物理初二 说课稿9.16已完成
《温度》说课稿
尊敬的各位评委:
大家好!
我说课的题目《温度》,是人教版2012年6月第1版2014年5月第4次印刷的八年级物理上册第三章第一节的内容,下面我从教材分析、学情分析、学法教法、教学程序、板书设计、五个方面来说这节课。
一. 教材分析:
地位和作用
本内容选自人教版八年级上册第三章第一节。本节的教学首先围绕温度和温度计进行,这不仅因为他们是本章的预备知识,更重要的是物态变化是围绕温度是否变化进行的,同时温度问题与热学问题又是紧密相关的,所以本节内容是本章知识结构的核心。
教学重点难点
①重点: 1.理解温度计的工作原理和结构;
2.掌握温度计的使用方法。
②难点:温度计的特点及使用方法。
教学目标
①知识与技能:
⑴理解温度的概念。
⑵了解生活环境中常见的温度计。
⑶会用温度计测量温度。
②过程与方法:
⑴通过观察和实验了解温度计的结构。
⑵通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。
③情感、态度与价直观:
通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探
索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二. 说学情
学生初次接触热学内容,虽然对温度一词非常熟悉,但对它的原理、使用方法等理解却不太准确。学生习惯把物理学中有关温度的概念理解成生活中的冷热。而且学生初学物理,还没有使用测量工具的经验,对实验探究的环节还比较欠缺。
三. 说教法与学法
教法
结合教材特点和学生的认知规律----参与式教学
1:演示实验为主, 突出物理科学以实验为基础的特点。
2:启发、诱导, 使教学过程真正成为学生的学习过程。
3:探索学习知识的过程中, 领会物理学研究的科学方法,
培养学生的探索能力和创造性素质。
学法
发现问题—分析问题—解决问题
学生带着问题自主学习,通过相互合作等方式在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
四. 说教学过程(程序)
〈一〉创设情境
情景引入:多媒体展示一年四季的几种图片:春天凉爽宜人、夏天酷暑难耐、秋天秋高气爽、冬天寒冷刺骨等。
学生活动:学生回忆并交流各个不同的季节对温度的感受情况。
实验引入:三只烧杯中分别放冰水、温水和热水,引导学生进行“冷”“热”的体验,并描述感觉。
实验:把左手食指插入放热水(热水越热越好,以不烫手为宜) 的烧杯里,右手食指插入放冷水(冷水足够冷,可加冰块) 的烧杯里,然后同时抽出手,插入温水烧杯里。
思考:两只手指对温水的感觉相同吗?
你能准确地判断出水的冷热程度吗?
交流讨论:左手、右手的感觉,原来放在热水中的食指放到温水中有什么感觉?原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉?讨论哪个手指的感觉是正确的。并交流生活中还有没有类似的例子(井水“冬暖夏凉”) 。
师生归纳:
同一杯水温度应该一样,而我们的感觉却不同,说明我们的感觉不可靠。 我们把物体的冷热程度叫温度,“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。要准确地知道物体的温度,必须借助于测量工具——温度计。本节课我们将学习温度的有关知识。
〈二〉进行新课
一、温度计
提出问题:如果我们要确切知道这杯水的温度,应该怎么办?
1.实验探究:自制一个温度计
在小瓶里装满带颜色的水。给小瓶配一个橡皮塞,橡皮塞上插进一根细玻璃管,使橡皮塞塞住瓶口。
将小瓶放入热水中,观察细管中水柱的位置;然后把小瓶放入冷水中,观察细管中水柱的位置。
学生实验并观察、思考:
将小瓶浸在热水中有什么现象,取出放入冷水中又如何?演示为什么会出现这样的现象呢?
