先学后教教案
6 阿长与《山海经》
一、 学习目标
1．能诵读并感知课文，理清文章的思路，正确理解文中带有感
情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
2． 能掌握先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜
明，人物更突出的写法。
3．能 体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
二、学习过程
第一课时
学习目标：1.能正确朗读课文，掌握本课生字词；
2.能整体感知文章，理解文中带有感情色彩的词句。
【教学过程】
（一）板书课 题
1.师：同学们，我们一起学习第6课《阿长与〈山海经〉》
2.同学们，提到鲁迅，大家并不陌生，谁来说说你了解的鲁迅
的相关知识？（鲁迅，原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。我国著
名思想家、文学家、革命家。1918 年 5 月，首次用“鲁迅”的笔名，
发表中国现代文学史上 第一篇白话小说《狂人日记》 ，奠定了新文
学运动的基石。 ）
3.板书课题，作者。
﹙二﹚出示目标
师：本节课的学习目标是什么呢？请看：
1.能正确朗读课文，掌握本课生字词；
2.能整体感知文章，理解文中带有感情色彩的词句。
﹙三﹚第一次先学后教﹙一读课文，扫除生字词﹚
1.师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读
准字音，声音响亮，语速适中.××你先读。其余同学认真听，发现
读错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧，
请其它同学更正。
2.师：下面，我们把这几个生字词读几遍。
学生齐读生字几遍。可能读错的生字词有：
骇hài 掳lǔ 悚 sǒng 惶急huáng 疮疤chuāng 诘问jiã 霹雳pīlì 惧惮dàn 针灸jiǔ 粗拙zhuō
（四﹚第二次先学后教﹙二读课文，整体感知﹚
1.先学。
师：同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了，下面
继续自学，请看自学指导：整体感知 思考下列问题，小组自由讨论。 本文围绕长妈妈写了哪几件事？对于每一件事情，作者对于阿长的情
感又是如何的？重点写哪些事情？ 你能概述一下吗？时间：10分钟。
指名学生回答，其余同学帮助纠正。
2.后教。
先指名学生概括，师生再共同讨论，时间：5分钟。归纳明确：一共
写了七件事。 ①常喜欢切切察察（不佩服 ②限制我的行动（讨厌 ③
睡觉时挤得我无法翻身（非常讨厌 ④懂得许 不佩服） 讨厌） 非常
讨厌） 不佩服 讨厌 非常讨厌 多规矩和麻烦的礼节 不耐烦 ⑤讲长
毛攻城时护城 空前敬意 ⑥谋害我的隐鼠 ⑦为我买 （不耐烦 不耐
烦） （空前敬意 空前敬意） 《山海经》（新 新 的敬意伟大的神力。 ）
的敬意伟大的神力。 其中给我买来《山海经》一事是重点。
﹙五﹚、当堂训练
师：请同学们拿出练习本，把课后“读一读，写一写”抄写三
遍。3分钟后默写，比谁速度最快，字体最好，正确率最高。
学生练习，教师巡视，并及时纠正学生抄写错或不规范的字。
学生默写。
第二课时
学习目标：
1. 能理清文章的思路，正确划分文章段落
2. 能从文中找句子中分析阿长的形象。
【教学过程】
（一）导入学习内容。
师生共同回忆本文围绕长妈妈写的七件事。
﹙二﹚出示目标
1. 能理清文章的思路，正确划分文章段落
2. 能从文中找句子中分析阿长的形象
﹙三﹚第一次先学后教﹙默读课文，划分段落﹚
1.先学。
师：同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了，下面继续自学，请看自学指导： 思考下列问题：请同学们一边默读课文，一边给文章划分段落，并概括段落大意，要求语言简洁、准确、无错别字。时间：10分钟。
指名两个学生板演（师事先画好板演位置，指导学生如何板演。字不要太大，不要超出老师规定的范围），其余学生在课本上划分层次，写大意。师巡视，注意学生中有几种分法，思考如何后教。
2.后教。
1．师：请大家仔细看黑板上的分段、段意对不对?如认为不对，请举手帮助他们更正。
指名学生上台更正，用红色粉笔改。
2.讨论归纳：
第一部分： （1—2）介绍人们对长妈妈的称呼，及称呼的由来和她的外形特点。 第二部分： （3—18）作者介绍讨厌长妈妈的事例。 第三部分： （19—29）长妈妈为我寻找并购买《山海经》 ，作者感激她。 第四部分： （30—31）作者对长妈妈的怀念。 划分的依据是以”我”对长妈妈的感情变化为依据。
（四﹚第二次先学后教﹙速读课文，分析人物形象﹚
1.先学。
师：同学们，大家通过自学，已经熟悉课文了，下面继续自学，
请看自学指导：速读课文，文章围绕阿长写了那么多的事， 那么在你的眼里， 阿长是怎样一个人呢?从文中找句子， 分析阿长的形象。时间：10分钟。
引导归纳，师生共同小结： 根据你对课文的理解，可用“阿
长是一个—— 的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从 外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。
2.后教。
学生可能会这样说：阿长是一个一向带领着我的人； 阿长是
