
师:同学们读得很认真,有的同学在句子的旁边做了批注,学习习惯非常好。我们来交流一下,凡卡说自己过着“连狗都不如的生活”,那究竟是种怎样的生活呢?
生:他经常受到挨打!
师:挨打!(板书:挨打)你是从哪些自然段知道的?
生:我从第8和15自然段知道的。
师:请你把有关的句子读出来。
(课件出示:“昨天晚上我挨了一顿毒打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我,他们打发我上酒店去打酒。”)
师:第八自然段写了凡卡过着连狗都不如的生活,课文还有哪一个自然段也写到了凡卡过着连狗都不如的生活呢?
(课件出示:有一天,老板拿楦头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来。)
师:同学们都来读读这段话。
师:读了这段话,你的心里有什么感受。
生:我觉得凡卡很可怜!
生:我觉得老板太狠毒!
生:我觉得凡卡挨得打很惨!
师:老师看得出,同学们都是在用心地读这段话,能够从字里行间深深地体会到小凡卡悲惨的命运。 句子中的哪些字或者哪些词让你有了这些感受吗?
生:毒打、揪、拖、揍、捞、直戳。
师:我们来细细地体味这几个词?什么是“揪”呢?能给揪换个词吗?(拉、扯)怎样地扯、怎样地拉才是“揪”啊?
生1:使劲地揪。
生2:狠狠地揪。
生3:蛮横地揪。
师:是的,老板不顾一切地残忍粗暴地拉着、扯着、 揪着凡卡啊!这个可怜的孩子,就这样活生生被狠毒的老板揪着头发拖出去揍了一顿!所以,凡卡说——(课件:我的生活没有指望了,连狗都不如!)
师:大家再来看看这个“戳”字,老板娘拿什么戳?只戳了一下吗?是怎样戳?(不停地戳)(直戳)同学们,摸摸你的脸,此时此刻,假如这个带刺的鱼嘴戳到了你的脸上,会是什么感受?
生:我会觉得像刀割一样!我会疼死过去的,我会感觉生不如死!
师:是呀,会流很多的血,甚至还会肿起来!老师看到同学们在交流感受的时候,个个都是表情严肃,甚至是咬牙切齿地说出来的。即使是一条小猫小狗也不能这样对待呀,更何况是一个人呢?所以,凡卡说——(课件:我的生活没有指望了,连狗都不如!)
师:老板娘随手捞起家伙打人,看来打凡卡都已经成为习惯了。她随手捞起的有可能是什么东西?
生:铁棍、凳子、拖把、楦头 ……
师: 做鞋的工具都成了打人的武器!太可怕了!同学们,凡卡才 9 岁呀, 9 岁的年龄,本应该是在爸爸妈妈怀里撒娇的宝贝呀!„„可是年幼的他不仅享受不到父母的|———陪伴和爱护,此时却在遭受着非人的折磨!所以,凡卡哭着说——(课件:我的生活没有指望了,连狗都不如!)
师:课文课文学到这儿,你心情怎么样?
生:气愤,难过,伤心。
师:来,让我们带着对老板的愤恨,带着对小凡卡的同情,再用心地读一读这段话。 师:你有什么话想说吗?
生:我觉得老板太可恨了……
生:我们的幸福生活来之不易,我们要懂得珍惜。
师:你们能从凡卡的悲惨生活体会到自己的幸福生活来之不易,老师很感动!
师:经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打,凡卡还经受了哪些痛苦? 生:挨饿。
师:(板书:挨饿)请你读一读相关的句子。
(课件:吃的呢,简直没有。早晨吃一点儿面包,午饭是稀粥,晚上又是一点儿面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。)
师:读了这句话,你的想说什么?
生:我想到咱们一日三餐吃得饱饱的,而凡卡只能吃一点东西,可怜呀!
师:你感觉到凡卡每天吃得太少了。此时的凡卡已经饿到什么程度啦?
