在游戏中成长--游戏式班会课举隅
游 戏是 孩 子 认 识 的独 特方式
的有效手段
，
、
理 解世界
生 身旁 生 意外
，
随 时 做好保 护
，
避 免发
做 与该 口 令 相 反 的 动 作
，
学生
c
是对孩子进 行教育 我 在 实 践 中发 现
，
。
负责记 录学生
：
B
“
出现错误 的次
。
游戏结果
A
通 常 的结 果 是
，
，
数 (如
A
生说
；
向左 看
“
” ，
B
生
” ，
对 于 刚 走 进 中学 大 门 的 七 年 级 孩
生 与 B 生合作得很好
、
而与
，
就 向右 看
B
A
一
生说
前进
。
一
步
子而言
，
有时 以 游 戏 的方 式 来
，
c
A
D
、
E
、
F
等则合作得 不 好
一
生就后退
，
步等等)
。
然后
，
组织班会课
会 取 得 意想 不 到
生会忍 不 住
，
边往后倒
一
一
边
三 人 交换
继续做游戏
：
的效 果
。
下 面 以几 个游戏来进
回头 看
反之也 是
样
。
说 明学
，
注意事项
主 任设 定 好
，
口 令应 事先
由班
行说 明
一
。
生 对 自 己 的朋 友 非 常信 任
而对
注 意 口 令 的可 行性
。
、
信任游戏
，
不 熟 悉 或 不 够 了 解 的 同学 则 不 太
并 注 意 不 要 涉 及 学 生 的 隐私 游戏结果
：
信任
培养
知道
。
有相 当
一
部分学
游 戏 目的 ： 通 过 游 戏
学 生 之 间 的 相 互 信任
，
结语
，
：
通 过这个游戏让学 生
，
生 会 出错
，
少 部 分 学 生 出错 的 次
增强班集
如果 双 方 缺乏 信任
。
这个
数很 多
。
说 明 这 部 分学 生 有 意 注
，
体凝 聚 力
。
游戏将无 法很 好地 进行
一
同样
，
意能力较 弱
识 地 多提 醒
上 课时老师应有意
游 戏 说 明 ： 先任 意 指 定 学生
A
，
名
对
一
个班集体而 言
，
，
如 果 同学 之
。
让 他 (她 ) 挑 选 自 己 最
B
间 缺 乏 信任 聚力
，
就难 以形 成集体凝 知道
注意
结语
，
：
通 过 这个 游 戏 让 学 生
信任 的学 生
A
、
合作完成游戏
。
最 终必 然 会 影 响 到 这 个 集
一
如 果 不 能 保 持 高度 的 有 意 这个游戏很难顺 利进行
，
B
一
两 位 学 生 同 向前 后 站 立
，
体 中每
二
个 人 的发 展
、
。
，
。
间隔
B
米左 右
，
A A
生 向后 倒 下 生
。
，
生 上 前接扶 住
然后两
。
反 口 令游戏
进 而 提醒 他们
中
，
，
在生活与学习
如果不 能保持必要 的注 意
人互 换位置 继续做游戏
完成
游 戏 目的 ： 通 过 游 戏
学 生 有 意 注 意 的 能力
，
培养
力
，
将 会 错 过 宝 贵 的知 识 和 许 多
。
后
，
A
生 继 续 留在 台 上
，
，
背对全
为学生 上
。
美好 的 事物
三
、
班 学生
生 C
、
此时
、
，
班 主 任任 意 叫学
… …
课 能 集 中 注 意 力 听课 做 准
备
D
E
、
F
与
A
生合作
。
游 戏说 明 ： 先 将 全 班 学 生 分
成若干 小组
，
合作游戏
，
完 成 此 游 戏 (A 生 不 能 回 头 看 )
注 意事项
：
每组
A
3
口
人
。
在 每组 学生
B
游 戏 目的 ： 通 过 游 戏
培养
。
班 主 任要 站 在 学
中
，
由学 生
发
令
，
学 生 的合 作意 识 与 团 队精 神
32
#
2008
年第
11
期
《
．
一 ． 丝 坠兰 黧 ．
一
_ ．
之 竺! § !