一个黄胖而矮的人； 阿长是一个别人不注意姓名 的人； 阿长是一个喜欢切切察察的人； 阿长是一个睡相不好的人； 阿长是一个不许我走动的人； 阿长是一 个懂得许多规矩的人； 阿长是一个烦琐之至的人； 阿长是一个迷信的人； 阿长是一个善良的人； 阿长是一 个朴实的人； 阿长是一个热情为“我”着想的人； 阿长是一个具有伟大神力的人；„„ 教师小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。 文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质：从他“不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用 的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。所以他虽然饶舌、多事、有许多 令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。
﹙五﹚、当堂训练
写一片段，你喜欢阿长哪一点，理由是什么？
学生练习。
第三课时
学习目标：
1. 能掌握先抑后扬的表现手法，把握作者情感变化的过程。
2．能抓关键段落学习详略得当的写法，使主题更鲜明，人物更突出的写法。
【教学过程】
（一）导入学习内容。
今天继续学习
﹙二﹚出示目标
1. 能掌握先抑后扬的表现手法，把握作者情感变化的过程。
2．能抓关键段落学习详略得当的写法，使主题更鲜明，人物更突出的写法。
﹙三﹚第一次先学后教﹙默读课文，学习写法﹚
1.先学。
师：同学们，大家通过自学，已经熟悉课文了，下面继续自学，请看自学指导：速读课文，依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样 写有什么好处。时间：10分钟
指名学生回答，其余同学帮助纠正。
2.后教。
学生在课文中画出，师生共同明确：作者对阿长的感情是变
化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬 意——新的敬意。 ” 作
者对他的“喜欢切切察察” “不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服” ，甚至“最讨厌”的。 对他的繁琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦” ；而后对他讲的长毛故事产生“空前的敬意” ，但很明显，这并 不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意” ，后来竟“淡薄起来” ，甚至“完全消失” 。最后他买来《山海经》 时，作者产生了“新的敬意” ，因为作者说：书的模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、怀 念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福： “仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵！ ”这样欲褒先贬， 使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这就叫 先抑后扬的写法。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕
（四﹚第二次先学后教﹙品读课文，分析关键段落﹚
1.先学。
师：同学们，大家通过自学，已经熟悉课文了，下面继续自学，请看自学指导：速读课文，重点研读——研读第 18－28 自然段。理解文中带有感情色彩的词句，品味语言魅力。时间：15分钟
学生在课文中画出，指名学生回答，其余同学帮助纠正。
2.后教。
明确：事情的起因： “我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》 。可远房叔祖那儿已无处可寻。经过：
阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我‘买来了。 结果： “我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
语言品味，方法借鉴。例 ：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。 这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力” ，中华民族“最值的宝贵的民魂” ：对青少年的关心爱护和 脚踏实地的“实干”精神的歌颂。本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学 们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。
﹙五﹚、当堂训练
1.师总结全文： 从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。 “切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧 张心情， “长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为”我”买回《山海经》后，作者 的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真 实感人
2.我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？课外阅读《朝花夕拾》 ，把你喜欢的文章讲给大家听。
7 背影
一、学习目标
