让诗歌的翅膀在心灵的天空展开

让诗歌的翅膀在心灵的天空展开

—— 书香班级建设工作汇报

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2008年9月，我带一年级。面对小学一年级学生，能接受点啥？语文课能给他点啥？大循环后，我面对、我思考。

《基础教育课程改革纲要》说到具体改革的目标有：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

这里告知我：“课程联系生活”是改革的目标之一。

《九义语文课标》低段阅读明确要求：“借助读物中的图画阅读；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”

这里告知我：“情景诱发想象体验”。

于是，从孩子入学那天起，我就编织着一个美丽的梦，这个梦啊，里面装满了大大小小厚厚薄薄的书，几十条毛虫们成天在书丛里啃啊啃啊„„我期待，让诗歌的翅膀带着孩子们遨游心灵的天空。

一、调动家长理解支持

开展课外阅读，我动员了家长参与支持。通过家长会，不断地给家长宣传广泛阅读的重要性。共同学习我们班班级的读规划，起初，家长们认为读那么多书，不可思议；接着我下发了亲子共读倡议书向家长们提出具体意见和建议，便于家长操作；然后坚持每周给家长写一封信，从一年级到现在，从未间断过。已经给这班家长写了一百多封信了，不厌其烦地讲阅读的意义及方法，适时地给孩子推荐阅读书籍。为了调动孩子读书的积极性，我给孩子做读书存折卡，其目标是努力做世界上最富有的人，并与孩子一起讨论存储规则，然后每周坚持检查评比激励，并把评比结果在给家长的信上公布表扬，充分地发挥读书存折卡的竞争激励作用。同时利用身边的榜样力量激励孩子，如今年我们学校原创诗歌《不倒的旗帜》在中华经典诵读比赛中，均荣获翠屏区、宜宾市、四川省一等奖，我就迅速把这捷报传给每一位家长和孩子，激发孩子阅读兴趣。同时，每

个孩子的生日，我都要赠送生日诗，并和孩子们一起诵读，过生日的同学得到老师同学们的祝福，特别幸福，对班级这个大家庭感到特别温馨，班级凝聚力增强了。这个活动，不但孩子喜欢，家长也看重，往往是在孩子生日头天告诉我，希望我为他写一首生日诗。记得班上有一女孩子性格较内向， 即使自己很想很想得到老师的生日诗，但也没勇气直接告诉我。结果回家那天晚上怎么也不睡觉，很晚了才告诉她妈妈说她女儿生日时什么也不想要，只想得到老师的生日诗。她妈妈很晚了给我电话，要我给她女儿写生日诗。我很高兴就接受了。无论是孩子告诉我还是家长的电话，我从不推辞，都积极地为孩子准备，一定不让孩子生日那天失望沮丧；最值得骄傲的是我们班每期出一本班刊《静听花声》，这本班刊分六个篇章，分别记载了老师、家长、孩子们每年每期的成长过程。这一系列的活动，让家长们很感动，由最初的不可思议到理解、支持、配合、参与。

二、利用童谣故事接近诗歌

08年，刚入学的孩子是一张白纸，为了规范学生的行为习惯，我班认真落实学校开展的“晨诵、午读、暮省”活动。每天的晨诵课。我和孩子们一起诵读两句《弟子规》，并配上音乐，改编为舞蹈体操，孩子们一边诵读，一边舞蹈，兴趣盎然。诵读完《弟子规》，我们开始诵读薜瑞萍编的《日有所诵》，这本书全是儿歌童谣，浅显易懂，贴近孩子生活，而且读起来朗朗上口。并不失时机地结合生活实际及课文专题内容，给儿童增加儿歌阅读。如，孩子刚入学，摔跟头是常事，我就教孩子读《跌倒》，让他们在读中去感悟。而且，我们班孩子们每周至少诵读四首以上的儿歌童诗，每节语文课前三分钟“谈天说地” ，并充分利用每周的一节阅读指导课。给孩子们讲绘本故事，以大量的故事植入孩子心底。我从《好饿好饿的毛毛虫》开始，讲了《不要跟陌生人说话》，《猜猜我有多爱你》《亲爱的鱼，我爱你》《鼠小弟荡秋千》《想吃苹果的鼠小弟》《鱼就是鱼》《爷爷一定有办法》《雪人》《我的爸爸》《小公鸡找春天》《乌鸦爱妈妈》《五个丑家伙》《三只小羊》《小绿狼》《爱读书的小老鼠》《爱心树》等等。每个故事我都做成PPT,做到图文并茂，最初孩子只是一边看一边听，没有作业的压力，多看多听几次，孩子们自己都会产生想写想画的冲动，然后就动手写绘。

不管是诵读《弟子规》还是《日有所诵》，所有的一切都不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的学习内容。“让经典美文浸润孩子的童年”应该是我们不变的追求，我在孩子们原有基基础上，想引导他们们浅涉经典诗词，用诗歌的营养注入儿童的心灵。于是，我在茫茫的诗海中寻找，当我读着金子美玲的《向着明亮那方》感觉全身热血沸腾，心底就有一个声音

