期末学业水平测试9年级语文学科质量分析报告
期末学业水平测试9年级语文学科质量分析报告 一、命题分析 1.试卷结构
全卷满分为150分，共五大题，22小题，选择题（共10题）与非选择题（共11题），分值比约为1：3。考查内容是9（上）全册及部分7、8年级诗词内容。
各种题型的数量和权重分布情况如下：
第一部分积累与运用，共34分，占全卷分值的23%，其中语文知识积累与运用19分，占全卷分值的13%，古诗文积累与运用15分，占全卷分值的10%；第二部分阅读与鉴赏，共56分，占全卷分值的37%，其中古诗文鉴赏与阅读16分，占全卷分值的11%，现代文阅读40分，占全卷分值的27%；第三部分写作，共60分，占全卷分值的40%。
表1：试卷结构及能力考查分布
试卷结构
题量
分值
权重
能力等级考查分布
A
B
c
D
E
一、积累与运用
8
34分
23%
共3题
共4题
共2题
（一）语文知识
6
19分
13%
1,2
3,4
5,6
（二）古诗文Ⅰ
2
15分
10%
7(1)(2)
7(3),8
二、阅读与鉴赏
13
56分
37%
共2题
共5题
共4题
共2题
（一）古诗文Ⅱ
4
16分
11%
9
10
11
12
（二）现代文
9
40分
27%
21
13,14，15,17,
18,19,20
16（1）(2)
三、写作
1
60分
40%
共1题
25
合计
22
150
100%
共5题
20分
共9题
26分
共4题25分
共3题66分
共2题
13分
能力等级：A识记，B理解，c分析综合，D表达运用，E鉴赏评价。题量设置：识记类占15%；理解类占23%；分析综合类占15%；表达运用类占43%；鉴赏类占4%。
2.试题特点（分析试题题型、结构等方面的优缺点）
①基础部分强调最基本的积累与运用，难度与往年中考题相当。
如语音字形的辨别、错别字辨析与校正的考查，着重考查学生动手改错的能力；词语运用、语病辨析、语段创作等，都是积极倡导学生在基础知识充分积累的基础上的有效能力运用；注重文言基础学习，对文言实词的考查，所出题均没超出课本课下注解，同时也明确了加强文言积累和基础训练的教学导向，体现广州市学生学业评价标准。古诗文默写考查积极体现古诗文诵记的特点，分为“诵记与默写”和“理解与运用”两个层次，从学生读对、写对、用对三个方面，全面考查了学生的古诗文积累、理解和运用的能力。
②阅读部分体现初中语文的特点，强调信息筛选能力和基本的理解与赏析
例：文言文阅读选自《出师表》和《隆中对》，引导学生把握古代经典作品中的丰富内容。古诗鉴赏，考查的是学生整体阅读理解、整体感悟认知、整体概述作答的能力，符合初中学生的心智发展水平。《应有格物致知精神》的考查，强调落实课内文本教学，突出了议论文的文体意识，课外文段《下棋》作为阅读材料，和往年中考的导向一致，人物形象的分析侧重考查学生对文章内容的把握，包括信息提取能力，概括能力，分析能力，综合性比较强，有一定的难度。
③写作部分强调对生活的思考
本次作文题《教训》能够引导学生思考自己的生活和人生观，写好记叙文。要求学生从一件事或者一次经历中获得人生的感受，丰富人生成长的财富，体现语文教学的人文性和工具性的特点，对今后的语文教育教学是一个好的导向。
二、试卷（答卷）分析 1、数据分析： (1)全卷统计(请以实考人数统计填好下列各表) 表2：
项目
总人数
实考人数
全样平均分
后半样平均分
及格率
标准差
难度
最高分
满分人数
最低分
零分人数
客观题
546
534
20.06
13.59
33.52%
23.58
0.58
31
0
6
1
主观题
546
534
77.82
51.94
44.19%
23.58
0.58
100
0
1
6
全卷
546
534
97.88
65.43
