让习作成为快乐的事
【关键词】习作兴趣 激发策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）05B-0070-01
学生普遍怕写作文，既写不好，也不愿写。教师如何激发学生的写作兴趣，让他们把习作当做一件快乐的事呢？对此笔者作了如下尝试。
一、阅读中积累素材，生活中激发灵感
让学生在阅读中积累素材，在现实生活中捕捉灵感，从而激发学生习作的兴趣，有效地提高作文能力。
“读书破万卷，下笔如有神”。读书是习作的原动力，是素材积累的有效途径。教师要引导学生多看适合他们阅读的各种书籍。从诗歌、寓言、童话到小说，从文学读物到科普读物，从古代作品到现代作品，从国内作品到外国作品，阅读的内容和范围越广泛越好。同时让学生随时记下读到的名言佳句，积累素材，这样做有助于学生的厚积薄发。
生活是习作灵感的源泉。因为学生接触面小，常常缺乏鲜活的写作材料，所以需要教师引领学生学会观察生活。我常带学生走出课堂，去逛花鸟市场、去参观养殖场、游览西双湖……在参观、游览中，引导学生边观察，边联想，边体验生活。
学生们在阅读中积累了素材，在趣味盎然的生活中捕捉到灵感，他们就能写出自己的所见、所闻和所感。
二、让学生做作文命题的主人
能否激发学生作文的兴趣，作文命题极为关键。“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，激发学生的作文兴趣。”题目难，学生无从下手；题目偏，学生不知要写什么；题目大，学生难以把握。因此，教师要在作文命题上下工夫。简明生动的作文题既可以激发学生写作兴趣，也可以消除学生对作文的厌倦。为此在命题时我注意做到以下3点：
1.命题尽量贴近学生的生活实际，写他们所熟识的人和事，特别是那些触动他们的，为他们所感兴趣的真人真事、实物实景，以利于他们抒发真情实感。
2.让学生自己做主，由他们自己出题或选题，从心理上让他们有“当家做主”的感觉，改变其被强迫作文的感觉。
3.在命题方式上，变“突然袭击”式的命题为“安民告示”式命题。在作文课的前几天就把作文题告诉学生，让学生查阅资料、搜集素材，从而使学生在习作时有话可说，有事可写。
三、巧用多媒体，让习作课“活”起来
学生的好奇心强，喜欢新鲜、有趣的事物。在习作课上使用多媒体，不仅能让内容充实，还使授课形式灵活多样，从而能有效地激发学生的习作兴趣。比如，用录音机录下早晨闹铃声、起床声、刷牙声、脚步声、鸟叫声、汽车声……进行“听录音想象作文”训练；用录像机播放美景、场景，进行情境作文训练；用电脑动画展示植物的生长过程，进行作文观察训练等。
另外用多媒体教给学生一定的习作方法，也是提高学生习作兴趣的途径之一。比如播放《名师教你写作文》，教会学生作文说真话、写真事，教学生作文如何开头、结尾，在习作时如何遣词造句，如何巧妙运用名言名句等。
四、赏析作文，激发学生的写作激情
写作激情的激发是训练写作过程中尤为重要的一环。苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深层都有得到别人赏识和表扬的欲望。”中学生的天性更是如此，他们更需要从教师和同学的表扬和鼓励中得到成功的愉悦。在作文教学中，教师以赏评学生习作为突破口，带着“放大镜”找学生习作的闪光点，以“赏”为重点，精心设计批语，让学生真正体验到习作成功的乐趣。在七年级的一次作文讲评课上，我把学生习作中的精彩内容制成一张张小卡片，并在右下角署上学生的姓名，张贴在黑板上。当学生激情饱满地看着自己的佳作，自信地读出：“作者：?菖?菖?菖”时，那份自豪是无以言表的。此时再组织学生积极找寻自己习作的缺点，认真修改，并以此为契机，组织学生自评、互评，学生评得头头是道，有理有据，教学效果甚佳。
写作是语文教学的重要部分，在教学中占有“半壁江山”。因而教师要千方百计地激发学生作文兴趣。只要我们做教学的有心人，方法对路，就能让学生充分感受到习作的快乐。
（责编 马超勤）