中学美术教材教法

1 确立美术教育的依据：生产力和生产关系是确立其目的的依据；社会需要是其出发点；个体需要是其要求；未来需要是其目的应体现的目标；要遵循学生的身心特征来确立其目的

2. 美术教育的目的（两化：具体化. 序列化 两性：可操作性. 可检测性）

（1） 德育—寓思想品德教育于美术教育中，提高修养，陶冶情操；培养学

生对美术的兴趣和爱好

（2） 美育—树立正确的审美观，培养学生的审美感受力，审美鉴赏，审美

创造力

（3） 智育或教育—提高提高学生的双基【即美术基本知识和基本技能】以

及学生的观察，想象，形象思维和创造力

3·中学美术教育的基本原则：

（1）. 遵循素质教育精神，重在提高审美素质的原则。

（2）. 感性入手、理性渗透的启发式、循序渐进教学原则；

（3）. 传授美术“双基”（基础知识和基础技能）和开发创造力相结合的原则；

（4）. 面向全体精讲善练和因材施教发展个性特长相结合的原则；

（5）. 主导与主体的师生关系和课内外教学相配合的原则

5. 美术教学原则的特点：眼脑手的协调并用与相互合作

6. 教学大纲的意义和作用：

（1）它是编写教科书的依据；（2）它是组织教学的依据；

（3）它是考核命题的依据； (4）它是教学评估的依据。

7．美术教学大纲的基本要求：（1）方向性和科学性；（2）理论性和实践性；

(3)统筹性和适应性；（4）继承性和发展性

8. 美术教材 1. 理解：（1）广义：一切用于美术教学的材料，包括教科书、讲义、教案、教学参考书及教学辅助资料(挂画, 范画, 幻灯片, 录象带, 磁盘).

2,. 美术教科书的作用：（1）直接体现中学美术教学大纲（2）是教师进行教

学的主要依据（3）是学生用于学习的主要指导工具 （4）是评估美术教学质量的重要参考依据。

3. 美术教科书的特点：审美性、教育性、基础性、实用性、灵活性、地域性、发展性

4. 美术教科书改革后取得的进展：（1）改变了以往狭隘的美术学科观念，立足于大美术观，使教科书的内容不断得到充实；（2）更多的考虑了学生的生理和心理特点；（3） 在素质教育的大观念下，注意了学生“双基”文化的学习和能力培养的有机结合；（4）注意了教科书的印刷质量和装帧设计。

5. 美术教科书的改革走向：（1）重视学生审美文化素质、美的创造能力的提高，力图建立素质教育思想指导美术教科书的思想体系（2）重视学生在美术学习中的主体地位，力图编写有利于与培养学生自学能力的教科书（3）注入宏观美术教材观念，使美术教科书的形式向多样化、立体化方向发展（4）不断完善教科书的编审体质，力图建立一个健全的编审机构

6. 美术教科书包含欣赏部分, 绘画部分, 艺术设计部分

9．中学美术欣赏教学 1. 美术欣赏能力是指观赏者在这一过程中表现出来的把握美术作品的能力。它主要由4个层面构成：（1）对美术作品的审美感知力（2）透过美术作品的审美想象力（3）深入美术作品的审美理解力（4）依据个人见解的审美评价力。

2. ：（1）感知阶段（一, 作品内容给人的情绪体验 二,

作品形式因素给人的情绪体验 教师在此过程中需注意:一适当提供作品的背景材料 二运用有效的手段为学生创设审美情境 三, 尽量运用清晰可感的教学用具, ） （2）分析阶段，这一阶段即是巩固、提升学生对作品的审美感受的过程，又是向学生传授美术知识、审美法则的过程（3）理解阶段，是教师引导学生对作品中蕴藏着的丰富的思想内涵进行深入挖掘的过程. 要理解作者的初衷和作品的社会价值（4）评价阶段，是指导教师引导学生运用前面各阶段所获得的感受、体验、认识对作品再度审视，从而得出的有创见的个人见解的过程