1．能 明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。
2．能品味语言，学会从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
3．能体味文中血浓于水的浓浓亲情，从背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。 。
二、学习过程
第一课时
学习目标：：1.能正确朗读课文，掌握本课生字词；
2.能整体感知文章，正确划分文章段落。
【教学过程】
（一）板书课 题
1.师：同学们，我们一起学习第7课《背影》，板书课 题 。
2．作者简介：写作背景 朱自清（1899-1948） ，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人, 现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。1946 年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签字，因此，毛泽东称他“有骨气” 。 表现了我们民族的英雄气概。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新 气息。 《背影》写于 1925 年，他到清化大学任教不久，接到父亲来信，信中一些话，使他想起父亲，待他的许多好 处，尤其是七、八年前父亲在南京为他送行的背影，不禁泪如泉涌，写下了这篇感情真挚的散文。
﹙二﹚出示目标
师：本节课的学习目标是什么呢？请看：
1.能正确朗读课文，掌握本课生字词；
2.能整体感知文章，正确划分文章段落。
﹙三﹚第一次先学后教﹙一读课文，扫除生字词﹚
1.师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中.××你先读。其余同学认真听，发现读错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧，请其它同学更正。
2.师：下面，我们把这几个生字词读几遍。
学生齐读生字几遍。可能读错的生字词有：
奔丧 sāng 橘子jú 迂腐yú 琐屑suǒxiâ
狼藉jí 踌躇chóuchú 蹒跚pánshān 颓唐 tuí 晶莹yíng 赋闲fù
(四﹚第二次先学后教﹙二读课文，划分段落﹚
1.先学。
师：同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了，下面继续自学，请看自学指导： 思考下列问题：请同学们一边默读课文，一边给文章划分段落，并概括段落大意，要求语言简洁、准确、无错别字。时间：10分钟。
指名两个学生板演（师事先画好板演位置，指导学生如何板演。
字不要太大，不要超出老师规定的范围），其余学生在课本上划分层次，写大意。师巡视，注意学生中有几种分法，思考如何后教。
2.后教。
1．师：请大家仔细看黑板上的分段、段意对不对?如认为不对，请举手帮助他们更正。
指名学生上台更正，用红色粉笔改。
2.讨论：引导归纳，师生共同小结。
第一部分（第一段） ：怀念父亲，最难忘背影。 （点“背影” ）开篇寄思。
第二部分（第二到六段） ：回忆往事，车站离别看见背影，表现父亲的爱子之情。 （忆“背影” ）往事回忆 （一）交待父子分别时的家庭情况，为写背影渲染悲凉气氛。交代家境 （二）写父亲决定亲自送行，并细心关照，为写背影作铺垫。浦口送别 （三）描写父亲爬过铁道去买橘时的“背影” ，抒发真挚感情。 （写“背影” ）车站买橘 。
第三部分 （第七段） 接读父信， ： 再现背影， 表达了我别后对父亲的思念， 以在泪光中再现背影作结。 “背影” （哭 ） 结尾怀念
3. 朗读课文， 可以分为四个部分：1—3 段、4—5 段，6 段，7 段分别找不同的小组读。6 段齐读。 引导学生读准字音，解释词义。
﹙五﹚、当堂训练
师：请同学们拿出练习本，把课后“读一读，写一写”抄写三遍。3分钟后默写，比谁速度最快，字体最好，正确率最高。
学生练习，教师巡视，并及时纠正学生抄写错或不规范的字。 学生默写。
第二课时
学习目标：
1.能 体会课文所表达的父子情深的思想感情。
2. 能抓住文章描写的重点，分析背影在表现父子情深上的作用。
【教学过程】
（一）导入学习内容。
师生共同回忆本文层次及段落大意。
﹙二﹚出示目标
1.能 体会课文所表达的父子情深的思想感情。
2. 能抓住文章描写的重点，分析背影在表现父子情深上的作用。
（三﹚第一次先学后教﹙朗读课文，体会情感﹚
1.先学。
师：同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了，下面继续自学，请看自学指导：读课文，依照文中时间的次序画出表明作者对父亲、父亲对儿子的感情态度的重点词句，看看前后的感情有什么变化。这样 写有什么好处。时间：10分钟
指名学生回答，其余同学帮助纠正。
2.后教。
学生在课文中画出，师生共同明确 ：
（一）学习第 1--3 节 （1）指名朗读第 1 节。 （2）第一切中提到的“两年来”具体指哪一段时间？第一节起什么作用？ 1923--1925 年；开篇点题。 （3）读第二节，思考： ①“那年”是哪一年？ ②“祸不单行” “满院狼籍”是什么意思？ 祖母去世，父亲失业，故说： “祸不单行” ，父亲那时卸职奔丧，需打点行囊，所以说“满院狼藉” 。 ③“我不禁簌簌地流下泪” ，是为什么？ “我目睹家境衰改的情景，伤心地流下眼泪。 ④父亲的那句话包含着什么意思？ 是对儿子的宽慰，体现了他的爱子之情。 （4）第 3 节点明家中光景惨淡的原因。字里行间流露出淡淡的哀愁。 （5）这两段写家中因顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。
