学校人本化管理应注重的几个方面

　　 我们都知道学校的主体是人，那么管理的核心就是能动的人，管理的动力就是人的主动性、积极性。但是，在实际管理中，若过分强调科学管理、量化考评，以制度、数字和成绩去约束教师和学生，而忽视了人的情感需要，教师工作的主动性、积极性就会受到一定的伤害。所以学校管理者必须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工，一切依靠师生员工。学校管理者要尊重人、信任人、理解人，关心人、爱护人，采用民主、平等、和谐的管理模式，创设和谐的工作、学习和生活氛围，让每一位教师都奋发向上、努力进取，让每一位学生都愿学、乐学，从而获得学校工作整体创新发展的合力。下面从三个方面谈一下我的感想和体会：

　　 一、坚持以师为本，最大限度地提高教师的工作积极性和主动性

　　 提高学校教育教学质量的关键是要有一批高素质的教师队伍，一流的师资才，有一流的教育质量，我们坚持人本化管理的根本目的就是要努力提高教师教育教学素质，最大限度地发挥教师的潜能。

　　 1、尊重、关心和宽容教师

　　 尊重教师，学校领导应起表率作用，多深入基层，深入一线，亲师爱师，同教师打成一片；应以平等的身份与教师沟通交流，认识到教职工才是学校办学发展的真正主人，为教师提供一个良好的工作环境；综合处理好领导与教师、教师与教师、教师与学生、教师与社会之间的和谐关系，使全体教师精神状态调准在最佳位置，上下团结一致，同事合作和谐，做到“心往一处想，劲往一处使”。

　　 教师首先也是人，得食人间烟火。时下人才流失比较普遍，如何让教师安下心来，对教师工作、生活上的关心是完全有必要的。作为学校，要让教师有成就感，享受到教育的成功与快乐，在教书育人中体验到自己的人生价值，并以这种价值的实现而自足自乐。同时学校要实现情感管理，发挥人性化管理功效，形成“学校爱教师，教师爱学校”的双向互动效应。此外还要在教师的职称、评先树优、家庭生活、子女入学、学习进修等等方面要主动关心。让教师心里真正把学校当作自己的家，这才能留住人才。

　　 每一位教师都有优点和缺点，在教育教学工作中，学校管理者要善于发现和发掘每一位教职工的创造能力，善于发现乃至挖掘教师工作的“闪光点”，放手让其实践，并及时肯定有价值的劳动，促使其不断自觉完善。要充分地信任教师。学校管理者用人成功的关键在于发挥了教师的长处，而不在于弥补了教师的短处。要懂得把每个教师放在最合适的岗位上，每个教师都是人才。每个教师是靠自己的双手和大脑在学校工作的，他们的劳动理应得到尊重，这是教师最基本的精神需要，有的教师不安心工作，并非是出于对物质贫乏的不满，而是由于不能受到领导的重视，自己的价值和才能无法得到充分的认可和展示，当教师有了缺点或错误，做领导的必须指出，进行批评、教育甚至处理。这个时候要特别注意方法。在适当的场合，采用平等的、和风细雨式的谈话方式了解情况，让对方把话说完，甚至用商量的口吻指出问题，让其心服口服，不背包袱，以利他今后“轻装上阵”。人无完人，从某种意义上讲，只要无关大局，不妨宽容一下，决不要给教师“穿小鞋”。唯有这样，学校才可能涌现一大批具有个性特长的老师。

　　 2、对教师要严格要求

　　 对教师的严格要求也是对教师的关心和爱护。教书育人是教师安身立命之本。业务不过关，思想观念陈旧，师德低劣会误人子弟，毁人一生。业务素质不高，因循守旧，不思进取者，又会阻碍教育质量的发展，使课堂教学停滞不前，不能顺应时代要求，与时俱进。现代社会知识日新月异，高度信息化。教育顺应时代发展是主流所指，是大势所趋。如果不对教师及时进行“充电”、“换脑”，教育的可持续发展等于空话。一支高素质的专业化教师队伍比学校管理者更重要，教师才是学校的灵魂，应该提倡以师立校，因为没有教师的实践，宏伟蓝图只能是纸上谈兵。因此学校在抓常规教学的同时，也要进行另一个阵地的教育，教育队伍的继续教育。学校应鼓励教师参与各类学习活动，不断提高自身思想及业务素质。在学校的统一指导下，利用教育理论的学习、教学达标、课堂教学效果评判检测、学科竞赛、学历达标、教研教改等多项活动措施来加强教师队伍建设，提高教师整体素质水平。在教师队伍整体建设上，学校要精心培育骨干教师及名师，要引导教师向教研型和学者型转变。

