原稿全等三角形评课稿
全等三角形的判定复习课评课稿
李婷 赵陆 1、内容编排，知识序进，板块教学，层次清晰。
掌握三角形全等的判断方法，一方面能培养学生的逻辑思维能力，又为今后证明线段、角相等以及辅助线的添加作好准备。“全等三角形的判定复习”是在学生掌握了“全等三角形”概念、性质、判定的基础上的一个探究内容。本节课通过探索三角形全等的五种判定方法，使学生更好地理解和掌握并能灵活运用，这也是本章的重点、难点。根据《课标》和新理念的要求，本节主要内容是探索全等三角形的条件，及利用全等三角形进行证明，只有掌握好这一内容，并且灵活地运用它们，才能学好四边形和圆、相似等内容。
本节课教学设计整体化，教学目标明确，重难点突出，教师精心设计课件，课件制作符合学生认知特点，利用了几何画板的动画演示过程，充分的调动了学生学习数学的积极性。
本节课共分三大板块，第一板块：全等三角形的判定方法；第二板块：证明三角形全等的基本思路；第三板块：全等三角形的应用。 在第三板块中，有分四种情况探究。
2、教师主导，学生主体，放手探索，发展能力。
本节课的设计体现了以教师为主导、学生为主体以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。在第二板块中，教师提供
了知识框架，学生通过小组合作探究得以完成。教师的教学方法适合每一位学生的发展，提出的问题具有针对性，为了探究三角形全等的条件，教师提出问题，在这一环节上教师引导学生分别从“角”和“边”的角度分析，培养了学生分析、探索问题的能力。在研究添加辅助线判全等这一环节时，教师题目的设计由浅入深，先扶后放，这样的设计符合学生的认知规律。
教师以探究任务引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生分类、探究、合作、归纳的能力。
在课堂教学设计中，尽量为学生提供“做中学”的时空，不放过任何一个发展学生智力的契机，让学生在“做”的过程中，借助已有的知识和方法主动探索新知识，扩大认知结构，发展教师能放开让学生主动参与师生双边活动非常好，从学生的回答和板演看，教学效果非常好。
3、营造氛围，畅所欲言，引导发现，激励思考。
“乐思方有思泉涌”，在课堂教学中，时时注意营造积极的思维状态，关注学生的思维发展过程，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛，让学生畅所欲言，这样学生的创造火花才会不断闪现，个性才得以发展。
教师把课堂充分地还给了学生，本节课学生做到了认真听讲，积极思考，大胆尝试，踊跃发言。教师适时调动学生积极性，激励性的语言贯穿整节课。在上课过程中，教师没做过多的讲解，而是通过引
导让学生发现问题并通过交流讨论来解决问题。
4、选题精准，难易适中，教态亲和，板书工整。
本节课题目选择难易适中，题量适中，在知识应用上，教师注重了引导学生分析思路，让学生学会思考问题、分析问题，进而解决问题，真正体现了教师教学是使学生终身受益。如例题的讲解，教师注重对题目的分析过程，让学生学会从结论出发分析问题，渗透了分析法这一数学思想，并规范证明过程，这些都为学生后面的学习打下了坚实基础。本节课还设计了中考的图形变换题，并总结了此类题型的解题规律，规律以口诀的形式给出，学生便于接受和记忆。
教师能注重学生各种能力的培养，养成好的学习习惯。使学生乐学，爱动脑筋。培养了学生探索、发现、概括规律的能力。
5、小结设计，新颖合理，作业分层，照顾全体。
该教师小结的方式新颖，作业设计合理，适合不同层次的学生的要求。学生小结时谈这节课的感受，教师对不同层次的学生有针对性给予指导。
这堂课的不足之处，本人看法与建议：
1、《课标》要求教师在传授知识的过程中一定要注重能力培养。该教师在教学例题时讲解过多，教师应放手让学生解决，分析问题时及时点拨、扶正，而不能包揽，只有留给学生足够的时间和机会让学生亲身体验，才能真正提高和培养学生解决问题的能力。 2、教师虽然板书工整、合理、规范，但教师行为过多，应让学生来参与完成，让学生多动起来，会使学生学习主动性和积极性高涨。