中考记叙文阅读命题分析与备考

从2015年全国各地中考试题来看，记叙文阅读几乎占据了现代文阅读的“半壁江山”。从命题形式来看，记叙文阅读试题以“语文课程标准”为支点，以“人文情感”为杠杆，几乎涉及记叙文阅读全部考点的各个方面。

【选材特点】

从所选文本的来源上看，在我所收集的134份2015年中考语文试卷中，除了个别省市（山东泰安卷选用《故乡》、内蒙古呼和浩特卷选用《故乡》《从百草园到三味书屋》《济南的冬天》）外，记叙文阅读文本都选自课外，重在考查考生运用所学基础知识和基本技能分析问题、解决问题的能力以及创新、实践的能力。阅读材料难易适中，渐趋生活化，与课内所学相近。 从所选材料的篇幅上看，记叙文阅读选材大多独立成篇，结构完整，文字量适当。不过值得注意的是，2015年也出现了新的命题趋势，即将文本与相关材料相结合进行命题，如浙江宁波卷的阅读试题就将《苦瓜》这一记叙文本与“认识作者”“知识卡片”“相关言论”“作者心语”等相关材料放在一起考查。

从所选材料的内容上看，记叙文阅读选取的都是文质兼美、可读性强的作品。表现社会生活和精神生活，关注社会热点，贴近学生生活实际，表现浓郁地域文化等方面的文本比例呈现上升趋势，其中反映真情感悟、成长体验、读书学习、社会生活的文本居多。

【命题分析】

在命题方向上，中考记叙文阅读贯彻课标要求，坚持以人为本，关注发展，重视文本解读，突出词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、语言揣摩、作品感受等方面，考查考生对阅读材料的整体感知、综合理解以及拓展联想的能力。

一、从词句方面设题，重在分析词句在文中的含义和作用，揣摩其中的妙处

1.从揣摩语言的角度设题。如：

（1）辽宁丹东卷（文本：《谢谢你，曾经允许我不爱》）第26题：结合上下文说一说第?段“安锐笑了，这是世界上最无邪的笑，比任何一个奖杯都令人陶醉”一句中加点词语“笑”的含义。

（2）四川南充卷（文本：《谁能脱口叫出你的芳名》）第15题：联系上下文，品味画线词语的表达效果。“真恨不得飞上树梢，脸对脸亲口问问那咕咕啼鸣的鸟：‘亲，你究竟叫什么名字？’”

（3）甘肃威武卷（文本：《河西走廊的月亮》）第8题：“没有一声寒暄，也用不着预告，一轮圆润而又皎洁的月亮，就这样贴着车窗，朝你粲然一笑，而后缓缓地升上中天。”（从修辞角度赏析句子）

2.从分析关键句段作用的角度命题。如：

（1）江苏镇江卷（文本：《河床开始回忆河流》）第20题：体会第⑨段中画线句子的深刻含义。“总之，人应该为河的陨灭略微表示一点态度。”

（2）广东深圳卷（文本：《乡野高人》）第2题：分析第⑥段中画线的句子在内容和结构上有什么作用。“这回我相信了，但还是惊愕未消。”

