[地震]教学设计
《地震》教学设计
深圳市海湾中学 苏健敏
教学资源分析
一、 教材分析 (一) 结构分析
“地震”是《科学》(七年级)第二册第四章“不断运动的地球”中第5节“地壳变动和火山地震”的第3课时的内容。
地震现象对于初一的学生来说并不会陌生,学生平时在报纸、杂志、电影、电视中已经接触过有关地震的报道和一些地震的情景。
地震是地球内部能量强烈释放的形式,是地壳运动的主要表现形式,本节安排在第5节最后一课时,旨在让学生对地球内部结构的特征有了初步的认识,打好知识基础,再进一步理解地震的成因。
最容易发生地震的地区分布与火山分布的情况极其相似,它们分布特点的原因正是第6节地球表面的七巧板——板块的伏笔。 (二)教学目标
根据初一学生的实际,同时对照课标要求和本节教材内容,设计了以下3项教学目标: 1、 知识与技能目标:
(1) 了解地震的发生和造成危害的原因
(2) 了解地震的一些基本特征,全球分布的特点 (3) 掌握一些抗震自救的基本方法 2、 过程与方法目标:
通过课前资料收集、课堂成果汇报活动、培养学生收集整理信息、自主学习、与人合作、表达交流的综合能力;通过分组实验,小组讨论形式,课堂游戏活动,鼓励学生积极参与课堂,培养观察、分析、归纳能力。 3、 情感态度与价值观目标:
(1) 通过分组实验,使学生对自然现象保持较强的好奇心和求知欲,激发学习
科学的兴趣。
(2) 通过地震防震知识的学习,使学生树立认识自然,战胜灾害的坚定信念。 (3) 通过了解地震的发生和造成危害的原因,培养学生科学进取的精神。 (4) 通过对学生进行地震灾害的国情教育,培养学生的防灾意识。 (三) 教学的重点和难点
二、学情分析
根据学生的年龄特征、掌握知识的情况以及运用知识分析问题解决问题的能力等方面的分析,目前的学生具有以下的特点:好奇心强、好胜心强、思维活跃、敢想、敢说、敢做,因此,非常有利于我们在教学活动中培养学生自主学习、合作交流、动手实践的学习习惯,养成探究式学习的良好习惯。但受学生掌握知识程度的限制,要求我们教师在教育教学活动中善于启发、善于引导、精心组织,以学生为主体,让学生真正成为教学活动的设计者、实施者、总结者。教师通过主体充分发挥主导作用,成为教学活动的组织者、引导者、参与者。
二、 教、学方式分析
(一) 教法设想
采取以教师的“导”为主,“讲”、“演”为辅的教学方法。设想确立的依据是:根据构建主义理论,教师在教学中应起引导和调控的作用,扮演主持人的角色,要以学生的发展为本,千方百计地创造条件,引导学生尽快进入学习状态,有利于培养学生的能力,挖掘潜能。教师的“讲”也是必要的,它可以帮助学生理清思路,幽默风趣的语言还可以调节课堂气氛,使学生轻松愉快地接受知识。“演”一方面是指教师上课时要有激情,另一方面要善于运用多媒体来演示教学内容,辅助教学,促进教学相长。 整体思路:
(二) 学法
本节课的学法主要采用了合作探究法、自主参与法、观察法、归纳法、游戏学习法。
教学过程的设计
一、 课前准备
把学生分成三组,定好负责人,由负责人安排好组内的资料收集员、信息处理员、书面材料撰写员、发言稿撰写员、材料汇报发言员、多媒体操作员等各职责人选,要求组内成员分工合作,人人有责,达到共同参与的目的。
三个小组收集资料的主题分别是唐山大地震、张衡与地动仪、抗震自救方法。要求每组利用一周的课外时间进行相关资料的收集,最后要有详细的文字和图片材料(课后贴于课室的学习园地中作为学习交流)和精简的3至5分钟的发言稿材料(作为课堂的发言交流)。
二、 课堂教学过程:
板书设计
一、地震的成因
二、与地震有关的概念 三、世界地震带的分布 四、地震的预报
五、抗震自救的基本方法