（二）分析第二层 （1）这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的？抓重点字词。 两个“再三” “踌躇” 。 （2） “不要紧，他们去不好！ ”父亲这句话说明了什么？ “不要紧”是父亲对自己而言，尽管“事忙”但认为这无关紧要。 “他们去不好”是对儿子而言，就怕别人照顾 得不妥贴。这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。 （3）进站后，父亲为我做了哪些事情？ （4）作者为什么说“我”那时“真聪明过分” ；而且还叹气说： “我„„真太聪明了”？ 这两句话是作者的自责，恨自己那时年轻无知，未能体会父亲的一片深情。 （5）齐读第 2 层，
体会父亲的爱子之心。
（三）讲读第三层。 ①指名朗读，考虑： 这一层重点刻画父亲买橘时的背影分几层来写？ 四层： 第 1 层写父亲执意要去买橘； 第 2 层写父亲越过铁道买橘； 第 3 层写买橘回来； 第 4 层写与父亲依依告别。 ②父亲说： “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 ”父亲说这句话时他心里是怎么想的？ 他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子——为儿子他想得多么周到。 ③作者是如何描感人形象的？ 先写了父亲的穿着：黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍。 紧接着写了去买橘时的一系列动作： 走、探身、穿过、攀、缩、倾、这些动作描写细腻而又简练，给人一个全过程的栩栩如生的动态印象。调动读者 的想象力。那么，作者为什么能写得这样生动？（观察细致，清楚，用词准确生动，故此写得真切感人。 ）
父亲是个胖子，走路都是蹒跚的，却要去努力地攀月台给儿子买橘子，看到这样的背影谁能不为之感动。当“我” 看见这一背影时，感情是怎样的？（齐读） ④父亲买橘回来时， “扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的” 。这句话怎样理解？ 这种轻松的心情正是一种爱心， 这一句又道出了父亲买橘的道理： 越是尽到父亲责任， 心里越是感觉踏实和满足。 ⑤最后一层写依依惜别。离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情？ “我走了，到那边来信”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。 “进去吧，里边没人” 。儿子送父亲下车，本 是人之常情。可是父亲不让送，怕儿子离开车箱会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬
可佩。 ⑥这一层中两次写看见背影流泪，说说这两次流泪分别是什么心情？ 第 1 次是看见父亲不顾艰难给“我”买橘，使我感动，流的是感动的泪，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离 情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢里坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不 住眼泪又来了。这一段里两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。 ⑦先分层朗读，再齐读这一段课文。要求读出你爱子，子爱你的的深情。
（四）分析第三部分： 这最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，重点写了接读信后的感受。 （齐读）接 读父信后，在晶莹的泪光中再现父亲背影，这是作者第四次流泪，这时的感情是怎样的？以“我不知何时再能与 他相见”结束全文，直接表达出对父亲的怀念之情。 五、本文细腻刻画了父亲感人至深的背影。表达了丰富的思想感情。 文章表达的思想感情是两方两的。 一是父亲对儿子的一片深情， 二是儿子对父亲的怀念、 怜惜、 内疚和感伤之情。
（四﹚第二次先学后教﹙品读课文，读出情感﹚
1.先学。
师：同学们，大家通过自学，已经熟悉课文了，下面继续自学，请看自学指导：大声朗读课文，读出情感课文，读出情感。比一比，看谁读得流利，有感情，能打动同学们。注意读准有感情色彩的词句。时间：15分钟
学生大声朗读，个别读，赛读。
2.后教。
师生共同讨论朗读的语气，感情基调：舒缓、深沉。范读、齐读、自由读相结合。
﹙五﹚、当堂训练
写一片段，《我的爸爸或妈妈》
学生练习。
第三课时
学习目标：
1.理解关键语句的含义，体会中心与段落层次的关。
2.品味语言，感悟主旨
【教学过程】
（一）导入学习内容。
今天继续学习
﹙二﹚出示目标
1.理解关键语句的含义，体会中心与段落层次的关。
2.品味语言，感悟主旨
（三﹚第一次先学后教﹙朗读课文，体会情感﹚
1.先学。
师：同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了，下面继续自学，请看自学指导：理解关键语句的含义，体会中心与段落层次的关系。文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。 给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影” 为题?
