扬州一瞥教案

扬州一瞥

一、教学目标:

1、利用网络、多媒体计算机、投影等，培养学生获取、选择信息的能力，思维琏接能力，及信息共享意识。

2、调动学生主动感知作者笔下描述的扬州风光及人文历史;理清作者的写作思路;

3、培养学生对自然景观、人文景观的热爱之情, 引导学生品味: 作者借游览名胜古迹 ,抒写自己对扬州的感受, 赞扬了一种不屈不挠、同命运搏斗的英雄主义气概和奋斗精神。

4、体会文章层层深入的写法,以及引用古诗文对于增加文章的内涵,丰富文章的内容所起的积极作用。

二、重点:

（1）目标2；

（2）目标3

三、难点:

目标3

四、教学方法:

1扩展资源空间，培养自主探知、筛选能力；

2使学生的“看、听、想、说”，紧密结合， 培养学生捕捉信息能力, 思考能力, 相关信息的琏接、分析能力, 及语言表达能力 ；

3扩大课堂容量,调动学生的自主参与意识；

4创设情景，激发兴趣，引导阅读。）

五、教学过程:

（一）、课前预习：自主查找、选择信息。

①课前,查字典或电子辞典, 解决字词障碍, 把认为值得注意的字音、词义,制成活页卡,或复制到盘上，供交流、保存;

②利用网络、查找扬州的发展历史、著名景观、名人介绍、现状等资料，整理成卡片或复制到盘，供交流、保存。

（ 这一环节意在调动学生的主动探知、筛选信息能力,又为理解作品做好铺垫。）

（二）、课堂教学：

1、导入课题:

“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，以学生熟悉的诗句，导入新课，使学生自然进入情景。

2、展示预习及查找情况:

请学生将写在卡片上的内容、或盘上的内容，以投影、电脑演示的方式介绍给大家。 （这一环节，既能培养学生的自主能力，又使学生有一种成就感，激发兴趣；同时又使个体信息通过交流产生交互性，以达资源共享。）

3、配乐朗读课文:

朗读课文，锻炼学生的朗读能力；配乐创设情景，使学生在悠悠情韵中初步感知课文内容；齐读分读结合，既鼓励个体展示又培养合作精神。

4、对比欣赏，品味异同，引导阅读，激发思考。

作者认为，到扬州首先应看的是什么风景？[瘦西湖]（以此问题引出下文 ）

用多媒体电脑，放映瘦西湖风光片，请学生体会片中所展示的内容，与课文中有什么不同？感觉如何？看后学生各抒己见。

（这一环节，意在于情趣中，调动视听，激发思考；品味侧重的同时，解决部分重点，为突破难点蓄势。）

5、小组合作探究:

用5分钟时间，分小组讨论。指点学生主要围绕文章的内容、主题、写法， 三大方面去分析、品味课文，从中提炼出自己能读懂的内容，尚有哪些疑问，并要求各小组将读懂的内容、未懂的问题，分别整理在卡片上或输入电脑，以待全班交流。

（这一环节，既培养了学生自主探究能力，又培养学生合作探究能力；同时为重点的把握，难点的突破做好准备。）

6、各组分别展示读懂的内容:

以小组为单位，计算机举手或派代表主动到台前（快的优先），用大屏幕展示读懂的的内容，并朗读给大家听。台下同学若有不同意见，可主动及时发表，或适当讨论，若分歧较大教师可简单点拨。

（这一环节，利用先进的电教设备，使沟通方便、迅速，且视听结合。在交互信息的同时，培养学生的竞争意识，朗读能力，在众人面前展示自己的勇气，合作探究后的成就感。调动其主动学习的积极性。）

[附：学生可能读懂的内容：

①、 文中主要介绍了瘦西湖、平山堂、大名寺、史公祠等景点，及其相关的人文故事。 ②、 开篇五个段落介绍了古人对扬州的不同评价，围绕“矛盾”主要从以下几个方面进行了介绍：面貌上荒凉与繁华；感受上可爱与否；地域上“南方”与“北方”；人性上妩媚的美人与具有反抗精神的“扬州八怪”并存。

③、课文结尾部分，展现了作者游览后的思考。

④、文章按照想扬州、到扬州、思扬州的顺序组织材料。

{结合①②③④理清层次结构，了解文中的主要内容，体会作者的写作思路、材料的组织技巧。把握重点（1）}

⑤、 文中大量引用古诗文，增添了文学色彩、丰富了文章的内涵。（提醒学生，课下从文中选2-3局，写在摘抄本上，引导文学积累。）

⑥、 运用比喻、引用等修辞方法的相关语句，及其作用。

]

7、各组展示所存疑问:

各组将已懂疑问删除，尚存疑问主动展示，同学们思考后可主动站起各抒己见。教师作为参与者适时点拨（有标准答案的），或适时给予一些评论（属多角度思考的问题）。

这一环节，主要激发学生的自主思考能力，创设各抒己见的氛围，培养其发散性思维和合作探究能力。

[附：可能产生的疑问：

①、开篇五个自然段，展示了一堆矛盾的概念，写这些内容的作用？

②、21自然段在文中的作用？

③、为什么说扬州“是迷人的”，“又是能令人从梦中觉醒的”？

④、本文的主题是什么？作者是怎样表现这一主题的？

{结合③④两点，引导学生体会选材，如何安排写作的侧重点，以及散文“形散神聚”的特点。再此突破难点。把握重点（2）}

]

【通过5、6两个环节，借助方便、实用的现代技术，使学生在自主学习，合作探究中，得到自主发展，较容易的把握重点，在讨论中突破难点。教师结合课堂情况，适当、简捷的引导、点拨，利于问题的透彻理解，也使课堂活而不散。】

8、深入品味：教师引导深入思考一些学生未品透的，又与本课的学习密切相关的内容。既使教学完整，又培养学生学无止境的意识。

[如：“患信心不足症的的人们”，指的什么情况下的什么人？（引导学生体会文章的时代色彩，“文以载道”的特点，加强对中心的理解。）]

9、小结：兼检验重点、难点的把握情况。

把从网络上查找到的相关图片，用电脑排列显示。学生主动到台前，结合图片，总结本课主要内容，领悟作者写作目的。

（ 这一环节， 引导学生整理所学知识，培养学生概括能力和口语表达能力；培养学生，面对挑战，勇于展示自己，以适应未来竞争需要。）

10、进行思维扩展:

[过渡：作者怀着深沉的情感，用典雅秀丽的语言，向我们描述了所见所闻扬州之自然景观和人文景观，展现出江南的悠悠神韵。可爱的江南令人流连，发人深省，祖国的塞北亦是神韵悠远。]

观赏一段用计算机剪切下来的内蒙草原风光，请同学们边看边品味影片中的景物特点，所蕴含的人文底蕴，观后请简单描述。要求学生，课后利用网络查找相关资料，构思成文。

（这一环节，利用多媒体电脑, 对比教学,扩展思维。培养学生观察思考能力, 语言表达能力 ,积极探求未知信息，并将从课文中学到的写作技巧应用到写作实践中。）

板书设计：

想扬州 古人的“矛盾评价” （疑惑）

扬 到扬州 瘦西湖 来历 、 虹桥、 白塔、 命名

州 余 （历史沿革、文化内涵）

一 心 平山堂 借景之法、琼花衰兴

瞥 言 （神奇、创新）

大名寺 鉴真东渡，矢志不渝

（不屈不挠）

史公墓 史公故事、遭受劫难

（反抗、觉醒）

思扬州 写感受，赞奋斗与创新精神 （肯定）

[揭示主旨]

本文特点：“形散神聚”