唯有亲其师,方能信其道
唯有亲其师,方能信其道
“以人为本”的教育理念要求教师在工作中尊重学生、理解学生，把班主任的关爱通过最亲和、最具人情味的方式传达给学生，拉近师生的距离，构建出和谐的师生关系。我国教育名著《学记》中所说“亲其师而信其道”就是融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”。教学实践表明，学生热爱一位老师，连带着也热爱这位老师所教的课程。因此，班主任只有增强自己的亲和力，才能更好地把自己推销给学生。对此，笔者从以下几方面谈起：
一、拥有一颗爱的心，让师生成为朋友
梵高说过：“爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。”班主任在工作中要放下“高高在上的师道尊严”，走近学生，不仅从生活上，更重要的是从精神上关怀学生。情感有着迁移的功能，学生对老师的情感，可迁移到其他方面，产生巨大的学习动机。
中年班主任更要永葆一颗年轻的心，把学生当成自己的儿女，才能走进学生真实的心理世界，成为他们倾心的朋友。多年来，我一直把学生当作自己的儿女，因为这不仅会尝到教育的甜蜜，更能使教育的“花朵”开放得更加灿烂。记得几年前，有两位同学的女儿在我的班里学习，她们品学兼优，热心助人，有一次我高兴地称她们“真像老师的亲闺女！”后来，我渐渐发现，她们的学习更加进步，工作更加积极，处处能替班级着想，而且，她们逐渐成为班里的“明星”，带动了很多学生和她们一起进步成长„„如今，“真像老师的亲闺女！”已成为我在班级工作中对女生们的最高奖励。因
此，我们要树立“用爱心为学生服务”的服务意识。一方面，要和学生站在一条战线上，让有时代隔阂的心按相同的节奏跳动。另一方面，要使自己变成一个“小孩”，进而“便有惊人的奇迹出现，师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园”。（陶行知语）
二、练就一双会欣赏的眼睛，捕捉学生生活中的真善美
素质教育要求注重学生的整体发展，尊重学生个性的张扬，班主任要能够用欣赏的眼光看待每一个学生，要善于发现并欣赏学生的优点，永远坚定学生“行”的信念。在生活和学习中，要善于使用赞许的目光、友善的动作、赞扬的语言，让学生感到温暖，看到希望，感受到老师的亲切，师爱的力量，并通过合适的途径传达给学生。在工作中，我经常会找到每个学生的几个突出优点，并适时在学生的作文中写下很多欣赏他们的评语，并表达出自己的希望，如：“努一下力，你的学习会像你的长发一样美丽！”“你的字太漂亮了，老师做你的‘粉丝’！”“这次比赛你真行，老师为你骄傲！”这些话语都会极大地促进师生间的相互信任。
三、为倾听学生心声，储备好一腔激励和赏识的话语
陶行知说得好：“运用朋友的关系，彼此自由交换学识，是比摆架子好得多，你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。”因此，教师要走向学生，了解学生，善于倾听学生的心声，与学生进行思想和情感上的交流，教师能从中获取信息，了解学生学习情况，帮助学生答疑解惑；学生则能从教师的倾听中感觉到自尊、树立了信心、增加
亲切感。倾听是双向的，一个愿听，一个愿说，来不得半点勉强，教师也可以把自己的生活经历及喜怒哀乐讲给学生听，以引起师生在情感上的共鸣。倾听的后续工作是跟进，是给倾诉的学生满意的答复。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”成功的班主任总是善于激励学生的，能灵活且因人而异地运用激励的技巧，使学生在亲身感悟中不知不觉地接受教师的教育，教师应做到“大美不言、大爱无声”，如同春雨般滋润着学子干涸的心田。在心理学中，群体对个人的影响作用，最重要的就是通过“暗示”和相互间的影响来发挥作用的。有意地塑造一些特定的情景，把对学生的激励运用生活化、时代化、人情化的话语传递给学生，更能激励学生的成长。近年来，我经常在班里开办“希望之星”活动，在班委上任、新生入班时，用精心设计的感言，表达出对每个学生的希望，从而使学生在良好的心理暗示中自我塑造、自觉成长，效果甚佳。
班主任对学生的亲和力不仅是一门艺术，更是一种智慧。把握好师爱的艺术，用智慧托起生命，我们就一定会真正尝到教育的甜蜜。 （作者单位 甘肃省渭源县新寨中学）