陆莹莹白鹅教学反思
白鹅教学反思
蒙校
陆莹莹
《白鹅》教学反思
通榆蒙校小学部陆莹莹
因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过:在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此教学中我采本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法,用研究性学习方法,鼓励学生读书、思考感悟相结合,在积极主动的阅读活动中,理解和感悟白鹅的高傲,与作者产生情感共鸣。
一、初读课文,整体感知
二、本课教学思路清晰,注重让学生整体阅读、体验文本,感受白鹅的高傲。导入新课后,首先让学生初读课文,学习本课词语。字词是构建语文学习的基础,识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的,这样有助于读好课文,理解课文内容。在初读课文的基础上,学生也对白鹅形象有了整体感知,为后面学习课文、体验情感做了铺
三、品读课文,感受“高傲”
四、通过初读,学生初步感知了鹅的高傲,我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象?”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时,我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”,让学生做做动作,学生学习兴趣得到激发,并在动作中理解了词语“左顾右盼”,初步感受到白鹅的高傲。接着我要求学生仔细读课文,围绕“白鹅的高傲还体现在哪”,把感受深的句子划下来,在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本,也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。在这一环节中,学生能够认真读文体会,并写下感受,达到了预设目标。 反思这节课, 我认为较好地体现了主题, 达到了教学目标. 到了中年段,理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标,所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法, 加强学习方法的迁移,比如:联系上下文理解关键的词句,一定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声, “三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩, 这都要联系上下文才能理解。另外, 为了引导学生理解白鹅走路的姿态, 我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像,把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前,让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲,就达到了一个直观,形象的效果。还有, 教学中我利用学文与表演相结合。表演是兴奋剂,是催化剂,既激发了学习的兴趣,又加深了对课文的理解。
但是, 在本节课的时间安排上显得有些紧, 学生读的还是不充分, 还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开, 这也是本课教学的遗憾. 由此我也在思考, 如果语文是一门艺术, 我想大概是一门取舍的艺术吧, 每节课多角度地突出主题的建构是容易的, 但需要取时间还是舍内容, 才是更应该权衡的. 这一点也正是这节课我感觉最难把握的, 既想把整节课的教学设计完整地展示出来, 又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美, 让我着实感受到了寸时寸金的可贵. 倒底在40分钟内如何取舍, 我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和研究的问题.
最后想说, 教学本课后, 心中存有许多留恋和些许遗憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四十分钟,遗憾的是这" 白鹅" 还羽翼未丰,请大家给予更多的关心和呵护。同时让我们每天多些努力, 使我们的学生都能开开心心学语文,扎扎实实学语言,实实在在用语文。