生:他都已经饿得前胸贴后背了,
生:已经饿得有气无力了,
生:都快饿晕了。
师:多可怜的凡卡啊!让我们带着同情的心读一读这句话。!
师:(大屏幕出示)所以凡卡这样说——“我的生活没有指望了,连狗都不如„„”
师:除了挨打、挨饿之外,他还遭受了哪些痛苦?
生:睡不好觉。(板书:睡不好觉)哪个句子让你感受到凡卡睡不好觉?
(课件:他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。) 师:凡卡没有床,而是睡在——过道上。
师:在你的想像中,过道是个怎样的地方?
生1:过道有蟑螂。
生2:常常有臭虫。
师:是啊!在炎炎酷暑里,到处是嗜血的蚊虫,凡卡只能在哪儿睡?
生:过道。
师:秋天到了,瑟瑟的秋风吹来,凡卡还在哪儿睡?
生:过道。
师:凛冽的寒冬里,老板缩在暖和的被窝里,而凡卡仍然在哪儿睡?
生:过道。
师:我们一起读读这个句子!
生:(齐读句子:“他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭„„”)
师:从哪个词,你猜想凡卡一定很困?
生:别想。
生:只好。
师:对于凡卡来说,睡觉都不能实现!这是人过的生活吗?所以凡卡伤心欲绝地说——(课件出示)“我的生活没有指望了,连狗都不如„„”
师:没有自由,没有尊严,连做人的基本权利都没有。凡卡的生活确实太(生答苦)了。(板书:苦)所以,凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开,逃离这种非人的生活。同学们,你听到这个孩子苦苦的哀求了吗?凡卡是怎样乞求爷爷带她回家的呢?快速地浏览凡卡写信的内容,用横线划出凡卡乞求爷爷带他离开的句子。
师:凡卡是怎样乞求爷爷带她回家的呢?谁来读一读。
师:让我们一起用心读一读这些凝聚着凡卡鲜血和泪水的文字吧!
【课件 出示音乐起,齐读】
1 、亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!我再也受不住了! ……
2、我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧,要不,我就要死了! …… 3 、亲爱的爷爷,我再也受不住了,只有死路一条了! ……
4、快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。
5亲爱的爷爷,来吧!
(导语)师:凡卡向爷爷诉说着自己的种种不幸,求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。凡卡再也忍受不了这样的折磨,他一个劲地求爷爷。师:让我们一起为凡卡哀求,一起哭喊!
师:其实,莫斯科是个繁华热闹的城市。凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢? 生:因为凡卡在城市过着连狗都不如的生活,他希望能回到爷爷身边。
三、回忆往事,感受快乐
1、体会“景色美”
师:现在我们读完了凡卡的信,知道凡卡在城里当学徒,挨打,挨饿,整天干活,睡不好觉,生活非常痛苦,(板书:苦)所以他哀求爷爷把他带回曾经给予自己快乐的乡下去。请同学们默读课文标出凡卡回忆乡下生活的段落。想一想,凡卡回忆了哪些往事?