。
游戏 说 明 ： 将 全 班 学 生 随 机
分 成 若 干 小组
，
遇 到 许 多难 题
。
解 决这 些 难 题 的
，
人隐私
，
注 意调 控课 堂 情感 氛嗣
一
每组
4
。
人
，
然后
最 佳 方 法 就 是 加 强 合作
依 靠集
出每
游 戏结 果 ： 每
一
位 学 生 在做
以 组 为单 位 进 行 比 赛
班 主 任带
，
体 的智 慧 和 力 量
四
、
。
次选 择 时
，
，
都是十分痛 苦
—
来若 干 副 完 全 打 乱 的扑 克 牌
要
求 每组 学 生 从 打乱 的 扑 克 牌 中 找
出所有 的 红 桃 与 梅 花 按
A K Q2 3 4 5 J 10 9 6 8 7
，
选择游戏
，
和艰难 的
残 酷 的要 求
—
只能
。
保留 培养
知道
一
个
，
让 学生 深 受 触 动
并将 红 桃
，
游 戏 目的 ： 通 过 游 戏
结语 ： 通 过 这 个 游 戏 让 学 生
，
的顺 序 排 列
学 生 珍 惜 现 实 生 活 中美 好 事 物 的
现 实 生 活 的残 酷 就 在 于 很
将梅花牌按
顺 序排列
定 成绩
。 。
3 5 4 9 2 K J 8 7 6 A I OQ
的
情感
。
多 时 候 我 们不 得 不 放 弃 那 些 我 们
：
根 据 每组 的 用 时 来 确
游戏 说 明
生 每人 拿 出
一
1
．
要求全班学
，
深 爱 的事物
，
这 种 选 择 非 常艰
。
张 白纸
在上 面写
难
、
非 常痛苦
所以
一
，
我们更应 切
。
注 意 事项
：
要 设立 监督员对
，
下 自己 认 为 的 人 生 中 最 重 要 的 五
该 珍 惜 现 在所 拥 有 的
每组 的结 果 进 行 检 查 监 督
有专 门 的 计 时 员 负责 计 时
还要
个事物 朋友 的
，
、
，
如生 命
。
、
爱情
、
父母
、
对 七 年 级 的孩 子 而 言
，
游戏
。
事业 等
每 个 人 写 自己
。
仍然 是 最 适 合 他 们 的 认 识 和 理 解
现实生 活 的
一
游 戏 分 析 ： 不 同小 组 问 比 赛
用 时相差 很 大
。
不 能看别人 的
，
2
．
老 师告
种方 式
，
，
所以
，
在
老师要 求学 生讨
。
诉学生
须放弃
一
因 为 特殊 原 因
，
我们 必
要 求学
，
七 年 级 的班 会 课 中
运 用游戏开
论 怎样 做 才 能 用 时 更 短
明
，
结果表
，
些 心 爱 的事 物
一
，
展教育
，
效 果 会 比空 洞 的 说 教 好
省时 的方 法 有 很 多 种
一
但无
生 划 掉 其 中之
。
如是 四 次
一
每
3
．
得多
。
论 采用 哪
种方法
，
都离 不 开 组
。
个学生最终 只能保 留 让 学 生 写 下 保 留最 后 因
，
一
个
。
内 所 有 成 员 的 通 力 合作
个 的原
( 联系地 址 ： 江 苏省连 云 港市板桥中学
22 2066 )
结语 ： 通 过 这个 游 戏 让 学 生
明内
，
然后互 相交流
。
在学习 和生活 中
，
常常会
注 意 事项 ： 要 尊重 学生 的 个
责 【 任编辑 ： 杨丙涛】
《
2008
年第
11
期
镕
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