（3）江苏徐州卷（文本：《找回颤动的感觉》）第16题：小说第⑥段能否删去？请结合上下文说出理由。

（4）黑龙江绥化卷（文本：《格布上的花》）第20题：第③段单独成段好在哪里？试分析。

二、从概括内容、分析标题、挖掘主旨、把握作者情感态度的角度设题

1.概括文章内容的题目，其设题方式十分广泛，可以就文章整体进行设题，也可以就文章局部进行设题。如：

（1）湖南郴州卷（文本：《时光不旧，只是落满尘灰》）第21题：请用简洁的语言归纳

本文所写的事情。

（2）安徽卷（文本：《槐花》）第10题：文章③～?段写了两件事，请用简洁的语言分别加以概括。

2.分析文章标题的题目，主要是从标题的内涵和妙处两方面进行设计。如：

（1）四川达州卷（文本：朱成玉的一篇文章）第20题：请你根据全文内容，为选文拟写一个恰当的标题。

（2）四川乐山卷（文本：《老师！老师！》）第16题：请说说文章题目“老师！老师！”有什么特点？用这个标题有什么妙处？

（3）广东汕尾卷（文本：《奇怪的西方记者》）第18题：有人认为，将小说标题改为“阴暗的非洲”更加合适。你同意这种说法吗？请分别从内容、结构两方面谈谈你的理由。

3.把握主旨、理解情感的题目，一般围绕作者的感悟总结、情感经历、观点态度等方面进行设计。如：

（1）湖南邵阳卷（文本：《人间草绿》）第18题：请在文中找出能概括本文主旨的句子。

（2）湖北武汉卷（文本：《给成人读的童话》）第16题：作者对写童话给成人读的这类作家持有怎样的态度？本文列举的给成人读的这类童话具有怎样的特点？

（3）福建福州卷（文本：《消失的故乡》）第15题：综观全文，面对“消失的故乡”，作者表达了 、 的情感。

（4）福建泉州卷（文本：《微尘远，山花近》）第12题：依据提示，梳理文章情节和“我”的情感变化。 ，沮丧焦虑→回村喊人， → ，愧疚感激→再次前行，

三、从辨析表达方式、表现手法、写作技巧的角度设题

1.辨析记叙文的表达方式并分析其作用。如：

（1）辽宁沈阳卷（文本：《这世上没有你不行》）第18题：选文第21段运用了哪种表达方式？该段在内容和结构上有什么作用？

（2）辽宁葫芦岛卷（文本：《滴水之恩》）第18题：从表达方式的角度，赏析选文第?段。

2.分析记叙文的写作技巧，就是明晰作者运用了哪些写作手法，表达了什么内容，收到了怎样的效果。如：

（1）黑龙江大庆卷（文本：《我是吴宓教授》）第20题：本文记叙的是吴宓教授的事迹，却在第⑥段写到他大名鼎鼎的学生钱钟书、曹禺、吕叔湘，这运用的是 手法，其作用是 。

（2）山东菏泽卷（文本：《乡村一树寂寞红》）第20题：这篇散文是按照什么顺序描写家乡柿子树景色的？这样写有什么好处？ （3）湖北襄阳卷（文本：《义重情深的恩赐》）第18题：文章线索有着串联全文、贯通文脉的作用。本文有两条线索，请说说明线是什么，暗线又是什么。

四、从概括人物性格特征、分析人物品质、辨析人物形象描写方法及其作用、评价人物形象等角度设题

考查记叙文的人物形象主要有三个方式：①分析人物形象及其品质；②分析人物形象的描写方法及其作用；③分析作者对人物形象的态度或客观公正地评价人物形象。如：

（1）四川宜宾卷（文本：《美哉，嵇康之死》）第15题：结合全文概括嵇康的美。

（2）甘肃兰州卷（文本：《时间存折》）第18题：有人认为，史力是这篇小说的主人公；也有人认为，章文心才是这篇小说的主人公。你同意哪一种说法？为什么？

（3）湖北十堰卷（文本：《老胡》）第13题：仔细品味第⑩段中的画线句子，联系上下文，揣摩“我”此刻的心理活动。

五、以文本为起点进行拓展联想，探究难点疑问，读出有益的启示，对作者的情感态度提出看法等

能够针对作品提出自己的看法和见解，是阅读的高层次。近年来，中考试题也越来越注重对这方面的考查，问法也多种多样。如：

（1）湖北黄冈卷（文本：《痴心石》）第33题：文中“我”的父母理解、尊重孩子的“怪癖”，对此，你肯定很有感受，请结合你的生活实际，谈谈你的看法。

（2）黑龙江哈尔滨卷（文本：《橡树之谜》）第19题：文中“我”的经历和啄木鸟的做法，分别给了你怎样的人生启示？

（3）浙江温州卷（文本：《寻找》）第9题：本文中的“我”在“寻找”，许多文学作品也写到“寻找”，如《孤独之旅》《小王子》等，这引发了你对“寻找”的哪些思考？结合本文，联系你读过的课文或其他作品，加以阐述。

