专业课动画制作课程标准

国家中等职业教育改革发展示范学校

软件信息与服务专业建设

1.2.5核心课程的课程标准

11. 专业课动画制作课程标准

东莞理工学校软件信息与服务专业项目建设小组

《动画制作》课程标准

一、 课程的性质与任务 1、 课程定位

《Flash cs5动画制作基础教程》课程是面向计算机软件与信息服务、计算机应用专业的一门重要的专业必修课程。通过此课程学习，使学生熟悉Flash 软件的界面、工具的属性及基础动画操作过程，理解和制作基本的Actionscript 脚本语言，能制作简单的交互媒体的作品。

《Flash cs5动画制作基础教程》课程定位于动画制作工作岗位，课程任务是培养婚庆影楼动画、广告宣传片、影视动画片制作的初、中级专业人才，通过本课程的学习，学生能掌握Flash 的基本动画片制作思想，并能熟练利用Flash 制作动画的技术、艺术效果、运动规律等，实现符合动画运动规律和有艺术效果的动画片的制作。

2、 课程任务

课程任务是通过本课程的学习，使学生形成一定的学习能力、沟通与团队的协作能力，形成良好的思考问题、分析问题和解决问题的能力，养成良好的职业素养。遵守国家关于软件与信息技术的相关法律法规，形成关键性的软件开发与应用的能力。最终成为具备较全面的软件开发与信息服务的技术人才。

二、职业活动

《动画制作》课程是软件与信息服务、计算机应用专业的重要课程，坚持“以企业应用为背景，以工作过程为导向，以任务驱动为手段，以职业竞岗位目标，变应试为应用”的教学设计理念，在岗位调研的基础上解构关键职业岗位能力，以职业能力为中心设计教学过程。

职业活动与课程内容的对应关系如下：

三、课程目标 1、职业关键能力目标

(1) 掌握绘图工具绘制与编辑图形 (2) 掌握文本对象的使用与编辑 (3) 掌握编辑与操作对象 (4) 掌握元件、实例和库的使用 (5) 掌握外部图片、声音和视频的使用 (6) 掌握时间轴、帧设计和图层基本动画

(7) 掌握滤镜和混合模式、骨骼运动与3d 动画、高级动画制作 (8) 掌握ActionScript 脚本基础及应用、Flash 动画的测试与发布 2、职业专门能力目标

(1) 通过完成相关的项目，掌握Flash 语言的语法结构。

(2) 通过完成相关的项目，掌握Flash 各种内置对象的使用方法和应用情境。 (3) 通过完成相关的项目，寻找发现问题途径，学会解决问题的方法

3、方法能力目标

针对市场需求，以学生为本，采用循序渐进的项目构造学习情境，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。采用小组教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的职业工作能力、团队协作能力和创新能力。保持课程的开放性，培养学生的可持续发展能力。学生通过完成项目，能设计动画角色造型，绘制动画场景，并且能够熟练应用Flash 软件进行网页动画制作，广告动画制作，交互动画制作，动画特效制作等，以满足企业用人要求。

四、课程内容 1、预备知识

学习本课程之前，学生必须具备的知识和技能有：计算机应用基础、平面图像处理等。

2、核心内容

课程重难点及课时分配如下表所示：

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4、 学习情境

（教学要求：A —熟练掌握；B —掌握；C 一了解）（技能要求：A —熟练掌握；B_掌握；C 一了解）

（教学要求：A —熟练掌握；B —掌握；C 一了解）（技能要求：A —熟练掌握；B_掌握；C 一了解）本课程以Flash 软件为学习工具，学会使用软件进行设计，提升学生的创造能力。为了更好实施“职业情境，项目主导”的工学结合人才培养模式，开展基于各种设计的项目实践教学。以项目的开发过程为主线，将知识的讲解贯穿于项目的开发过程中，随着项目的进展来推动知识的拓展，根据开发过程中需要的知识与技能规划教学进度，组织课堂教学，确定学生实训任务。在循序渐进完成项目的同时实现教学目标，做到学习与工作的深度结合。

5、 项目实施

通过项目设计培养学生的职业素养。在项目设计过程中，加深对知识的理解，提高对软件使用的熟练程度，掌握动画制作工作的流程、规范。同时，通过协作完成设计，培养学生的沟通交流能力、组织协调能力、团队合作能力和自主学习能力。在动作制作过程中，每4-5人一组，在教师的指导下，完成整个设计，从而了解动画制作的流程。

6、 教学要求

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五、课程实施条件 1、人员条件

授课教师必须具备以下条件：本科以上计算机相关专业学历，熟练掌握Flash 软件，并能利用Flash 软件进行网页动画制作，广告动画制作，交互动画制作，动画特效制作等等；具有较强的沟通能力；具备对新知识、新技能的学习能力；熟悉动画创作的流程。