参考答案:放入热水里,细管中水柱上升。放入冷水里,细管中水柱下降。 归纳小结:这种现象的原因是液体的热胀冷缩。(展示常见温度计)
2.温度计的工作原理及结构
家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的,液泡里面有的用酒精,有的用煤油,还有的用水银。
学生活动:带着问题观察实验室用温度计。
1.实验室用温度计的组成?(注意引导学生观察上面的标度)
教师介绍:实验室用温度计,寒暑表,体温计。
共同讨论温度计的基本结构,完毕后小组代表发言。
总结:温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细,粗细均匀) 、刻度。
教师引导过渡:教师引导学生观察温度计上的℃,它表示该温度计采用的是摄氏温度,摄氏温度是温度的一种标度方法,接下来我们来研究摄氏温度。二、摄氏温度
学生活动:带着问题观察实验室用温度计并阅读课本(上面的数字和字母是什么意思?)。
A .字母“℃”的意思:表示摄氏温度
B .0摄氏度的规定:在一个大气压下,冰、水混合物的温度,记作0℃
C .100摄氏度的规定:在一个大气压下,水沸腾时的温度,记作100℃。
D .1摄氏度:0℃和100℃之间等分100份,每个等份代表1℃。
E .人体的正常体温为37℃,读作:37摄氏度。
北京一月份的气温平均气温是-47℃,读作:负47摄氏度或零下47摄氏度。
三、温度计的使用 让学生分析教材实验图3.1-3及阅读教材49页第一段,总结温度计的使用方法:
1、看清量程,选取适当的温度计。
2、看清分度值,也就是一小格所代表的值,以保证读数正确。
3、测量时,温度计的玻璃泡应该全部浸入被测液体中不要碰到容器底或容器壁。
4
、温度计的玻璃泡浸入被测液体后,要稍等一会,待温度计示数稳定后在
读数。
5、读数时,温度计的玻璃泡要继续留在液体中,视线要与温度计中液柱的液面相平。
教师引导学生观察并根据自己的推测判断:
多媒体出示:判断对错
学生分小组讨论,教师引导学生注意错误的错在什么地方?学生讨论后推选代表发言。
参考答案:
(1)第一个图错误是温度计玻璃泡接触了容器底部。
(2)第二个图错误是温度计玻璃泡接触了容器侧壁。
(3)第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中。
(4)第四个图有可能发生的错误是:没有等待温度计的示数稳定后就读数。
(5)第五个图错误是读数时温度计离开了被测液体。
(6)第七个图中间一个是对的,上下两个可能的错误是读温度计示数时眼睛没有平视。
四、体温计
我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度,关于体温计请同学们先阅读课本P50页上的内容。带着一个问题思考:为什么体温计可以离开人体后再读数?
体温计用于测量人体温度。根据人体温度的变化情况,体温计的刻度范围通常为35~42℃,分度值0.1℃。
读体温计示数时要离开人体,水银变冷收缩,水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡,所以仍指示原来的温度。离开人体,水银变冷收缩,水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡,重新用体温计时,必须拿着体温计用力往下甩,让水银再回到玻璃泡里,这样才能使用,否则测量出的温度不准确。
〈三〉课堂小结
1、什么是温度?
2、温度计是干什么的?
3、温度计的制造原理是什么?
4、温度计上的ºC 和表示什么?如何读?
5、0ºC 和100ºC 是如何规定的?
6、温度计的使用。
〈四〉达标检测:
温度是表示 物体冷热程度 的物理量,常用的温度计是根据 液体热胀冷缩 的规律来测量温度的,温度计上的字母C 表示采用的是_摄氏_温度它把_冰水混合物_的温度规定为 0℃,把_沸水_的温度规定为100℃。
〈五〉布置作业: 作业:P52第一题。
六、板书设计
温度:物体的冷热程度
温度 1. 单位:摄氏度——0C
2. 规定:
3. 读法:
实验室用温度计使用方法
三、温度计使用
2. 体温计:
七、教学反思
1、要深入挖掘教材, 课前充分备课
2、要充分发挥教师的主导作用, 突出学生的主体地位
3、要恰当应用多媒体辅助教学, 多做实验, 做好实验。