（4）山东东营卷（文本：《界河》）第25题：如果将小说结局分别改为以下两种情况，请谈谈你的看法和理由。a.“他”最终扣动扳机，将“那边的人”射杀。b.双方均未开枪，各自回到自己的营地。

（5）北京卷（文本：《超级智能住宅》）第20题：在你看来，这篇小说的主题是什么？根据你对小说主题的认识提出一个问题，并简要说明理由。

【解法探究】

例1.（2015?云南昆明）

翠湖留下的心影

张 长

①翠湖，这个昆明市中心的公园，园内亭台楼阁，曲水回廊，树影婆娑，波光潋滟。于高楼大厦车水马龙中突现这样一个好去处，实为难得。汪曾祺先生在《翠湖心影》中曾说：“城市有湖，这在中国，在全世界都是不多的。”

②翠湖原名“九龙池”。据清人《滇云历年传》载：“九泉所出，汇而成池，故名九龙池。”翠湖还有一个老名字――“菜海子”，想当年定是“清回透彻，蔬圃居其半”。再早，翠湖只是昆明城外的一片沼泽，水出成河，名“洗马河”。明初，沐英带兵入云南，曾在这里“种柳牧马”。1919年，政府在此地修建公园，因其“十亩荷花鱼世界，半城杨柳拂楼台”的湖光山色而改名为“翠湖”。

③翠湖一年四季都是绿的。高处望去，树木几乎覆盖了全部亭台楼阁，一片绿树碧水，此时，就只剩一个字――“翠”。引得汪曾祺又一次赞叹：“翠湖这名字取得真好！”汪曾祺还写道：“昆明人特意来游翠湖的也有，不多，多数人只是往这里穿过。”可以想见当时地处西郊的翠湖有多么静谧。

④随着城市的急剧膨胀，昆明城区较以往扩大许多，翠湖早已置身城市中心，成了一个大大的街心花园。闹市中能有这样一个好去处，自然会成为路人、游客抄近道、游览、休闲、健身的首选。我家住翠湖边，以往是好福气，现在却是好无奈。

⑤每日里尚未破晓，必有一中年壮汉在湖边仰天作狮子吼，道：“欧――吼！”此公中气十足，声音极具穿透力和感染力，闻此一声，心尖一颤，整个人都要随他痛惜良久。随即，这类吼叫声层出不穷，此起彼伏，一时间翠湖中百家争鸣。

⑥稍后歌舞健身大军正式入园。 “水月轩” 面积不足一亩，却有五六群唱歌跳舞晨练的人，他们自带音响，各踞一方。五六种风格各异的音乐轰轰然混成一片，旁人早已分不清楚，舞者却能安之若素，互不见怪，依旧踩着自己的节奏，手之舞之，足之蹈之。

⑦也有的占据一个小亭子，一角小回廊，在一支笛子或一把二胡的伴奏下独唱，哪怕声音沙哑，尖锐刺耳，歌者也自得其乐。还有郑重地穿上演出服，化了妆的大妈们，三五成群，开足音响，边跳边唱，其乐陶陶。最有气势的当数彝族的左脚舞，一来便几十上百人围成个大圈子，弹着十几把月琴、三弦，一跳几个小时，中间不停不歇，通宵达旦也不成问题。 ⑧临窗而望，如今的翠湖被几十层的高楼大厦团团围住，已成了一个小小的盆景，昔日

