[黑板跑了]教学设计
学习目标:
1.认识生字,认识新偏旁“老字头”。学写“考、备、衣、而”,理解由生字组成的部分词语,了解文章大意。
2.正确、流利地朗读课文。
重点难点:
1、能够正确流利地朗读课文。
2、认识本课生字,学写4个生字“考、备、衣、而”。
一、激发兴趣,拨动情感。
板书课题14 “黑板”跑了,学生课题后。引导质疑:看到这个课题,你有什么疑问?
预设:课题中的“黑板”为什么加引号呢? (双引号用红粉笔标出)黑板没有“脚”,怎么会跑呢? 黑板指什么?
二、初读课文,走进文本
1、放手试读,读有成效。
同学们太善于发现问题了,真棒!很多答案就藏在课文里,打开书大声读读课文吧!
(1)学生自由读文,并明确要求:
a根据拼音读准字音,不漏字,不添字;
b大声自由朗读课文。
c难读的句子读两遍。
d难读的字可以和同桌商量着读准。
2、落实基础,读准文本
(1)检查字词,落实双基
过渡:课文读完了,生词读准了吗?我要考考大家。出示:
安培 衣襟 粉笔 车辆 车厢 后壁
只顾 搞研究 思考 开始 掏出 计算 准备 演算
移动 结果 而是 继续 聚精会神
根据拼音自由练读。小老师提醒需要注意的字,说明理由。
随机读长句子。
a街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。
b开始他在心算,用手指头在自已衣襟上划呀划的,后来觉得需要找个地方来计算一下才行。
现在老师把这些词语的拼音去掉,再打乱次序,你还会读吗?开火车读。
(2)、指名逐段读课文。
3、齐读文本,品味语言
刚才同学们都对他们的朗读进行了评价,现在我们就发扬他们的优点,注意他们的缺点,一起来读一遍课文。一定要读准。读了这么多遍课文,你都读懂了什么?
为什么在“黑板”二字上加引号?
答案要点:这黑板不是真正的黑板,而是一辆马车车厢的后壁。这里的黑板有特殊的意指名义,所以,我们就在黑板两个字上加了引号。
师:正因为这黑板不是一块真正的黑板,而是一辆马车车厢的后壁。所以不仅课题中的黑板加了引号,课文中也有不少地方给黑板加了引号。让我们来读读课文中“黑板”加引号的句子。开火车读。
1、说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。
2、安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。
3、算着算着,这块“黑板”动了起来,慢慢地向前移。
可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。
4、后来,那块“黑板”越走越快,安培觉得自己快追不上了。
师:安培一直把车厢的后壁当做黑板,“黑板”动,安培就跟着走。直到最后他快追不上那块“黑板”了,他才发现
(出示填空:这时他才发现,那不是 ,而是 。)