40.88%
23.58
0.58
124
0
9
0
(2)分数段人数统计
全卷分数段
0-29
30-39
40-49
50-59
60-69
70-79
80-89
90-99
100-120
121-150
人数
16
11
11
28
68
83
99
105
109
4
百分比
2.99%
2.05%
2.05%
5.24%
12.73%
15.35%
18.53%
19.66%
20.41%
0.7%
表3：(供满分为150分的科目统计) 表3：(供满分为100分的科目统计)
全卷分数段
0-29
30-39
40-49
50-59
60-69
70-79
80-89
90-100
人数
百分比
2、检测的基本情况（基于上面的数据，分析本学科检测总体情况，包括及格率、平均分、低分率情况及原因） 从答卷整体上看，少部分学生较好地把握了基础知识内容，他们的基础知识、古诗文积累、基本信息的辨别和筛选等方面掌握得比较好，基本上达到了九年义务教育语文教学的要求，100分以上的占21.11%，这是对我们老师的一种鼓励。及格率偏低，50分以下的占了11.24%，触目惊心。和上一届比较，优秀率低很多，落后面更大（上一届区期末考试120分以上的20%以上，50分以下的5.4%），本届语文老师任重而道远。 3、各小题成绩分析（分析应包括学生各小题答题情况和答错的原因） [举物理质量分析例子] 4、学生答题情况分析（分析应包括学生各大题答题情况，学生掌握较好的内容和存在的突出问题） [第3、4要点可合并进行分析，举物理质量分析例子]
⑴积累与运用部分（共8小题，34分）
主要考查学生语文基础知识，例词语的掌握和辨析、语言文字的应用、古诗文的默写与理解、文言实词的理解等。得分率最低的是第12小题的第1小题(观察插图，理解诗句)，只有44人能够得分，其他的全部0分。古诗词的默写是我们老师们花的功夫最多的，得满分11分的只有1人（上届45人），70人得0分（上一届23人），60人得1分（13人得1分）。第8小题（文言实词的解释）得满分的95人，占16.12%，260人在1分以下，占44、14%，这是我们学校学生做的比较好的，但也可以看出大部分学生备考花的工夫还是不够。有的读题不仔细，比如默写题题目要求选4题作答，有的把6题全部答上，得分高的优秀学生也有这种现象，此方面以后老师还是要多提醒。默写题考到了7、8年级的内容，老师没有强调，学生没有复习，丢分较多。
⑵阅读部分（共13小题，56分）
文言文阅读所选《出师表》和《隆中对》考查了学生在文言词语辨析、文言翻译、文意理解等方面的水平和能力。从认知层面来说，既考查学生的识记能力，又考查了学生对内容要点的分析把握的阅读能力。现代文阅读文段来自课文《应有格物致知精神》和《下棋》，考查了议论文的基本常识和语言文字欣赏能力等。
从考生的答题情况来看，考生对于在句子的翻译中，很多考生知道个别词语的意思，但是无法写出一个完整通顺的句子，导致失分。考生的表达能力不够好，出现用词不当的情况，还有大量的错别字。从考生失分的情况来看，部分考生在复习的时候极可能是没有重视这篇课文，认为文意简单，故事熟悉，没花力气下去备考。比如在翻译“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中”时，有的学生这样翻译“先帝不因为我不好，看了我三遍”，“将军岂愿见之乎”有的同学翻译成“将军你见他不是很好吗”等，说明他们能够理解文章基本大意，但忽视常用词语的积累，没有一定量的积累，难以做到“信、达、雅”。诗歌鉴赏题一直以来都是学生比较难把握、难答好的题。本次考试题不是很难，但学生得分不是很高，失分主要在第（1）小题，第（2）小题得分相对高点。第（1）小题失分的原因可能是：第一、对词的理解不正确。