初中信息技术课堂教学效果评价初探

　　【摘 要】信息技术在中小学已经普及。但是对于客观的评价信息技术课堂教学效果，还没有统一的评价机制和评价方式方法。这就需要我们信息技术教师在课堂教学中逐步探索和总结出信息技术课教学效果的评价原则和评价的方式方法。

　　【关键词】信息技术；课堂教学；效果评价

　　信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。因此信息技术的评价体系应适应信息技术教育的总要求，同时要将评价作为一个过程贯穿于整个信息技术教学过程中，使学生在整个信息技术学习过程中，始终有阶段学习目标和总体学习目标，将被动应考变为主动测评，在完成阶段学习任务的同时完成总体学习目标。为此，信息技术课堂教学效果评价的方法就不能太单一，在评价的过程中要采用多种方式方法，要有助于提高信息技术教师自身的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。下面，我就根据自己这几年的教学与实践，谈谈在新形势下信息技术课堂教学效果的评价。

　　1. 评价的原则

　　1.1 公平性原则。

　　在信息技术教学过程中，教师应注意根据学生的实际操作过程和作品的完成情况，对学生做出公平公正的评价，以利于激发学生的积极性，增加学生对信息技术课的兴趣。

　　1.2 现实性原则。

　　在信息技术课堂上，当面根据学生的学习实际情况进行评价，不允许课后进行补评。

　　1.3 诚信互助原则。

　　在信息技术课堂上，我们发现有很多同学操作都很熟练，但他们都不愿意帮助他人；有的同学在自我评价过程中，不根据实际情况，自己给自己打满分。像这种情况，我们在评价时可以根据情况，给一定的分数，以鼓励学生互帮互助，互相监督，达到我们的教学目的。

　　1.4 个体差异性原则。

　　初中生学习和应用信息技术的能力和水平、学习风格和发展需求等方面的差异很大，信息技术的课程的评价要正视这种个别差异。同时，初中生个性特征分化更为明显，进行信息技术创造的欲望也更为强烈，评价时要充分尊重学生的个性和创造性。一方面，不同起点学生在已有基础上取得的进步都应该得到认可，使每一个学生都能获得成功的体验；另一方面，要尊重学生在学习和应用信息技术过程中表现出来的个性和创造性，对同一信息作品的不同设计思路和不同设计风格、对同一问题的不同技术解决方案等，都应给予恰当的认可与鼓励。

　　2. 评价的方式

　　2.1 作品评价方式。

　　在某一特定时间，老师提出大致的要求，由学生在限定时间内自主完成作品，然后上交。由教师对学生作品完成情况和作品的技术及创新成分进行评价。

　　2.2 理论评价方式。

　　和其他学科一样，把所要考试的内容以试卷形式，或是以问答方式进行。然后，老师通过批阅，对学生的学习效果进行评价。

　　2.3 过程评价方式。

　　也就是在平时教师要多注意观察，多了解学生的操作，也要了解学生的思想。在平时通过学生的不同状况和问题适当的改变自己的教学策略。

　　2.4 电子档案袋方式。

　　电子档案就是将学生的作品收集、归类、分析，可以很清晰地看到学生成长的过程。首先使用电子档案袋有利于学生的自我评价。使用成长记录电子档案袋的学习者查看自己的成长记录很方便，他们比较关心自己的作品的数量和质量，同时通过对自己作品的回顾，看到自身的进步和不足。其次，电子档案是教师责任心的有力证明。大量的学生作品和完整的成长记录体现了教师的责任心。教师也可以通过对电子档案袋的分析，更全面地了解每一个学生的学习情况，不断调整自己的教学策略，做到因材施教。

　　3. 评价的方法

　　一个评价活动不仅是前一个学习过程的结束，更重要的是又一个新的学习过程的开始。后一个学习过程的开始决不是前一个学习过程的重复，而是质量更高的一个学习过程。现代先进的评价方法就是要调动学生学习的能动性。根据这一指导思想我们在信息技术课学生评价中可以采用：

　　3.1 小组评价法。

　　即组内成员对学习任务进行评价。这种方法是采用先小组自评，然后再进行他评的方式。例如，在学习WORD后，我们让学生利用所学知识自己编辑排版一篇文档，然后小组进行交流改进，由小组进行评价。这样不但发挥了团队的作用，更重要的是让学生在评价的过程中更好地获得发展。

　　3.2 观察法。

　　这种方法通过日常对学生学习行为、学习态度与情感等各方面的观察，对学生进行综合评价。这种方法的主要特点是注重过程性评价，容易形成对学生综合的、动态的评价，有利于学生发展。在信息技术课中这种评价显得犹为重要，在初中生的学习过程中，由于学生的知识的不断增长和丰富，有些学生就会认为书本上的知识太简单了，或者根本没有兴趣，而只对游戏或上网感兴趣，这样就导致学生偏离了自学的目标。因此，我们在对学生进行评价时，就可以根据平时的观察，客观地对学生进行全面的评价，并且让学生知道评价的依据，从而促进学生的发展。

　　3.3 竞赛法。

　　利用学生强烈的好胜性和求成功的需要组织竞赛活动，增加学习的兴趣与动力。通过打字高手及设计创作的比赛，将使学生学习的积极性有了明显的飞跃。在此基础上，让学生自己评审选出优秀作品，教师对学生作品中出现的种种问题进行详细的分析、讲解，很多学生都有一种茅塞顿开的感觉。再通过老师对学生作品出现的问题及解决方法的品评，引导学生确认和协调达到目标，不仅能提高学生的学习能力，还可以巩固和发展学生正确的学习动机。

　　3.4 自我评价法。

　　信息技术课对学生的评价，应当是对学生的整个学习过程和有效结果所进行的整体价值判断。所以在信息技术课的上机操作中，学生应以学生自我评价为主，教师评价为辅。例如，学生对上机操作的结果进行自我评价，教师作好自我评价结果的记录，以作为期末对学生的总体评价的参考。

　　3.5 教师评价。

　　即就是对学生的总体评价。在信息技术课中，教师综合学生在整个学习过程中掌握信息技术知识的情况和收集信息、整理信息、加工应用信息的能力，以及学生的创新能力、创造能力等方面的信息，对学生进行总体评价。

　　信息技术课堂教学效果的评价方法是灵活的、多元化的，要把评价机制建立起来并逐步完善，这需要我们信息技术教师在实际教学中逐步探索和总结。

　　参考文献

　　[1] 《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》

　　[2] 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

　　[3] 《教学过程和评价改革》

　　收稿日期：2013-03-13