指名学生回答，其余同学帮助纠正。
2.后教。
明确前面设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照， 更显父爱崇高。四次写到“背影”：难忘的背影、买橘的背影、惜别的背影、思念的背影。感触最深的“背影”：买橘子的背影。作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思： ①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能 体现人物的这种境遇与心境。 ②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可 以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。 ③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。
（四﹚第二次先学后教﹙品读课文，读出情感﹚
1.先学。
师：同学们，大家通过自学，已经熟悉课文了，下面继续自学，请看自学指导：速读课文，重点研读——研读第 6自然段。理解文中带有感情色彩的词句，品味语言魅力。时间：15分钟
师
学生在课文中画出，指名学生回答，其余同学帮助纠正。
2.后教。
师生共同讨论：
（1）． 文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。 (a)“事已如此，不必难过，好在天无 绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。 (b)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。 (c)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。 (d)“我走了，到那边来信!”体会：l 临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。 (e)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。 小结：这些简短的话，含义丰富。 有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济 拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！
(2).总结 讨论：对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。 A、表现父亲疼爱儿子 B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐 C、表现儿子体谅父亲 D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情
﹙五﹚、当堂训练
1．将重点词语的注音和解释抄写在作业本上。
2．思考课后第一题。
8 台阶
一、 学习目标
1．能整体把握课文内容。
2．能学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法及人物分析的方法。
3．能理解“父亲”这个典型中国农民的形象
二、学习过程
【教学过程】
（一）板书课 题
师：同学们，我们一起学习第8课《台阶》，板书课 题 。
﹙二﹚出示目标
1．能整体把握课文内容。
2．能学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法及人物分析的方法。
3．能理解“父亲”这个典型中国农民的形象
﹙三﹚第一次先学后教﹙一读课文，扫除生字词﹚
1.师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中.××你先读。其余同学认真听，发现读错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧，请其它同学更正。
2.师：下面，我们把这几个生字词读几遍。
学生齐读生字几遍。可能读错的生字词有：
凹凼dàng 门槛 kǎn 涎水xián 撬qiào
尴尬gānˊgà 黏nián
(四﹚第二次先学后教﹙二读课文，划分段落﹚
1.先学。
师：同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了，下面继续自学，请看自学指导： 思考下列问题：请同学们一边默读课文，一边给文章划分段落，并概括段落大意，要求语言简洁、准确、无错别字。时间：10分钟。
指名两个学生板演（师事先画好板演位置，指导学生如何板演,字不要太大，不要超出老师规定的范围），其余学生在课本上划分层次，写大意。师巡视，注意学生中有几种分法，思考如何后教。
2.后教。
1．师：请大家仔细看黑板上的分段、段意对不对?如认为不对，请举手帮助他们更正。
指名学生上台更正，用红色粉笔改。
2.讨论：引导归纳，师生共同小结。
本文是一篇结构完整的小说， 明确小说 的结构： 开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。 发展：父亲开始了漫长的准备。 高潮：终于造起了有九集台阶的新屋。 结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。
（五﹚第三次先学后教（再读课文，分析人物形象﹚
1.先学。
师：同学们，大家通过自学，已经熟悉课文了，下面继续自学，请看
自学指导：速读课文，思考一下问题 (1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? (2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? (3)新屋造好了，父亲怎么样了? （4）本文的叙事线索是什么？“文眼”是什么？
（5）请学生再次速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。