师:凡卡回忆乡下生活的段落是哪几个自然段?(第4、5、6自然段和第13、14自然段)凡卡回忆了哪些往事? 生:凡卡回想起爷爷在乡下守夜的情景。(板书:爷爷守夜) 生:凡卡回想家乡美丽的夜景。(板书:乡村夜景) 生:凡卡回想和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。(板书砍圣诞树) 师:凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的?快速浏览课文,到课文中找找答案。 生:凡卡提笔给爷爷写信时就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景,回忆起了家乡美丽的夜景。 生:当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时,就又回想起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。 师:小结:课文就是这样,把凡卡给爷爷的信、以及他写信时对乡下生活的回忆,穿插起来写,让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。 师:凡卡在回忆这些往事时,他的心情又是怎样的呢? 生:快乐高兴 „„ 师:再读一读写回忆的这些段落,画出表现凡卡快乐心情的句子,还可以在旁边写下自己的理解和感受。 师:痛苦的生活他一天也无法忍受,他的思绪早已回到了那乡村。那是怎样的乡村,怎样的生活,咱们一起去看看。(指导朗读体会) (课件出示:天气真好,晴朗,一丝风也没有,干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚,可是整个村子——白房顶啦,烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦,披着浓霜一身银白的树木啦,雪堆啦,全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星,天河显得很清楚,仿佛为了过节,有人拿雪把它擦亮了似的„„) 师:我们想象没有月亮的夜晚一定——很黑,很安静,很美,轻轻地读——女生读你) 师:读好总在关键处,老师却只读一个字(啦)(出示,字迹变红)这“啦”特别关键(随机指导:啦!全看得见。)(男生读)如果此刻你就是凡卡,读这一段话有什么新的感觉?(陶醉、激动、兴奋) 师:让我们通过朗读把凡卡的心情表达出来。 【课件:配乐全班合作读】 (齐)天气真好, (男)晴朗,一丝风也没有,干冷干冷的。 (女)那是没有月亮的夜晚, (齐)可是整个村子—— (男)白房顶啦, (女)烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦, (男)披着浓霜一身银白的树木啦, (女)雪堆啦, (齐)全看得见。 (女)天空撒满了快活地眨着眼睛的星星, (男)显得很清楚, (齐)仿佛为了过节,有人拿雪把它擦亮了似的„„
师:此时,身在莫斯科的凡卡能看得见吗?想看吗?(停顿)假如他回到家乡,一定会看得见,一定把这一切再——看个够!啊!乡下的夜景,像一首诗,更像一首歌!难怪凡卡想念家乡,家乡的景色实在太美了!”
2体会“生活乐”
师:凡卡和爷爷在一起砍圣诞树快乐吗?
生:(学习“砍圣诞树”的段落)
(课件出示:瞧!多么快乐的日子呀!冻了的山林喳喳地响,爷爷冷得吭吭地咳,他也跟着吭吭地咳„„要砍圣诞树了,爷爷先抽一斗烟。再吸一阵子鼻烟,还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿„„许多小枞树披着浓霜,一动不动地站在那儿,等着看哪一棵该死。)
★喳喳、吭吭
师:凡卡和爷爷在那大森林里砍圣诞树,听见什么?
生:喳喳
师:喳喳,这边的山林在——“喳喳”,那边的山林也在——“喳喳”,一阵风吹过,整个山林都在——“喳喳”地响。再仔细听,还听见什么?
生:“吭吭”的咳嗽声
师:谁的,一个——爷爷,一个——凡卡,辨别得出哪个是爷爷,哪个是凡卡的?(爷爷是真的咳,小凡卡是学着咳,淘气鬼!装腔作势!看我揍你!这空旷的山野上是他们吭吭的咳嗽声,和他们欢乐的笑声,多有意思呀!)你看,多简单的两个象声词,却看到极其快乐的场面。
★ 一斗烟、一阵子、一会儿
师:(引读)要砍圣诞树了,爷爷先抽——一斗烟。再吸——一阵子鼻烟,还跟冻僵的小凡卡逗笑——一会儿„„
师:虽然“一斗烟、一阵子、一会儿”三个一,从时间上看是不是特别地——短暂,但记忆却那么长长久久,回味长长久久。
师:再看这句话,会读吗?谁来读?
(课件出示:忽然不知从什么地方跳出一只野兔来,箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来:“逮住它,逮住它,逮住它!嘿,短尾巴鬼!”)
师:不像爷爷,不像爷爷!(爷爷突然发现的惊喜,然后边追边喊,速度越来越快。一声比一声声调高,一声比一声急。——嘿,短尾巴鬼!——追到了兴奋激动;没追到,遗憾失落。)(追上了 追不上 两种读法)
师:多快乐的时光啊!凡卡一边写着信,一边回忆着往事,让人感受到了他回忆往事时的那份快乐。再仔细读读回忆了哪些往事的段落,想一想,凡卡在乡下的生活真的就那么快乐吗?从哪儿可以看出来?