4. ：（1）直观性，美术欣赏教学是通过具体、鲜明生动的艺术形象进行的，形象存在于作品中，如果部队作品进行直观感受，学生就很难进入应有的感知阶段（2）再创造性, 欣赏是一个再创造的过程，艺术作品经过再创造，其内涵、意蕴大为丰富，艺术形象艺术形象也更为多样（3）精神愉悦性, 感知阶段的初级感官愉快，分析、理解阶段的审美愉悦展开，再到批国家阶段的理性愉悦，这些无一不是精神上的一种满足，正是在这种满足中，学生的情感得以升华，心灵得到净化 （4）美育性，美术作品通过美表现了真和体现了善的综合客观效果

（1）专题欣赏（2）随堂欣赏（3）现场欣赏

6. 美术欣：（1）讲，指教师通过语言表述，较系统的讲述美术常识，以引导学生进行有效欣赏，帮助学生分析、认识作品的艺术价值和社会价值的方法 优点：教师有较多的主动性，易于控制所传授的美术知识内容，并使学生在较短的时间内获得较多、较系统的知识。 缺点：若使用不当，学生的主动性和积极性可能受到压抑。（2）看，指在教师指导下，学生对作品的观赏活动，它是美术教学欣赏教学中最基本的方法 注意：作品的大小与质量，应力图让学生看清楚，作品的选择要有典型性、代表性和教学性，不宜求多（3）谈 指在欣赏活动中师生围绕一定的议题，有感而发的进行交流、讨论。它既可以使师生之间的，也可以是学生与学生之间的。（4）写，指教师通过让学生用笔笔头作文的方式把自己对美术作品的感受、认识、理解、评价等表现出来

优点：学生有较充裕的时间充分思考，对提高学生的美术理论修养很有帮助

六．中学绘画教学 1（1）通过绘画教学，可使学生了解绘画艺术的特点，掌握绘画的基本知识和基本技能，丰富和扩大知识领域，以便为将来从事各项工作打下良好基础。（2）绘画教学可使学生的智力因素与非智力因素协调发展，促进他们健康、全面的发展。（3）绘画教学有助于培养个学生的创新精神与丰富他们的审美素养。2. 临摹教学的基本要求：（1）明确教学目的。明确临摹教学的目的是为学生写生和创作打基础的，因此临摹教学的应与写生教学、创作教学联合起来考虑（2）精选临摹范本。范本的简凡难易程度及印刷质量要符合教学要求和学生实际，力求内容与形式的完美统一。（3）深入分析范本。教师要引导学生对范本的构思、构图、形象的塑造、线面的运用色彩的处理等逐一的进行分析和理解，从而为下一步忠于“原作”的描绘打下基础。（4）把握临摹的灵活性。教师不可千篇一律的要求学生，

这样采纳鞥使学生通过临摹提高艺术修养。（5）注重学生临摹方法的指导。指导学生遵循正确的临摹方法，讲究临摹步骤，让他们有计划、有目的的学习临摹。 （1）记忆画，指学生把生活中曾经看见过或经历过的具体物象、生活情景、自然景色等用

“忆”的形式把他们重现于意识中，再通过审美意识的选择、提炼、取舍，然后用绘画的形式把他们再现出来的绘画，也称为默写。（2）想象画：指把过去认识和累积到的材料根据需要重新联系、组合而产生新的形象并被表现出来的绘画。即日常所说的创作画（3）插图：又称“插画”指插附在书刊中的图画。（4）其他教学形式：添画、组合画、改错画。3

（1）安排绘画创作教学的内容和提出的要求应依据学生的年龄特征符合他们的绘画知识与技能实际。（2）教师应注重学生创作过程与方法的指导。（3）遵循中学美术文化课程是对学生进行过美育的重要途径，其目的是使他们通过绘画创作学习促进其全面发展。