学生在课文中画出，指名学生回答，其余同学帮助纠正。时间：10分钟
2.后教。
师生共同讨论：学生回答后教师归纳： （1）因为“台阶高，屋主人的地位就相应高。，台阶是地位的标志，我们家的老屋只有三级台阶，父亲渴望受 ” 人尊重，所以要造一栋有高台阶的新屋。 （一、
三、五、七、九是级别的象征，九级是最高级别的象征。从“一言九鼎” “九五至尊”等词语我们可看出： 父亲把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。 ） （2）家里的经济条件差，要造新屋需要准备一二十年的时间，父亲终年辛苦劳作，准备了大半辈子，一砖一瓦 地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋。 （文章第 10、11、15、16 自然段） （3）父亲为此付出了沉重的代价：新屋落成了，但父亲人也衰老了，身体也垮了。 （第 2 段与 22 段的对比，第 28、29、30 段对父亲的细节描写） （4）以“台阶”为叙事线索。 （台阶的象征意义：有地位、富足、受人尊重的生活） 文眼是“台阶高，屋主人的地位就相应高。（这是全文最关键的一句） ”
父亲形象：他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。 他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的
精神和坚忍不拔的毅力。 他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。 他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。
总结：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现
理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精 神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。 《台阶》暗寓了中国一般农民人生的奋斗过程。 ﹙六﹚、当堂训练
1．将重点词语的注音和解释抄写在作业本上。
2．思考课后第二题。
9 老王
一、学习目标
1．能速读课文，理清故事情节，把握内容；学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
2能把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法；
3．能体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；学会以善 良体察善良、回报善良。
二、学习过程
【教学过程】
（一）板书课 题
1.师：同学们，我们一起学习第9课《老王》，板书课 题 。
2. 介绍作者及时代背景 作者介绍： 杨绛，现代女作家，文学翻译家。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》 ，译著有《堂·吉
诃德》 。著名学者、作家、长篇小说 《围城》的作者钱钟书先生的夫人。
﹙二﹚出示目标
1．能速读课文，理清故事情节，把握内容；学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
2能把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法；
3．能体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；学会以善 良体察善良、回报善良。
﹙三﹚第一次先学后教﹙一读课文，扫除生字词﹚
1.师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中.××你先读。其余同学认真听，发现读错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧，请其它同学更正。
2.师：下面，我们把这几个生字词读几遍。
学生齐读生字几遍。可能读错的生字词有：
取缔 眼翳 骷髅 愧怍 攥 惶恐
(四﹚第二次先学后教﹙二读课文，划分段落﹚
1.先学。
师：同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了，下面继续自学，请看自学指导： 思考下列问题：请同学们一边默读课文，一边给文章划分段落，并概括段落大意，要求语言简洁、准确、无错别字。
时间：10分钟。
指名两个学生板演（师事先画好板演位置，指导学生如何板演,字不要太大，不要超出老师规定的范围），其余学生在课本上划分层次，写大意。师巡视，注意学生中有几种分法，思考如何后教。
2.后教。
1．师：请大家仔细看黑板上的分段、段意对不对?如认为不对，请举手帮助他们更正。
指名学生上台更正，用红色粉笔改。
（1-4）老王是不幸的人，靠一辆破三轮车活命。
（5-7）老王心地善良，老实厚道。我们一家人对他也很关心、照顾。 （8-23）老王过世前还给我家送香油鸡蛋。对他的去世，我同情、悲酸，也很愧怍。
（五﹚第三次先学后教（再读课文，分析人物形象﹚
1.先学。
师：同学们，大家通过自学，已经熟悉课文了，下面继续自学，请看自学指导：速读课文思考以下问题： 1) 老王是一个怎样的人呢？文中主要从哪两个方面来写的？ 2) 老王的生活很苦，表现在哪些地方？ 3) 老王的善良表现在哪里？文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？
面对老王的遭遇，作者一家是怎样的表现？
学生在课文中画出，指名学生回答，其余同学帮助纠正。时间：10分钟
2.后教。
