光合作用的原理和应用
课时课题:第5章第4节 能量之源——光与光合作用
光合作用原理 1课时
课型:新授课
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教学反思:
光合作用探究历程中,教学活动课堂气氛活跃,学生的自主探究和合作探究都很深入,学生之间的互动评价学习得到充分的发展,学生真正成为了学习的主体,培养和提高了学生的学习能力。
光合作用的过程这部分相对比较难懂,学生学起来感到困难,先让学生自学,对这一部分有个大概的了解,再通过完成光反应和暗反应的比较,更进一步理解光反应和暗反应,再通过疑难解答掌握光反应和暗反应的关系,最后通过多媒体教学手段再现光合作用的整个过程,使课堂容量加大,教学进度加快,课堂效率提高,加深了学生的理解和体会。让微观的生命过程直观化,有得于学生对光反应和暗反应的理解,这样的教学充分体现了以学生主体,学生自主学习为主,教师只是起到组织者和引领者的作用,这样提高了学生学习兴趣,提高了教学效果,又培养了学生多种能力,激发了学生主动学习的乐趣。
但这节课还有不足之处,如精选例题少,只有课外练习来补,占用学生自由学习时间,这就需要我不断更新教育理念,转变教学方法,不断加强新课程理论学习,力争把时间给学生多一点,引导学生讨论、探究,使课堂充满生机和活力
板书设计:
光合作用的原理
一光合作用探究历程 二光合作用的过程: 1、光反应 2、暗反应
3、光反应与暗反应的比较:
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梯度训练
【基础题】
1、在光合作用中,需消耗ATP的是( ) A、三碳化合物的还原 B、CO2的固定
C、水在光下分解 D、叶绿素吸收光能
2、光合作用过程中,光反应为暗反应提供的物质是( )
A、[H]和ATP B、[H]和O2 C、O2和ATP D、[H]和H2O 3、在光合作用的暗反应过程中,没有被消耗掉的是( )
A、[H] B、C5化合物 C、ATP D、CO2
4、在光照充足的环境里,将黑藻放入含有18O的水中,过一段时间后,分析18O
放射性标记,最先( )
A、在植物体内的葡萄糖中发现 B、在植物体内的淀粉中发现
C、在植物体内的淀粉、脂肪、蛋白质中均可发现 D、在植物体周围的空气中发现
5、光合作用的过程可分为光反应和暗反应两个阶段,下列说法正确的是( )
A.叶绿体类囊体膜上进行光反应和暗反应
B.叶绿体类囊体膜上进行暗反应,不进行光反应 C.叶绿体基质中可进行光反应和暗反应 D.叶绿体基质中进行暗反应,不进行光反应 【能力提高】
1、某科学家用含有14C的CO2来追踪光合作用中的C原子,这种C原子的转移途径是( )
A、CO2 叶绿体 ATP B、CO2 叶绿素 ATP C、CO2 乙醇 糖类 D、CO2 三碳化合物 糖类
2、光合作用过程中,水的分解及三碳化合物形成葡萄糖所需能量分别来自
( )
A.呼吸作用产生的ATP和光能 B.都是呼吸作用产生的ATP C.光能和光反应产生的ATP D.都是光反应产生的ATP
3、将植物栽培在适宜的光照、温度和充足的C02条件下。如果将环境中C02含量突然降至极低水平,此时叶肉细胞内的C3化合物、C5化合物和ATP含量的变化情况依次是
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A. 上升;下降;上升 B. 下降;上升;下降 C. 下降;上升;上升 D. 上升;下降;下降
4、光合作用过程中,产生ADP和消耗ADP的 部位在叶绿体中依次为 ( )
①外膜 ②内膜 ③基质 ④类囊体膜
A.③② B.③④ C.①② D.④③
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