2、环境条件

本课程需要一间高性能联网的计算机实训室，需满足每位学生一台电脑。配

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备液晶投影仪、多媒体教学软件、Flash 相关软件。

六、教学组织与方法

1、教学方法

结合软件与信息服务专业学生特点，基于行动导向，根据每个任务的内容特点，以真实项目进行引导开展教学。整个课程以项目任务实训为主线，以技能培养为核心来组织教学。学生在完成项目分解的任务中学习相关知识，并利用这些知识解决项目中的问题。

(1) 项目教学法

课程将某个动画短片作为一个项目，并分解为多个小的任务。每个任务的学习过程以工作过程为导向，最终形成学生的职业行动能力。

(2) 小组教学法

以3人为一个单位，成立教学小组。单人完成的项目，组内可以互相学习，督促和评价。大型复杂的项目，小组成员共同完成。

(3) 视频展示法

教师对讲授内容充分提炼，将复杂的操作录制下来，方便学生反复观看和模仿，形象生动的动态展示和讲解。使抽象、难懂的教学内容变得直观、易懂和容易掌握；提高了教学效率；便于学生自主学习。 2、教学手段

(1) 充分利用多媒体实训室和多媒体课件

本课程的课堂讲授全部在实训室进行，便于使用投影设备，采用多媒体教学手段。开发和使用的多媒体课件制作精美并含有动态演示，其有效地增强了学生的学习兴趣。

(2) 鼓励自主学习

制作网络课件，并将教学大纲、教案、习题等同时上网开放，激发学生学习兴趣，鼓励学生自主学习，同时可以缓解课程信息量增加与压缩授课学时之间的矛盾。

(3) 严格考评制度

设计了内容丰富、形式多样的习题作业，以利于学生理解和掌握所学知识。严格检查平时作业完成情况，及时反馈作业中反映的问题。采用定期模拟考试的方法及时检验学生阶段性学习成果。建立科学合理的考核评价制度，以促进学生的学习积极性和自我学习的动力。

(4) 充分利用网络环境和资源

充分利用互联网资源、本课程网站资源，在网上开展教学活动，包括网络课程学习、自主学习、课后复习、课件下载、作业提交、专题讨论、网上答疑等，使学生可以不受时间、地点的限制，方便地进行学习。 七、教学材料 1、学材与教材

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（1）选用教材

《Flash CS5 动画制作基础教程》，清华大学出版社，文杰书院著 （2）参考书目

《Adobe Flash CS6中文版经典教程》，人民邮电出版社，Adobe 公司著. 姚军译。 《Adobe Flash CS5中文版经典教程》，人民邮电出版社，Adobe 公司著. 陈宗斌译。 2、软件与网络 FlashCS5及以上版本 八、教学评价 1、教学评价

强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化，要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。综合运用各种形成性评价方式，全面考察学生的动画设计、创作能力的养成，评价与教学过程相结合，动态把握，及时引导学生情感、态度和价值观的形成。要根据课程标准的要求和具体考试内容选择合适的题型和考试方式，创造条件全面考察学生解决实际问题的能力，避免只重视知识记忆。要注意结合学生平时学习表现和过程性评价结果，改变单纯一次测验或考试为依据，评定学生一学期或整个学段学习情况的局面，适度加大过程性评价在期末成绩评定中的比重。 2

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3、考核方式

本课程实施综合考评，注重考核学生掌握技能的水平，同时注重学习态度和最终成绩的关联，以全面综合地评定学生的能力。

考核方式方法：

(1) 平时技能考核：布置课堂作业以及拓展实训项目，使学生能独立完成大部分的技能训练，小项目及活动的技能，均以个人为考核单位，在平时考核和记录。成绩包括学习态度及项目技能完成情况。占总成绩20%。

(2) 阶段考核：复杂的大项目，对学生进行分组，任务由各小组成员共同完成。根据每个任务的完成情况，要求小组成员分别给出自评（25%)，组内互评（25%)，同时教师对任务小组的整体完成情况给出评价（50%)作为每位成员的共同分数。占总成绩20%。

(3) 期中考核和期末考核：在学生期中和期末课程学习结束后，统一参加技能考

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试。期中成绩占总成绩20%，期末成绩占总成绩40%。 九、课程资源开发与利用

组织课程教学相关教师在深入岗位调研和教学过程总结的基础上开发课程资源，包括电子教案、课件、试题习题集、教学微课视频。建立教学资源库，上传所有相关课程资源供相关老师和学生下载学习；依托“3A ”学习平台——“教学云课堂”APP ，微课掌上通平台，让学生能随时、随地进行预习、自学和复习，也更加方面教师和学生的互动教学和辅导。 十、职业基本素养

职业素质养成目标：

（1）培养学生团队协作精神，树立诚信意识，锻炼学生沟通交流的能力； （2）通过项目法教学模式，让学生亲身体验项目的设计、管理和实施； （3）通过撰写方案设计报告，提高学生书面表达能力，培养学习常用专业英语词汇的兴趣；

（4）通过课外拓展训练，锻炼学生自我学习的能力。

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