七．中学艺术设计教学 1. 艺术设计教学内容：传统工艺美术、现代艺术设计（产生于德国的包豪斯）、民间工艺美术

八．中学美术教学过程

1

生、教学内容、教学方法、教学手段 2. 教师——教学内容、教师——教学内容与方法、学生——教学内容、学生——教学手段与方法、教学内容——教学手段与方法；其中教师——学生是教学过程中两个最积极、最活跃的主体因素；其中教与学得矛盾，或者说教师提出教学要求、规定学习内容与学社工员有的技能知识、能力和发展水平之间的矛盾，是教学过程中最主要的矛盾。

（1）在教学过程中，决定教什么与如何教，按照什么样的方向与目标去教学，把学生培养成什么样的人，最终是由教师来主导与落实的。( 2) 教学中学生学习质量的高低，技能知识掌握的多少，能力发展的快慢等，这些都不能由教学计划、教学大纲、教科书与参考资料所能决定的，儿只能是通过教师发挥主导作用来决定的。（3）教学中教师的主导作用还体现在学生学习的主题作用上，也就是说在教学中学生越是学得积极主动自觉，说明教师的教学是启发性的、有其教学的艺术力量和方式方法的。 4.

（1）感知阶段：途径和方法：a ，老师示范，诱发学生学习的主动性B 借助直接教具，帮助感知事物C 教师形象生动的语言描述，启发诱导，个性化思维D 学生直接参与实践练习（2）理解阶段：是对美术本质的理解，感知阶段与理解阶段没有明显的界限，感知的内容不断的充实丰富，并且逐渐反映出本质的特征，就转化为理解。它在美术教学过程中起着承前启后的作用。（3）巩固阶段：教师及时引导学生对初步的掌握的美术知识进行深刻的领会，反复记忆，作必要的保持和深化工作，以巩固学生所获得的美术技能知识。（4）运用阶段：在实践中运用所学的技能知识（美术技能知识包括:动作方式（包括写生、创作等能力）和心智活动方式（包括观察、记忆能力，分析判断、综合能力，对形体、色彩的感受方面的能力））

九．中学美术教学方法 1、近代西方资产阶级美育的主要特征是：反对神权，提倡人权；反对禁欲主义，提倡个性自由；反对体罚，主张尊重儿童；反对经院式的繁琐教学方法，提倡实验、启发式和直观教学方法。2. 捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》、德国教育家赫尔巴特的《普通教育法》、德国美学家席勒的《美育书简》、法国哲学家卢梭的《爱弥儿》。3.18世纪席姆勒在德国哈勒实科中学首

次开设绘画课程，班级式美术教育开始。

美术教师常用的教学方法，每种教学方法的使用和优化：

一．以语言传递信息为主的教学方法

·讲授法 是指教师通过语言的描述和说明，向学生传授美术技能知识的方法。使用范围广频率较高的教学方法。讲述是教师向学生叙述事实材料或描绘对象及其变化的过程。分为描述，概述，叙述三种具体形式。

优化要求：1，要有科学性；

2，要有系统性；

3，讲究语言艺术，语言要清晰准确，生动简洁，形象易懂，缓急适度； 4，讲授时，要配合恰当的板书及挂图；

5，要富有启发性。

·谈话法 也称问答法，是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的一种方法。他能集中学生注意力，激发学生求知欲，启发学生积极思维，可以直接了解学生的学习程度，及时检验教学效果。类型有：有传授新知识的谈话法；巩固知识的谈话法；指导性谈话法；学生提问，为其解惑；征询谈话法。

优化要求：1，教师课前要有充分的准备，经过精心的设计，克服提问的随意性；

2，提出的问题要明确具体；

3，提出的问题要难易适度;

4, 共同的问题要在全班讨论

5， 谈话时要有轻松和谐的课堂气氛。教师态度要和蔼可亲，用目光和表情鼓励学生要大胆积极的发表意见。

·讨论法 在教师指导下，学生以班或小组为单位，围绕某一问题，组织学生讨论，抒己见，相互启发或辩论，获得或巩固美术知识的教学方法。激发学生学习兴趣，加强学习的独立性。