那一片“柳林洗马”的田园风光早已没了寻处。

⑨“逝者如斯夫”，吾梦寐以求之。我一直试图找回汪曾祺先生笔下的“翠湖心影”。一日傍晚，小雨淅沥，翠湖不再人头攒动，歌舞欢腾。我当即决定独自漫步翠湖，寻找一丝逝去的静谧。穿行于园中，听听细雨中沙沙作响的树语，看看影影绰绰的楼阁，品品这些百年前留下的风景„„“细雨鱼儿出”，“ 泼喇”一声，湖里果真跃起了一条大鱼。刹那间，我仿佛回到了《翠湖心影》里，心头一阵惊喜。然而当鱼儿落入水中，湖面却荡起了五颜六色的霓虹。那种变幻使我明白：鱼，早已不是汪曾祺的那条大红鱼了，翠湖留下的只是心影罢了。 ⑩明天，又将是这个小盆景歌舞喧嚣的一天。

（选自2015年4月10日《光明日报》，有改动）

1.联系上下文，说说第⑤段中加点词“百家争鸣”的含义。

【命题意图】本题考查理解词语的含义。

【解题策略】

如何解答词语含义理解题

[理解词语的临时义＼&一要理解词语的本义，二要分析其语境义，三要联系作品内容和作者情感推断其具体含义＼&体味词语的指代义＼&指示代词的指代：根据其所处的位置，先往前找，如果找不到再往后找；非指示代词的指代：从理解词义入手，来把握所指代的内容

＼&理解词语的修辞义＼&从分析本体和喻体的相似性入手，在词语出现的前后找答案＼&]

【解析】在理解“百家争鸣”本义的基础上，根据第⑥⑦段内容可知作者所指为清晨翠湖嘈杂的环境，从第⑧段中可体会出作者对这种“百家争鸣”的不满。

【答案】“百家争鸣”一词在文中指早晨翠湖里吼叫的人多，声音嘈杂。在此作者委婉地表达了对清晨“扰人清梦”的吼叫声的厌恶与不满。

2.作者住在翠湖边，对翠湖的感受有怎样的变化？

【命题意图】本题考查作者的情感态度。

【解题策略】

分析作者情感态度的方法

[注意标志性词句＼&关注带有感情色彩的词句，如抒情句、议论句，或文中反复出现的词句＼&抓住文中的

关键描写＼&一是内心独白，一般使用第一人称；二是动作暗示；三是景物烘托，通过分析景物描写来把握人物的心情；四是心理概述，对人物的内心活动进行剖析；五是修辞手法，它能在一定程度上突出作者的感情色彩＼&]

【解析】第④段的最后一句“我家住翠湖边，以往是好福气，现在却是好无奈”，总写了“我”的感受变化，也承接了上文对美丽翠湖的描述，引出下文对“无奈”之情的叙写。结合这句话和上下文内容，适当发挥即可。

【答案】示例：先前的翠湖是一个好去处，实在难得；随着城市的急剧膨胀，城区不断扩张，翠湖风光不再，“我”感到好无奈。

3.请展开想象，描绘选文第⑧段中作者想寻找的当年翠湖“柳林洗马”的田园风光。（60字左右，至少使用一种修辞手法）

【命题意图】本题考查对作品进行个性化阅读和创意性解读的能力。

【解题策略】

如何推断想象、拓展思维

[探究文本类＼&关键在于联系文章主题进行探究，所提出的见解要符合客观规律，不能脱离文本内容，做天马行空式的猜想＼&感悟启示类＼&首先要把握文章的内涵，然后与生活、学习实际有机地结合起来，有针对性地答题，最好答出创意＼&想象推断类＼&以原文为依据，大胆想象，但要符合规律＼&材料链接类＼&细心分析，读懂材料，找出材料与选文在某些方

面的联系，从中选择恰当的切入点，用生动形象的语言进行表述＼&]

