学习先进的教育管理理念 促进校长专业化发展
[日期：2011-06-24] 来源： 作者：褚洵 [字体：大 中 小]
随着素质教育的不断深入,新课程改革全面推进,学校办学效益、教学质量、校长管理水平越来越成为全社会关注的焦点。强化学校管理,全面提高基础教育质量,促进教育均衡发展,提高质量是根本,规范管理是基础,创新机制是保障。
1 以先进的办学思想引领学校的各项工作不断创新
办好一所学校应该从管理入手,管理是学校工作的基础,是学校工作的中心。每个校长所面对的校情虽然各不相同,但有一点应是相同的,那就是用先进的教育思想来指导学校的一切工作。校长要不断提高自身的综合素质,注重实践,科学管理,制订明确的管理目标和岗位责任,定期进行督促、检查、评价和总结;在学校管理中突出以人为本,充分发挥教职工的能动作用。校长要以诚待人,积极为教职工的发展铺路搭桥,促进教师整体素质不断提高;积极借鉴国内外先进教育经验,探索符合学校自身特点的管理模式、办学思想,力求把科学的办学理念全面渗透到学校教育教学工作之中,成为教师的自觉行动和行为准则,积极促进学校各项工作协调发展,不断提高学校管理水平。
校长要确立学校的办学思想,组织协调学校上下落实学校各项工作计划和责任目标,使自己的办学思想落到实处。学校要经常安排校务会班子成员轮流值周督查,对学校教育教学各项情况进行全面督促检查,并把督查记载作为对教师进行评价的主要依据。同时,要组织教务处、总务处等部门不定期抽查,表彰先进、鞭策后进,总结经验、反思教训,达到共同进步提高。
2 加强教师队伍建设,促进教师专业化发展
教师是学校办学的主体力量。学校教学质量的高低不仅与校长的严谨治学、规范管理有着必然的联系,而且与学校有高素质的教师队伍有着直接联系。因此,加强教师队伍建设,促进教师专业化是提高教育教学的基础性工程。
2.1 引领教师更新教育观念
观念是行为的先导,教师的任何教育教学行为总是在一定的教育思想支配下产生的。要提高教师素质,首先要引领教师树立先进的教学理念,积极进取,不断创新,在工作中注意做到;不做经验型教师,争做研究型教师;不做守成型教师,争做创新型教师;不做单一型教师,争做全能型教师;不做单干型教师, 争做协作型教师。以理念为先导,以创新为目标,不断促进教师专业化发展。
2.2 加强教师业务能力培训
教师对学生所产生的影响是各方面的。校长要引导教师树立学习意识,通过各种培训活动,使教师知识结构趋于合理,教育教学研究能力不断增强,在文化涵养、专业素养、教育技能、教学研究等方面不断充实和提高。通过培养一批教学能手和学科带头人,在学校里起到指导示范和带动作用,积极推动教研兴校、教研兴教活动,实现教师从“教书匠”到“教育家”的转变。
3 注重提高校长专业化发展,推进学校规范化管理
校长的素质影响着教师的素质,而教师的素质又制约着学生的素质,一所学校的教学质量取决于一校之长的管理素质和管理能力。校长的教学观、学生观、教育观、质量关、人才观直接影响一所学校的教育教学质量和办学效益。因此,校长要不断学习,在学习中提高,强政治、精业务、善管理,在学校管理中成为管理型专家,在学习中成为理论型专家,在教育创新中成为改革型专家,在教育研究中成为教研型专家。
3.1 根据实际,确立目标
每个人都有多方面的追求,担负着不同的历史使命和社会责任。校长要结合学校的实际制订合理的目标,从工作和事业发展角度讲,应制订远期目标、中期目标、近期目标;从个人成长角度讲,应有争当骨干校长、优秀校长和专家型校长的愿望和追求。校长有了科学、合理并切实可行的目标,工作才有方向。
3.2 加强学习、注重实践
校长若不加强学习,就无法融入教育改革的浪潮之中;不努力提高业务能力,就无法进行教育创新,无法实现自我人生价值,无法实现校长专业化发展。所以,校长要注重知识更新,积极学习新理论、新方法、新经验,不断优化知识结构,不断提高文化理论水平。一方面要对过去掌握的知识、信息不断整合,提高理论水平;另一方面要对当前获取的新知识、新信息进行综合归纳,提出新观点、新方法,全面促进理论创新,为教育实践指明正确的发展方向。■
(作者单位:甘肃省古浪县干城中心小学)
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