优化要求： 1，讨论前，教师可根据提出的问题，提出讨论的重点和具体要求，指导学生收集相关的美术资料或进行调查研究，认真准备意见。

2. ，教师应启发引导，既要学生各抒己见，又要围绕中心，不跑题，让每个学生参与到教学活动中来。

3，要把握讨论时间，及时总结

·读书指导法 教师指导学生通过独立阅读美术教科书和课外美术资料来获取知识，扩大美术视野的教学方法。 是学生广泛吸收课外知识的营养，培养学生的美术自学能力和良好的阅读习惯。

优化要求：1，指导学生阅读教科书的方法；

2，有计划有选择地指导学生采用不同的方式去阅读课外知识。 3，指导学生做各种形式的读书笔记及图像绘制。

二，以直接感知为主的教学方法

·演示法 美术教师通过展示各种实物和直观教具，当堂示范绘制或采用现代化试听手段，使学生在观察中获得感性认识的教学方法。

优化要求：1，课前要准备充分，组织周密，备齐演示工具安排好演示顺序；

2. 范画与范例要精选，不仅要图像清晰，色彩鲜明，造型美观，放置的位置大小及角度也要适宜。 3， 教师示范时要注意身体的位置与角度的变化，使教室内所有学生都能看到演示的全过程。4， 无论演示的是绘制的全过程还是局部的技法提示，都需突出重点，突破难点，以方便学生理解与学习。

参观法 教师根据美术教学的任务与特点，组织学生到美术馆，博物馆，名胜等

人文艺术环境中观摩学习和欣赏自然美的教学方法。

优化要求：1，事先要有目的性，计划性。2，在参观过程中，教师要进行指导和讲解，回答学生提出的问题或组织现场讨论。3，回校后及时总结参观内容，并进行一定的讨论，必要时，可让学生借助资料，凭记忆完成一件美术作业，以加深参观印象。

比较法 对客观对象或理性概念通过感受的或理性的比较来认识与把握的一种方法

优化要求：1，指明比较的目的，使学生根据比较的要求达到预期的学习目标。 2，指明比较的方法。3，教师要充分利用比较的方法和手段，提高学生形象化或理解性的比较能力。

三，以实践训练为主的教学方法。

·辅导训练法 学生在美术教师的指导下，将学过的知识运用于实际绘制的过程中，以形成，巩固，完善技能技巧的方法。

优化要求： 1，教师向学生提出明确的练习目的和作业要求，交代制作的方法与步骤，使学生可以按部就班地进行练习与创造；

2，美术教师要掌握学生的学习特点，调动他们实践的积极性，培养动手 动脑的实际绘制能力。

3，通过作业及时总结与反馈，培养学生自我检查，自我评价的自学能力与良好习惯。

四，以情境陶冶为主的教学方法

欣赏法 在教师指引下，学生以欣赏活动为主的教学方法。

优化要求：1，激发学生欣赏的兴趣；2，引起学生情感的共鸣；3，树立正确的欣赏态度和多维的欣赏方法。

情境法 教师有意识的运用一些辅助性的手段对美术教学环境进行精心布置，以 此激发学生的审美情绪，使之积极地投入到美术活动的教学方法。

优化要求：1，所用的教学媒体或手段必须与教学内容的情感特征相连一致。 2，根据学校条件因地制宜地进行情感教学。

五，以引导探究为主的教学方法

观察法 教师引导学生对物象进行全面细致的观察，获得对客观事物的正确感知，提高对物象的分析，综合和表现能力的教学方法。

优化要求：1，指导学生明确观察的目的。2，观察方法要灵活多样，要充分发挥学生的想象力来进行审美观查。

·发现法 又称“探讨法”，教师通过提供适宜于学生进行“再发现”的教学材料，引导他们积极思维，独立探索，以获取技能知识并发展创造性思维与发现能力的一种教学方法。

优化要求：1，依据美术教学的内容，特点和学生实际，确定研究发现的课题和过程。2，有计划地组织教学，引导学生积极地发现问题。3，营造出一种有利于学生进行探究的良好环境。