【解析】解答此题可结合第⑨段中作者所向往的“翠湖”进行联想，对与翠湖有关的水、树木、花卉、鸟、游人等，从形、声、色等角度进行描写，多用形容词表现景物的特征，运用修辞手法，力争语言形象生动。

【答案】示例：湖面上波光潋滟，片片荷花宛如一把把翠羽织成的小伞。湖边柳枝随风轻拂，林间禽鸟啾唧，树下有一群壮年男子，牵着战马，为马儿擦洗。

4.阅读下列两则材料，谈谈你对选文主旨的理解。

[链接材料]

材料一：如今，鳞次栉比的高楼和变幻莫测的霓虹灯已经把萋萋的荒草、幽幽的土路永远留给了昨天的记忆。都市原来也如人一样在不断地发育，等我们倏然领悟到它的变迁时，往昔的一切已如渗入泥土中的老酒„„

（杜卫东《明天不封阳台》）

材料二：无论这世界多么大，无论去过多少地方，总有一个地点，让我刻骨铭心，它收藏着我的童年、我的成长。我是它的人，我仍在寻找和它的精神联系。

（王开岭《人出生的地方》）

【命题意图】本题考查对记叙文主旨的理解和把握。

【解题策略】

如何理解和把握记叙文的主旨

[整体感知，明确主旨＼&认真阅读和分析，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，体会作者的写作意图＼&筛选关键信息＼&关键性的语言最能显示文章的思想内涵和作者的观点态度，尤其要注意文中的抒情、议论性语段＼&]

【解析】解答此类题，一是概括文章主旨，结合所给材料，对文章和材料观点的契合之处和区别之处进行归纳整理；二是结合自己对文章主旨的理解，提出自己的见解。

【答案】示例：作者不满今日翠湖的喧嚣，追忆往昔翠湖在心中留下的美好印象。每座城市、每个人都有自己的地域文化记忆，翠湖如同昆明人的精神寄托。我们不应迷失在都市的繁华与喧嚣中，而应关注自己的心灵故乡，建设精神家园。

例2.（2015?广西柳州）

温暖心窝的话语

包利民

①初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县里中学，由于不了解这个老师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心里有了阴影。

②当时我写字极潦草，虽然在王老师的调教下，已经工整了许多，却依然难以入眼。来新学校上学后，有一次交作文，我对作文还是有信心的，心想就算字写得难看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。

③当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉要求重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后，过了两天，课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。

④我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：“你的作文是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着做纪念了！”那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了！我跑去办公室，却见那个一直跟着听课的林老师在那里，她说：“王老师已经走了，调到别的城市去了！”

⑤王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，乃至以后走上写作这条路，与此也有着极大的关系。只是那以后，到现在的二十多年里，却再也没能见到她。 ⑥大学毕业后，我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，当了一段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛，我渐渐地爱上那里。每天，除了给孩子们上课，更多的时候，孩子们会问我山外的事，听着我有声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光。 ⑦我在那里待了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深情。孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了我一张叠着的纸，让我出了山再看。当我来到镇上，坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您！二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回头望去，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来。

⑧这几句温暖心窝的话语，都留在了我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。 ⑨前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经在我作文本上写下那句话的王老师，她却笑着说：“其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以„„”

⑩在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了。

（选自《做人与处世》，有删改）

1.对于“我”那次交上去的作文，王老师和林老师分别做了什么事？

【命题意图】本题考查对文本信息的提取与概括。

【解题策略】

信息提取与概括

[摘录法＼&提取文章中的中心句、结论句、过渡句、抒情议论句，将其摘录出来作为概括性文字。这种方法既适用于要求用原文语句作答的题目，又适用于要求对文章内容进行概括的题目＼&拼接法＼&组织文中的关键词句进行概括，组合的着眼点要放在总说性句段的主干、各个层次的起始句以及文章中反复出现的语句之上＼&自拟法＼&即用自己的语言进行概括，可以采用 “谁（在什么时间、什么地点）干什么”或者“什么怎么样”的形式进行表述＼&]