如词中的“日”“晚”本应理解为“时间”“迟”，但学生分别理解为“白天”“晚上”。因为理解上的偏差，导致学生的答案与正确答案完全相反。学生把题目中的句子就理解为白天晚上都不梳头了。第二、学生观察不仔细，所以不能正确作答。第三、因为这幅图是书中《望江南》的插图，学生就将《望江南》与《武陵春》交叉理解了。这道题的很多答案都是写“女子”在等待爱人归来，但等不到，所以伤心难过，不梳头了。 现代文阅读中对文章主题理解不正确，导致对主人公把握不准；把题目中词眼“背景”简单理解为地点；题意把握不准，将“棋语”理解为下棋的过程；空白卷也不少。少部分学生能够能从文中概括出老先生的性格。具体表现为：归纳不够全面，过于简单，例如只答“聪明”或“棋艺好”等；审题不完整，忽略了“简要分析”这几个字，只是归纳人物性格特点而完全没有结合文段分析；分析比较笼统，不够细致，性格与分析内容不能一一对应，而是概而括之；.分析过于简略，例如直接说“从他的动作和语言中”可看出，而没有具体到哪一句话哪一个动作。 21题则差一些，答题情况不理想，拿到满分的不多，空白卷或得0分的却很多。主要表现在审题不清，出现明显误差。如很多学生围绕“为什么详写前文的下棋”“为什么那么快把司令员打败”“这一段有什么作用”等方面答题。对整篇文章的结构及中心把握不够明确，逻辑错误明显。如很多考生答“略写是为了突出老先生棋艺高超”。表述不精准，没能紧扣题目，考生意思明白却不能切合题意来准确表述。例如“主要要表明一个道理”或“要让将军懂得一个道理”等，而不能紧密结合“为什么要略写”来答题。
⑶写作。共1题，60分。
从评卷总体情况看，大部分考生均能按题目要求写作。本次作文题目“这就是责任”，就是引导学生关注社会的基本责任。50分以上的10人（上一届31人，）45分以上的133人（上一届209人），82人以上42分-45分之间。令人痛心的是，10分以下作文14篇，其中0分作文8篇，低分人数是近三年黄阁中学之最。
可见优秀作文少之又少，没有什么值得老师、同学感动的好作文，一半的学生只能是保持在能写成记叙文，写一件具体的事情，从中得出教训这个层次。近一半的同学问题很明显，表现在：
I．题意理解有困难
很多同学不知道怎样写，写的作文四不象，说是记叙文不象，说是议论文也很勉强，说是小品文吧，又没有一个中心，条理不清楚。有的就把政治书上的条目逐条列举，空发议论。
II．内容单薄，雷同较多
尽管多数考生在选材上能意识到以小见大，但选材狭窄，缺乏新意。很多考生集中写“从一次考试失利”中得到了“骄傲使人落后”的教训等语文老师看了万遍的题材，没有拓展题材的范围，能写出自己所经历的独特真实场景的少之又少。
ⅲ拼凑痕迹明显，生搬硬套，态度差
有的考生对题意不作任何分析，直接把考前准备好的材料随便改一下，只在开头或结尾点点题，而大部分的内容与题目毫无关联，存在“套作”现象。
ⅳ书写不整洁，拼凑现象明显，有的就抄试卷中的阅读文段。
三、测试反映出教学中存在的问题
1.教学中没有很好地处理三个维度之间的关系，将人文性和工具性对立起来，将知识和能力分割开来。片面认为强调基础知识、基本技能的培养，逼学生死记硬背，忽视了对文本的解读、语言的品味等，语段创造那一题很明显，学生的语言积累少，感情苍白。
2.对阅读教学存在着一些模糊的认识，或大而化之，只重视整体感知，架空分析；或文本阅读的目标设置空泛，对言语的感悟不够；或株守教师用书，缺乏个性化的理解；忽视了学生对教材的独特感受，所以表达能力欠缺。
3、作文教学存在一些问题。在平时教学中可能忽视了学生生活积累的引导，不重视引导学生对生活的感悟和引导学生进行审美的观察，割断了语文与生活的链条；漠视学生基本的思维训练，缺乏对想像力、思维敏锐性的培养。所以审题有困难，学生无从下手。忽视了学生的立意和谋篇布局的能力的培养，所以很多文章表达混乱，不能围绕中心抒发真情实感。