在对我呼唤，朝着这个方向去吧，去走这条路吧。于是，在二年级上期即09年冬至那天，和孩子们启动了《金子美玲之春夏秋冬》课程。

我选了《这条路》开启仪式。为了让晨诵黎明开启仪式隆重些，我通知了所有家长参与进来，与孩子们共诵共读，主要是让家长们和老师达成共识：为追求我们卓越的目标，我们要坚定不移地沿着这条路走下去。有了好的开头，接下来就按春夏秋冬四季分别诵读金子美玲的儿童诗，由于金子美玲的诗浅显易懂，充满童真童趣，孩子们非常喜欢。就这样，一年下来，就把厚厚的一本金子美玲的《向着明亮那方》内所有的春夏秋冬的诗全诵读完了，大多数会背诵，快乐得不得了。在孩子们读金子美玲诗歌的同时，我们从绘本故事走入了儿童文学，我们仍然按照计划每天午读时师生一起共读，这三年多来，我们共读了《犟龟》《小猪唏哩呼噜》《吹小号的天鹅》《绿野仙踪》《小木偶奇遇记》《一百条裙子》《夏洛的网》《青鸟》等童书，每个假期的作业，都以读写绘为主，以多种方法调动学生感知觉交汇产生想象。

三、调动诗歌体验生命

三年级上期过半后，也就是2010年冬至，我们的“金子美玲之春夏秋冬”课程结束了，我想，孩子们应该从浪漫期开始向精确期过渡——到了接触古典诗词的时候了。读什么呢？我不是一直像欣赏鲜花一样欣赏我的学生吗？无论她是哪一类花，我都要让她享受到最充足的阳光雨露，在一年四季里绽放！花的四季，生命的四季，学生读书，最起码要读懂自己的四季应当怎样度过。于是，我选择了四季中最有代表性的花冬天梅花，春天桃花，夏天荷花，秋天菊花来吟诵。课题选好后，于去年的冬天，我带着孩子们踏上了“花之咏”诗词之旅——

因为是一个课程的开启，而写梅花的诗词太多太多，我该拿怎样的诗词给我的孩子们呢？

为了让孩子们对梅花有个大概的认识了解，我出示了一组梅花图：腊梅、白梅、墨梅、红梅等，边赏图边听我介绍，让孩子们对梅花精神、梅花品质有一个大概了解，然后思考以哪一首诗开启仪式：中国描写梅花的诗词很多，尤以陆游的《卜算子·咏梅》、王冕的《墨梅》和毛泽东的《卜算子·咏梅》最有名。但如果一开始就教这几首，孩子们对梅花的品格，梅花的精神理解起来难度太大，孩子感悟不到，那不削减了诗词原本的魅力吗？我反复斟酌，最后选择了【南北朝】陆凯的《赠范哗》作为梅花课程的开启仪式。

折梅逢驿使，

寄与陇头人。

江南无所有，

聊赠一枝春。

这首诗诗意很好理解——我给孩子们讲古诗时，习惯于把一个完整的故事串进来，孩子们往往听的兴致盎然。接下来，我们每周四首，直到放假考试那周，我们共同分享了文人墨客的十六首梅花诗词，每次诵读后，我都让孩子们工工整整地、抄在“诗词本”上，并配上相应的插图。我告诉他们，一年后，你就是你这本诗词集的作者，你们也可以著书了。——孩子们天真啊，真的像在著书一样认真仔细地一笔一画写着每一个字、配上每一幅画。一年结束后，每个孩子都就有了一本自己亲手编创的诗词集。就这样，梅花也就成了孩子们心灵最温情的慰藉。

冬天过去，春天来了。我们将以什么样的名字，开始一段新的旅程？经历了一个冬天的蕴蓄，春天，万物蠢蠢欲动，一切都要重新开始。这段旅程，会让人流连忘返。“斜风细雨不须归”——没有比这更合适的名字了。于是，我们又开始了“花之咏”的桃花诗词课程。我选择《桃夭》作为第一站，然后每周诵读四首，一个季节，我们一共诵读了二十首桃花诗词，也走进大自然去欣赏万千姿态的花儿。然后，我告诉孩子们，你们就是一朵花，每一朵花里，都有一个故事。每一朵花儿的仰目朝天，不是为了看到幻想，而是为了看到光明。就这样，我们还诵读了夏天的荷花、秋天的菊花，一年诵读了梅花、桃花、荷花、菊花共八十多首古诗词，孩子们个个都能自信地大声地说，我就是一朵花，我仰目朝天，不是为了看到幻想，而是为了看到光明。

总之，这一年我们如此读桃花、诵荷花、咏菊花、赞梅花，一直读到冬至，感悟着一个个诗人生命的存在。孩子们在诵读过程中，能有诗的情绪，感动于花开花落，落泪于天边一丝流云。像沈从文说的那句话：于清晨极静之时，听到鸟鸣，令人不敢堕落。诗词成了我们班学生学习的见证，心灵充实的见证。因为，通过这些诗词的诵读，孩子们会学到坚强、宽容、合作、自律、善良、感恩、执着、信心、爱„„它们将编织出一张美丽的网，呵护孩子，在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气，让孩子们的生命，清澈而丰盈。