【解析】题干中“对于‘我’那次交上去的作文”所做的事，圈定了答题区间在第③④段――第③段写“我”的作文被撕掉了，第④段写作文后有一句勉励的话。“我”起先以为这两件事都是王老师做的，直到第⑨段，真相才得以揭开。

【答案】王老师不满意“我”的作文，把它撕掉了；林老师则以王老师的口吻给“我”写了肯定和勉励的话。

2.请从修辞运用的角度赏析第⑧段中画线的语句。

【命题意图】本题考查对语言的揣摩赏析。

【解题策略】如何品析句子的含义和表达技巧：①联系时代背景；②结合中心思想；③紧扣前后语境；④借助文章所用的表现手法；⑤借助文章的语言风格；⑥联系句子所用的修辞手法。

【解析】解答此题，第一步是准确判断句子所用的修辞手法，理解其作用；第二步是结合句子内容分析其表层作用，即写出了什么特点或品质；第三步是结合文体特点（写景的联系气氛和心情，写人的联系人物性格，记事抒情的联系主旨）分析其深层作用，即表现了什么。

【答案】示例：运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了这些话语的美好和温暖，表达出“我”永远回味、永远为之感动的心理。

3.结合全文，说说第⑨段有何作用。根据你的理解，谈谈林老师是一位什么样的老师。

【命题意图】本题考查对段落作用的分析和对人物形象的分析。

【解题策略】

如何分析人物形象

[品析人物描写，感知人物形象＼&品析作者笔下最能体现人物个性特征的外貌、语言、行为和心理等各方面的描写，并深入细致地加以分析，进而把握人物性格特点，深刻理解文章的思想内涵＼&赏读环境描写，分析人物思想＼&这里所说的环境，既包括自然环境，也包括社会环境。前者或渲染气氛，或点明背景，或烘托人物的内心，或对人物形象起强化作用；后者则是人物命运、性格走至最终结局的外因＼&分析情节发展，概括人物性格＼&作者在展开情节的过程中，往往通过描述人物的行为和心理状态，再现人物的鲜明个性＼&探读细节描写，彰显人物性格＼&通过品味作者对人物的细节描写，准确把握人物的思想性格和内心世界＼&]

【解析】第一问考查对段落作用的分析，需要从内容和结构两方面来作答。从内容上看，“我”得知了事情的真相，感激不已，表现了林老师的高尚师德和对“我”的一片爱心。从结构上看，第⑨段位于文章的末尾，有照应前文、解开悬念的作用。第二问考查对人物形象的分析。全文中林老师出现了两次：第一次在第②段，这段并没有体现出林老师怎样的性格特点；第二次在第⑨段，林老师揭开事情的真相，表现了她的善良和智慧。林老师处理“我”那次作文的方式――以王老师的口吻给“我”写下肯定和勉励的话语，这话语“温暖着我的学生岁月”，引导“我”“走上写作这条路”，可见她对“我”的尊严的维护，以及对“我”的成长的呵护。

【答案】第⑨段的作用是揭开事情真相，突出林老师的师德和爱心，也解开了悬念，回应前文的伏笔。林老师用巧妙的方式来维护学生尊严和勉励学生进步，是一位善良、智慧、教育有方、尊重学生、呵护学生成长的好老师。

例3.（2015?重庆a卷）

我的暖，一寸长

葛 闪

①这是个身着工作服，满身油漆和泥土，满面灰尘，约莫40岁左右的中年男子。 ②他隔着车窗，朝我弯弯腰，腼腆地笑着，给我递了根香烟。

③看我接了烟，他大喜过望，慌忙从兜里摸出打火机帮我点上，咧开大嘴一笑，说：“大哥，您是几天来第一个接俺烟的呢。”