第二章

中学美术教育的基本原则：

1，遵循素质教育精神，重在提高审美素质。

2，感性入手，理性渗透的启发式，循序渐进教学的原则。

3，传授“双基”？（基本美术理论和基本技能）和开发创造力相结合的原则。

4，面向全体精讲善练和因材施教发展个性特长相结合的原则。

5，主导与主体的师生关系和课内外教学想配合的原则。

第三章

一，教学大纲的意义和作用：（依据）

1, 教学大纲是编写教科书的依据；2是组织教学的依据；3是考核命题的依据；4是教学评估的依据。

二，教学大纲的内容：

1 论述美术学科的性质和地位；

2, 规定美术教学的目的；

3 说明美术教学的内容和要求；

4 阐释美术教学的原则和方法

5 其他

教学大纲的结构一般包括说明，正文两个部分

十．中学美术教学形式。

（1）. 欣赏式，这种课堂教学的基本环节体现为:组织上课——检查复习——提出教学的任务、内容（课题）和要求——感受、分析、理解、品味课本图文——概括教学内容要点——检查巩固所学的知识——课堂小结。（

2）. 练习式，教学基本环节：组织上课——提出教学的任务、内容（课题）和要求——复习有关的“双基”——教师做示范——学生按照一定的技能程序和要求进行绘制练习（教师巡视指导）——课堂小结。 3）还有一种将欣赏式和练习式结合并称之为综合式的美术课堂教学结构。 2. 美术课堂教学的基本课型，

（1）. 依据教学任务来分：①综合课，又名混合课，指在一节课内完成两项以上美术教学任务的课。②单一课，指在一节课内完成一项美术教学任务的课。

（2）. 依据使用的主要教学方法来分，可分为讲授课、欣赏课、练习课等。

（1）. 美术活动教学可以促进学生德智体美劳全面发展，提高他们的整体素质。（2）. 美术活动教学可以满足学生审美的多方面需求，丰富他们的精神文化生活。（3）. 美术活动教学还可以发展学生的美术才能，有利于培养和选拔美术专业人才。

4. 美术活动教学的特点：（1）. 它的性质具有自主性。（2）. 它的内容具有多方面性与伸缩性。（3）. 它的形式具有多样性与灵活性。（4）. 它的参与者具有主体性。

（5）. 它的考核成绩具有灵活性与轻松性。

（1）. 群众性的美术教学，这种活动因参加的人数多，往往可在较短时间内是较多学生受到美术、尤其是美育的熏陶与锻炼，对丰富学生的校园精神生活、优化学校的文化教育环境有很大的促进作用。（2）. 小组美术活动教学，是学校美术活动的基本组织形式，是建立在一些学生对美术有共同的兴趣、爱好和要求的基础之上的。（3）. 个人美术活动教学，是一种在教师或有关专家、甚至家长的指导下，根据学生的个人爱好与专长，组织个别学生进行校外美术活动的教学。

（1）. 要有明确的目的与周密的计划。（2）. 它的

内容与形要符合学生的年龄特征和个性差异。（3）要正确处理美术课堂教学与课堂美术教学的关系。（4）. 要充分发挥学生集体与个人的主动性、独立性、创造性。（5）. 组织活动教学需要各方面的密切配合。

1）. 健全组织，加强领导。（2）. 全面规划，统筹安排。（3）. 切合实际，形式多样。（4）. 健全制度，总结提高。（

5）. 创造条件，充实设备。

十一

是收集美术教学系统各方面的信息并依据一定的客观标准对美术教学及其效果给予较客观的评议估价。（1）. 客观认定教师的教学效果。（2）. 诊断教学疑难，改进教学。（3）提供反馈信息，促进学生学习.

3.

