_有几棵树_教学设计
课例交流
2013年1月18日
《有几棵树》教学设计
文/李香
◆教学内容:
有几棵树北师大版小学数学一年级上册第81~82页:
师:这种算法是拆什么数?生:是拆大数,凑成10。
师:方法4和方法5,都是把其中一个数凑成十。这是我们上◆教学目标:
“8+?”的进位加法,节课学的什么方法?知识与技能:通过问题解决,让学生学会
初步体会计算方法的多样化,并能在实际中应用理解。生:凑十法。
过程与方法:组织学生在交流、操作中获得知识和能力。情感态度与价值观:对学生进行环境保护教育。◆教学重点:
能正确熟练地计算8加几。
◆教学难点:对“凑十法”的进一步理解;体会算法的多样化。◆教具准备:多媒体课件。◆教学过程:一、谈话交流,导入新课
师:同学们都知道绿树能净化空气、美化环境。所以,我们要淘气和笑笑也去植树了。(出示课件)爱护树木,多植树。看,二、创设情境,解决问题
请同学们仔细观察图片,说说你从图中知道了什么?(生:淘气植了8棵树,笑笑植了6棵树。)你能提出什么数学问题?学生提出数学问题。
师:同学们真棒,提出这么多问题。这节课我们就集中解决其中一个问题:一共有几棵树?(课件出示:有几棵树?)
关注数学教学中的人文教育,注重培养学生的问(设计思考:
引导学生根据情境提题意识。通过创设淘气和笑笑植树的情境,
出数学问题,激发了学生的问题意识,培养了学生提出问题的能力,又渗透了绿化环境、爱护花草的教育,促进学生的主动发展。)
三、自主探究,领悟算法
1. 学生独立探究师:谁能来给这个问题列个算式呢?
学生列式。可能有:8+6=14或6+8=14。师:哦,你都知道它的得数了,你是怎样又对又快地8+6=14,计算出来的?介绍给大家好吗?
师:现在请小朋友想一想你是怎么计算的?你有多少种方法?2. 汇报方法师:现在请小朋友们说一说,你们用了什么方法?学生代表汇报交流。可能有:
方法1:数一数的方法。数一数后面一排有8棵,前面一排有6棵。一共是14棵,8+6=14。方法2:从8棵接着往后数6个数,一共14棵。8+6就等于14。
方法3:根据9+6=15,8+6就等于14。
方法4:先把6给8两个,还余4,2加8得10,10再加4得14。师:为什么要把6分成2和4,而不是把6分成3和3呢?生:因为8和2可以凑成10。(生边说师边板书)师:这种算法是拆什么数?生:是拆小数,凑成10。
方法5:把8分成4和4,6和4加起来等于10,10再加4等于总共就是14棵树。(生边说师边板书)14,
师:一共有多少只蜻蜓?怎么列算式呢?(4+8=12)一共有多少只蝴蝶?怎么列算式呢?(8+7=15)学生列式并计算,教师指导,集体反馈。
师:这里不但有美丽的蝴蝶,还有什么呢?(课件出示百花园的蜻蜓图)
生:蜻蜓
。
8+5=
6+8=
2. 百花园
师:走出了游乐场,我们再一起到百花园里去看一看吧。(课件出示百花园的蝴蝶图)花丛中有8只蝴蝶,飞来了7只蝴蝶,你能提出什么数学问题呢?(一共有多少只蝴蝶?
)
师:那你们觉得这两种凑十法哪种更简便一些呢?生:第一种,因为用8凑10较容易。师点拨:凑十法,看大数,分小数。
师:小朋友们真了不起,想出了这么多的计算方法,老师真为你们骄傲!
3. 学儿歌师:“机灵狗”说它有首数学儿歌想让大家听听,瞧,他唱着儿(课件播放:不用歌来了,我们一起来听一听,放松一下吧!8加几,怕,拆小数,借2个,凑成十,加余数,计算起来对又快。)师:我们也一起来念一念吧!
(设计思考:新课标提倡算法多样化。本环节,基于学生的知识与生活经验,为学生提供了独立思考、动手操作、合作交流的时间与空间,引导学生用多种方法解决问题,并对学生合理的方法给予肯定,在学生体验成功的同时,感受了算法的多样化,又培养了学生勇于表达、善于倾听、乐于反思的习惯。)
四、应用新知,解决问题
1. 搭积木师:小淘气知道同学们爱动脑筋,很愿意和大家交朋友,他决定带我们去游乐场,观看他们搭积木(课件出示搭积木的画面)
师:你们能算出淘气和笑笑一共搭了多少块积木吗?生独立在草稿纸上列式计算,然后全班交流,指名说说计算过程,课件演示将积木块数凑十。
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新课程学习
2013年1月18日
学生列式并计算,集体反馈。
3. 蚂蚁搬家师:我们刚才只是看到了漂亮的花园上面的景物,其实,在花丛的下面还有一群可爱的小动物在说悄悄话呢。他们是谁?在干什么呢?(出示课件:小蚂蚁搬家)师:我们能帮小蚂蚁找到自己的家吗?