④我一听，有点蒙。

⑤他好像瞧出了我的心思，憨憨一笑，说：“俺这烟差，你们城里人瞧不上眼。您是第一个接俺烟的人，俺激动哩。您绝对是一个瞧得起俺们乡下人的好人。”

⑥“有事吗？”我笑笑，为这个中年男子的“油嘴滑舌”。

⑦“是这样的，大哥，”男子搓搓手，不住地点头，“俺就是想，能坐坐您的车不？” ⑧“你要到哪里？”我轻轻皱了皱眉，不是我小气不让他搭车，而是他那一身的油漆和泥土，实在是让我心有芥蒂。 ⑨“不不不，”他把头摇得像拨浪鼓，“俺哪儿也不去，就在上面坐一会儿就行。今儿不坐，明天坐一回就行，还是今儿这个时间。”

⑩说完，他那布满血丝的大眼睛，充满着乞求。

?我犹豫了一下，还是点了头，说：“行！”我话音刚落，还没来得及问他我心中的疑惑，他就一连向我说了几个谢谢便离开了。临走前，还特意向我车前的车牌望了一眼。

?第二天，他准时到了学校门口。看我在，他一脸兴奋，轻轻坐上了副驾驶座位，和我聊了起来。

?还没聊五分钟，放学的孩子们便冲出了校门。他透过玻璃，紧张地看着人流。过了一阵子，他飞快地推开车门，站在车旁大喊着。不一会儿，一个小男孩跑到了他的面前，他让小

男孩喊了我一声“叔叔好”，然后还介绍说我是他在城里刚认识的朋友。他递了根香烟给我，便带着孩子匆匆离开了。临走的时候，他望向我的眼神里充满了感激。

?我实在不明白，他为什么只坐这么一小会儿。直到三天后，在学校门口又遇上他，他才告诉了我答案。

?原来，孩子刚进城读书，因为农村和城里的生活习惯存在很大的不同，所以一些同学很瞧不起他的孩子。孩子的心里因此出现了阴影。

?“其实俺明白，大多数城里人也像您一样，待俺们如亲兄弟般的好，只是孩子小，暂时还不能理解，”他笑笑说，“俺上次坐您的车看着孩子向我跑来，然后我就告诉孩子，您和我是顺路的，常免费载着我一起来学校！”

?他搓着手，又憨憨地补充道：“别的家长给自己孩子的温暖那么长！”他张开双臂，比画了一段很长的距离，然后又接着说：“俺不中用，俺只能给他这么点的暖！”说完，他用手指比画了一个大约一寸的长度。

?“一寸长的暖！”这形象的比画瞬间击中了我的灵魂，我深深地震撼，被它的朴实，又被它的深沉！

（选自葛闪新浪网博客，有删改）

本文情节安排上最大的特点是设置悬念，试举一例并说说其作用。

【命题意图】本题考查对记叙文表现手法的品析。

【解题策略】

记叙文的主要表现手法

[整体表现手法＼&卒章显志、画龙点睛、托物言志、以小见大、寄寓（寄托）、虚实相生、正面描写与侧面烘托、欲扬先抑、类比联想、借景抒情、设置悬念、对比、象征等＼&局部表现手法＼&对比衬托、渲染铺垫、伏笔呼应等＼&首尾表现手法＼&（开头）开门见山、铺垫、悬念、伏笔；（结尾）卒章显志、画龙点睛＼&]

【解析】通读文章可知，第?～?段是在解释第①～?段的内容。这也就意味着，第①～?段是在设置悬念。分析悬念的作用主要围绕吸引读者兴趣和配合情节展开来作答。

【答案】悬念举例：他为什么无缘无故给“我”香烟？他为什么对“我”油嘴滑舌？他为什么要坐“我”的车，而且只坐一会儿？为什么他的孩子一出来他就“飞快地推开车门，站在车旁大喊”？作用：利用悬念激发读者的阅读兴趣，使情节波澜起伏。