（1）. 可观性（2）完整性（3）一致性。（4

）多渠道性。（5）定性和定量结合。

4.

十二章. 中学美术教师素质1）. 美术教师是人类文化的传递者。（2）. 美术教师是人类灵魂的工程师。（3）. 美术教师是辛勤的园丁。

2. 美术教师的劳动特点：

（1）审美性（2）情感性（3）示范性（4）个别性（5）创造性。

活动的设想，明确的体现在教案的图文之中，是教师的备课更加系统、准确、深刻；同时写成的教案又可为教师在教学中起到备忘录的作用。

4.

（1）课题：课文的题目（2）年级班次：授课对象（3）教科书：课本的册页（4）教学的目的：根据大纲精神、科教书内容与学生实际来确定。一般包括2个方面的内容，一是美术文化的教学目的；二是全面发展的教育目的，即美育、德育、智育目的。

（5）教学时间：具体课时安排，或一节课或连堂课。

（6）课型：课的类型（7）教学的重点与难点：要求准确鲜明，提纲挈领，分别列出。

（8）教学的方法：既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。它标明整个教学过程中主要使用的是哪些教学方法。常用的教学方法有：讲授法、谈话法、参观法、演示法、练习法、欣赏法等新的教学方法是：快乐教学法、情境教学法等。

（9）教具与学具：标明教与学中需要运用的各种工具材料等，并按师生的不同要求分别列出来（10）教材分析：通过对教科书及有关参考资料的“整体——局部——整体”的综合、深入分析，主要解决：第一，确定本科室为实现这一单元乃至这一学期教学目的所应达到的教学要求；第二，确定本课时的教学要点；第三，确定本课时的调控教学方案，既周密计划，合理安排，又有多种应变措施，以确保教学任务的顺利完成。

（11）教学过程：也叫教学程序，是教案的主体部分，要求按教学顺序列出各种教学步骤。例如：第一，导语，组织教学（×分钟）。第二，创设情境，引入课题（×分钟）。第三，引导学生观察、分析、思考（×分钟）。第四，演示绘制过程与步骤（×分钟）。第五，安排学生做课堂作业，注意课堂秩序，调控课堂氛围，巡视辅导（分钟）。第六，小结（分钟）。

（12）板书设计：美术教师的板书设计包括图文两个方面。

（13）预计教学效果：教师根据自己备课的实际，对可能达到的教学效果做一种预测。

（14）教学后记：指下课后对备课、上课过程中的各种经验的总结或体会与心得。它既可以每节课后写，也可以整个一单元课程结束后再写。

教师板画的示范性、直观性、技巧性有助于提高学生的观察能力。（2）教师板画的示范性、直观性、技巧性有助于集中学生的注意力。（3）教师板画的示范性、直观性、技巧性有助于提高学生的想象力。（4）教师板画设计的示范性、直观性、技巧性有助于提高学生的形象思维能力（5）教师板画的示范性、直观性、技巧性有助于提高学生的实际绘画水平与能力。（6）教师板画的示范性、直观性、技巧性有助于学生掌握教学内容的重点、突破难点

的能力。1）教学目的是以教学者为主体提出教学要求的，而教学目标是以学习者为主体的。（2）教学目的是教育者对教学结果的主观期望，但教学结果与教育者的期望究竟能符合到什么程度难以预料；而教学目标是对学习者学习结果的一中规定，是必须达到的行为结果。前者称为“方向目标”，后者称为“达到目标”。（3）教学目的的描述是笼统抽象的，对教学活动的深度和广度有着明确的限定作用；而教学目标的描述，由于采用了具体的行为动词对教学活动的深度和广度有着明确的限度。（4）教学的目的是无法测量的；而教学目标是否达到，可以通过相应的目标测试题测量。（5）教学目的仅对教育者适用，而教学目标不仅对教育者是重要的，而且对学习者也是极有价值的，学习者可以借助教学目标明确学习方向，进行自我学习和自我检验，有利于提供自己学习的主动性和学习的积极性。