　　 3、学校管理要坚持民主治校

　　 民主治校强调的是学校以制度建设来构建民主管理平台，实现学校管理科学、规范，处事公平、公正，形成校风正、教风严、学风浓的良好局面。建立健全科学的规章制度，并切实照章执行，是学校办学走向民主化、法治化进程的必由之路。如学校每学年伊始的教师聘任，要做到结合校情，择优聘任，做到公开，公正、公平，这样即使教师落聘，也会很理性的接受。学校另外在年度评优、评模、优质课的推荐、职称评定、教师的考核奖惩制度等重大决策出台要严格按章办事。这样有令而行，一方面，使学校办学发展朝健康化、科学化轨道前进，另一方面使全校教师看在眼里，记在心头，更大的激励他们热爱学校、热爱学生、热爱教育。

　　 4、注重对中青年教师的培养

　　 从年龄结构看，目前初中教师中青年教师尤其是青年教师占多数，他们是学校可持续发展的保障。特别是新课程改革是一项艰巨而复杂的工程，对教师的素质提出了更高的要求。新课程能否顺利实施，中青年教师起着至关重要作用。加强对中青年教师的培养教育，使他们尽快适应新课改发展的形势，是我们义不容辞的责任。因此学校应做好以下几点：（1）加强对中青年教师的校内外培训。（2）组织中青年教师学习骨干教师的公开课、示范课。（3）安排骨干教师带领一名青年教师“一帮一”结对子，骨干教师指导青年教师备课、上课等日常教学工作，相互之间定期听、评课，及时补充总结，使青年教师尽快进入角色。

　　 二、坚持以学生为本，为学生创造无限的发展空间

　　 坚持以人为本，学校必须牢牢把握“培育学生、发展学生”这一根本。前文提及的加强老师队伍建设，其最终目的还是为这一根本服务。一切为了学生，为了学生的一切，是学校教育的终极追求。

　　 1、注重学生的终身发展和全面发展

　　 随着素质教育的稳步推进和新课改的实施，我们的教育观念、教育模式、教育内容也发生了极大改变。以“培养创新精神和实践能力”为核心的育人理念正在形成。因此，我们必须真正树立“以生为本”为学生终身发展服务的观念，让学生的才智得以发展，以真正适应将来社会发展的需要。但在实际教育过程中，我们还是或多或少的存在重智轻德的现象。作为学校在加强学生智育的同时，应切实实施德育、体育、美育，同步教育，整体推进。与此同时，还要加强实践能力的培养，如组织能力、交际能力、动手能力等，使其学会做人，学会生存，学会相处。总之要做到德、智、体、美、劳全面协调发展。

　　 2、尊重学生的个性、培养学生的特长

　　 应试教育的最大弊端便是磨灭了学生的个性特长，而素质教育通过因材施教，分层教学，使学生的个性得以充分展现。实践证明，一些学生能力的高低并非以分数高低来衡量的。因此，学校应面对所有学生，根据学生的个性特点，因材施教，让每个孩子的个性特长都能得以发展发挥，成长为对社会有用的人才。

　　 三、学校管理者要发挥模范带头作用

　　 激发教师的工作积极性和学生的学习积极性很大程度上取决于学校管理者自身的素养。要求学校管理者以德修身，以德立校，强化非权力因素的影响。所以学校领导要加强政治理论和教育理论的学习，做到身体力行，率先垂范，用自己的教育思想教育理念给学校注入灵魂和生命。校领导能对教学状况和当前教学发展中存在的障碍和问题作出准确的诊断，还要能够发现并扩大教师思想或教学中的先进因素，能充分发挥价值观倡导者和促进者的作用，以自身的人格魅力去影响带动全体教师共同成长。

　　 新时期学校教育管理，必须遵从以人为本的理念，即以教师和学生为主体，贯彻人本思想，实现教师与学生的和谐发展，才能达到培育人、发展人的终极教育目标。