师:凡卡在乡下的生活真的就那么快乐吗?你从哪些词语体会到乡下生活实际痛苦? 生:我从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句体会到乡下生活实际痛苦) 师:其实,凡卡在乡下也过着穷苦的生活,但他现在回忆起来为什么觉得那么快乐呢? 生:凡卡在乡村的生活显然也是很苦的,凡卡回忆起来却感到很美好,很快乐,可见在城里的日子是怎样的痛苦。
师:课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆,让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。这部分穿插描写,对突出凡卡痛苦的心情,起着十分重要的作用。鲜明的对比,强烈的落差,这对比反衬,深深打动我们心扉,震撼我们的心灵。就好像以动衬静,静更静一样,以乐衬悲,悲更悲,那是笑中的泪,泪中的笑。【板书:对比反衬。】
四、结合课文插图,体会人物心情
师:看课文中的插图,仔细观察画面,课文哪个自然段描写了画中的场景?请同学们快速浏览课文第2自然段。想想你从中感受到了什么?
师:从这段描写中你感受到了什么?
生:我从中感觉到凡卡要写信时心情无比紧张,害怕被人发现。
师:你从哪个词语体会到的?
生:我从“担心”这个词体会到的。
师:你还感受到了什么?
生:我还感受到凡卡学徒生活痛苦万分,是他叹了口气。
师:凡卡担心痛苦的心情我们都能理解,让我们带着自己的感受,齐读第2自然段。 师:课文什么地方还写到了凡卡的叹气呢?指名读第7自然段和第13自然段的两次叹气。
师:一个九岁的孩子,按理说应该是无忧无虑的,凡卡却连声叹气。从这三次叹气中你体会到了什么?
生:凡卡过着连狗都不如的生活的确压得他喘不过气来,让他痛苦万分,所以他才连声叹气。
五、讨论故事结局,感受人物命运
师:虽然凡卡痛苦万分,一而再再而三地叹气,但他终于把信顺利地寄出去了,那天晚上,他做了一个甜美的梦,我们一起来读读。(课件:过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕,炕上坐着它的爷爷,搭拉着两条腿,正在念他的信 …… 泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴 …… )
师:凡卡甜蜜的梦能实现吗?为什么?
生:不可能因为他没写没地址,没邮票
师:如果写清楚了地址,凡卡的生活就会改变吗?
生:爷爷只是一个穷苦的守夜人,在家里没活路了,爷爷才会把他送到这里来。
生:
师:不管哪一种可能,在沙皇俄国的黑暗年代,像凡卡这样的孩子,他们的悲惨命运是无法改变的。
5.这就是俄国著名作家契诃夫笔下的《凡卡》。这个感人的故事,牵动着每一位读者的心。凡卡后来的命运到底会是怎样呢?文中最后的省略号给我们留下了想象的空间。
六、启发想象,渗透教育
师:凡卡才九岁,他本该像同学们一样拥有金色的童年,可他的命运为什么那么悲惨呢?你从中懂得了什么?
生:(激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情)
小结。凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦,这梦暗示(板书:暗示)着希望的破灭,他还得在莫斯科痛苦地生活下去,这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。
七、课外延伸,布置作业
1.课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了,这正是契诃夫的高明之处。但梦总是要醒的,凡卡睡醒以后会发生什么事情呢?请你展开想象写一写。
2.契诃夫是一位伟大的作家,他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象,还创作了许多优秀的作品,同学们以后可以去读读他的其他作品。
板书设计
15 凡卡
挨打 爷爷守夜
挨饿 乡村夜景
睡不好觉 砍圣诞树
悲惨 快乐
(对比、反衬、暗示)