4、片面地赶教学进度，忽视了课外阅读指导。所以学生的语言积累、语感的培自主阅读意识及良好阅读习惯等任务相当艰巨。
四、今后教学建议及努力方向（包括检测中反映出的总体问题、教学反思和对检测的建议）
1、坚持以学生为本。重视对学生态度的培养，有些小题0分的太多，鼓励学生写，一定要做。把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。教师要树立全心全意为学生服务的意识，面向全体，关注个别，不仅要让学生真正参与到课堂教学过程中来，还要参与目标制定和作业布置中。特别是那些学困生，我们要投入更多的精力。
2、要以大语文观来指导教学。近几年年的现代文阅读试题，主要出自课外，课外名著的推荐阅读似乎成为趋势。这一切，再一次传递这样一个潜在信息：“语文学习的外延和生活的外延相等”，语文教学要从教材学习向课外阅读延伸，从课堂向社会生活延伸；多阅读，读经典作品，读时文；多积累，“腹有诗书气自华”。要努力提高学生的文学素养，注重提高学生的人文功底，增强学生的积淀。充分利用语文课外读本，以及贴近学生思想和生活实际的时文、美文，以提高学生的鉴赏能力。今后我们要尽量多开展一些读书活动，利用好教材中的综合实践活动，要求学生大量阅读，把学生从做试题中解放出来。
在课堂上处理现代文的时候不要满足于教给学生现成的知识，要引导学生自己起来说话，无论是词语也好，概括大意也好，谈感受也好，仿写也好，都要让学生充分地参与。改变那些学生上课只会抄笔记的习惯，要利用好课堂40分钟，帮助学生学会动脑。另外教给学生一些答题的技巧，比如赏析题告诉他们先看有没有修辞手法，把那些修辞手法的作用记下来，然后根据文段。再比如概括题，记叙文要怎么概括，说明文要怎样概括、议论文要怎么概括等，总结出一些有规律的东西，让学生模仿，这一块我们以后要加强集体备课，每个老师一个专题，再辅之于相应的练习。
3、作文教学要注意学生人格的完善和写作技巧并重。纵观近几年的作文命题，在立意上引导学生健全完善的人格是其旋律，但由于平时作文教学把提高学生作文水平的重要措施放在写作技巧方面，忽视了学生对生活的观察、感悟，导致了学生不会从寻常的生活中去挖掘有新意的素材；在选材上千篇一律；在对生活的认识上浮漂浅陋；在反映生活方面，或不清晰，或不深刻。这一切看似写作技巧问题，实质上还是学生人格的折射。 结合黄阁中学实际，对基础较好的学生，尽量做到风头、猪肚、豹尾；对中等学生，教他们写清楚一件事情，一定要达到600字；对那些平时作文达不到600字的允许他们借鉴，在开头结尾学会呼应、点题就可以了；语文中的成语、四字词语、双语词等在表情达意上要超过单字，在课堂上要多训练。
4、加强文言文的教学，文言文既是我们教学的重点，也是难点，我们老师一定要花大量的精力。在课上，要追求学生的参与，不能只是枯燥的翻译课。可以搞一些角色扮演（例《唐雎不辱使命》等）、古文改写（例《曹刿论战》等），讲故事（例《陈涉世家》等）等形式。古诗词的默写要不厌其烦地练，比如早读、第8、9节课，课前5分钟等，引导他们背会、写对。尽量要求学生在老师那里个个过关，对那些实在理解有困难的学生要把那些经典名句给他们划出来，做到落实。
5、在培优扶差方面，我们的重点可能是辅差，这样我们的平均分才有希望。对那些自想学又不学的学生一定不要放弃，因为把他们放弃了，那些后面的学生就更没戏了。对那些不愿意学的学生要有12分的耐心，多给鼓励和辅导。他们不愿意学是事实，但我们的努力给他们传达一个思想：我们老师很在乎她，很关心他。
6、加强集体备课，缩小班级之间的差距。适当减轻学生作业负担，要精选练习。做到练到实处。
我们的目标是达到区的平均分，我们全级语文老师一定会竭尽全力。