学生说方法并算一算。师:同学们用学过的知识帮小蚂蚁找到了自己的家,你们真是乐于助人的好孩子。
4. 小乌龟上楼师:看到小朋友们个个聪明伶俐,小乌龟也想请大家来帮他上楼(出示课件:8+几的算式。)
8+2=10
8+4=128+6=14
8+3=118+5=138+7=15
课例交流
师:现在请同学们仔细观察算式,你们能发现什么规律呢?都是“8加?”的算式。生1:生2:都是加法。生3:第二排数字和第三排数字都是从小到大。师:你真会观察,其他同学还有没有什么发现?
生:得数的个位数比第二个加数少两个。师:你真聪明,那么这两个跑哪儿去了呢?谁知道?生:组成了得数中十几的十。2跑去和8凑成了10,哇,小朋友们表现得真不错,这么会找规律,小眼睛真灵敏,老师可开心呢!
(设计思考:低年级的学生年龄小,注意力时间短,为激发学生的学习参与热情,在实践运用环节,我把练一练中的两道题设计成了花园中蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、乌龟间的故事情景,让孩子们在轻松愉快的氛围中巩固新知。)
五、全课总结
师:今天我们一起探讨了“8+?”的计算方法,你都有什么收获?我们生活中还有更多的知识值得我们去学习,老师相信你们会通过自己的观察与努力,在成长的路上有更大的收获。
8+8=168+9=17
生一一算出得数。师:小乌龟看到同学们在这么短的时间里帮他上了楼,高兴极了。
(作者单位陕西省榆林地区横山县石湾中心小学)◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆
◆教学目标:知识与技能:让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间观念,发展创新性思维。
过程与方法:通过找一找、摸一摸、画一画、剪一剪等活动让学生直观的认识角、感受角的大小。
情感态度与价值观:结合生活情境,感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。
◆教学重点:
四、角的特点
有什么感觉?1. 结合课件摸一摸手中的角,认识角的顶点和边以及特点。找出角的家族成员。2. 练习:
(1)做练习卡上的第一题。
(2)说出你的答案,为什么是角?说说理由?)为角爷爷庆祝生日。(烟花图片)(3
这美丽的图案其实是从同一点射出的无数光线组成的。观察每两条光线组成了什么图形?
五、画角
除了纸和笔,还需要什么工具?1. 猜画角时,
应该把几个部分画出来?2. 画角时,
仔细瞧,先画什么?再画什么?3. 画角有一个步骤,
试着画出你心目中的角?4. 在练习卡上,
5. 解说一下你画角的过程。
把画角的方法用洪亮的声音读出来。用你的2个手指指出不同的方向。
6. 拿起笔和尺与老师一起画出心目中最美的角。7. 哪位小画家想展示一下你的作品。展示你的作品,有几个地方可向大家介绍的。六、话剧
1. 红角和蓝角为什么事而争吵?红角最初的想法是什么?结果如何呢?
2. 你从中明白了什么?
七、巧手魔术
听老师的口令,五指伸直、并拢。双手合拢。两手分开一点。
两手组成了什么图形?指出点、边。能把角变1. 观察,
大一点吗?你是怎样做到的?
2. 那能再变小吗?和老师一起接着做。
3. 连起来喊口令做4个8拍。思考一下角是怎样变大变小的。
)你能说说角(下转第66页4. 通过刚才的巧手魔术,
新课程学习
角
的初步认识
让学生初步认识角。
◆教学难点:
引导学生探索角的大小与什么有关。◆教学过程:一、激趣导入
到数学的图形王国里走一走。复习平面图形。
文\苏
桂萍
面上的图形。
就让我们一起走进角的世界,去认识角。(板书课题)二、认识生活中的角
找一找我们身边物体表面的角。
1. 学生汇报。
那角到底是物体表面2. 老师在三角板上也找到了角,
的哪一部分呢?看老师是怎样指角的。
3. 像老师这样把这本书封面上的角指出来。
三、数学中的角
1. 现在老师把在三角板上找到的角描下来。猜!当三角板移开时,留在黑板上的会是什么样子的图形。嘘!闭上眼睛静静地想象一下,看和你想象的一样吗?
数学家们把像这样的图形称为数学中的角。闹钟、红领巾上的角。2. 课件欣赏剪刀、
3. 折角:
请你想办法把桌面上的这张纸折成角的形状?说一说你是怎样折的?
1. 三角形有几条边?用小棒摆出三角形。
再观察桌2. 请你在摆好的图形里任意拿走一根小棒,
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