师生共同讨论，学生回答后教师归纳 明确： 1) 好心、厚道、老实、有良心、关心人。需要钱，可做生意从不多收一分钱，而且讲感情，讲仁义，常愿意尽义务或者少收钱。 从“善”和“苦”两方面来写„„ 2) 苦（穷苦卑微、凄凉艰难）表现在： A、靠一辆破旧的三轮车活命。 B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。 C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 D、眼睛不好，瞎了一只眼。 E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。 3) 善（老实厚道、心地善良、知恩必报的好人。 ）表现在： A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。 B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
【善】
A、作者一家人都关怀老王，常坐他的三轮车，照顾他的生意； B、老王再客气，也付给他应得的报酬； C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。 E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。 F、老王送冰，不要他减半收费； G、不坐老王的车了，还问他现在的生活如何； 2. 你认为作者及其一家是怎样的人？ 作者一家是心里善良，有爱心的人。这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光 明的慰藉）
﹙六﹚、当堂训练
1．你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？
2．思考课后第二题。揣摩语言。
3. 真情感悟 ：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 ”如何理解这句话？ 社会总有幸运者和不幸者， 与老王一生的辛劳相比， 作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么， 算得上是幸运的人， 因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。关注“老王” 老王生前，杨绛经常帮助他，但她仍觉得关爱得不够，而我们身边，也有着许许多多这样的“老王”，我们又该怎 样对待呢？ 我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。 —诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女 用善良体察善良，用爱心浇灌世界。 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。
10 信客
一、 学习目标
1.能 积累词语；把握作者的思想感情；体会运用各种修辞手法的妙处。
2．能揣摩佳句，提高品味语言的能力。
3．洁身自好、诚信无私、待人宽容、任劳任怨等的良好品质能感染学生。
二、学习过程
【教学过程】
（一）板书课 题
1.师：同学们，我们一起学习第10课《信客》，板书课 题 。
2．介绍作者及作品 ．余秋雨，1946 年生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有《戏剧理论 史稿》 《艺术创造工程》 《文化苦旅》 《文明的碎片》 《山居笔记》 《千年一叹》 《行者无疆》
﹙二﹚出示目标
1.能 积累词语；把握作者的思想感情；体会运用各种修辞手法的妙处。
2．能揣摩佳句，提高品味语言的能力。
﹙三﹚第一次先学后教﹙一读课文，扫除生字词﹚
1.师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中.××你先读。其余同学认真听，发现读错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧，请其它同学更正。
2.师：下面，我们把这几个生字词读几遍。
学生齐读生字几遍。可能读错的生字词有：
（1）注音： 唏嘘 （xī xū） 嫉妒（jí dù）猝然（cù） 昏厥（juã）文绉绉（zhōu） 焦灼（zhuó） ．． ．． ． ． ． ． 伎俩（jì li
ǎng） 诘问（jiã） 吊唁（yàn） ．． ． ．
（2）释义： 猝然：突然，出乎意料。 伎俩：不正当的手段。 诘问： （书）追问、责问。 焦灼：非常着急。 颠沛：贫困，受挫折。 连声诺诺：诺诺，答应的声音（表同意） 。 潦倒：形容无路可走，非常失意。 吊唁：祭奠死者并慰问家属。
(四﹚第二次先学后教﹙二读课文，划分段落﹚
1.先学。
师：同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了，下面继续自学，请看自学指导： 思考下列问题：请同学们一边默读课文，一边给文章划分段落，并概括段落大意，要求语言简洁、准确、无错别字。时间：10分钟。
指名两个学生板演（师事先画好板演位置，指导学生如何板演,字不要太大，不要超出老师规定的范围），其余学生在课本上划分层次，写大意。师巡视，注意学生中有几种分法，思考如何后教。
2.后教。
1．师：请大家仔细看黑板上的分段、段意对不对?如认为不对，请举手帮助他们更正。
指名学生上台更正，用红色粉笔改。
课文共四节，行文脉络是： 做信客的缘起——是怎么做信客的——又是怎么不做信客的——信客为什么当教师、校长也是好样的。 （五﹚第三次先学后教（再读课文，分析人物形象﹚
1.先学。
师：同学们，大家通过自学，已经熟悉课文了，下面继续自学，请看自学指导：（速读课文思考以下问题）我这里有张档案表，请大家阅读课文内容，然后根据课文内容尝试着填填吧 ，学生根据课文内容填写信客招聘表后。师生讨论后明确 姓名：- 收入情况：-＿ 工作内容： 守信 默献 致远 （1）发散、接收信物 （2）代表家属乡亲料理后事，报死讯收拾并送遗物 （3）代读代写书信 最高兴的事： 座右铭： 工作几十年从没有失过一封信、一件物品 信客信客就是在一个信字 最敬重的人： 老信客 信客档案表 职业： 身体状况： 信客 老犯胃病和风湿病。学生在课文中画出，指名学生回答，其余同学帮助纠正。时间：10分钟
学生根据所填内容，畅谈信客的形象，说出具体事例。
2.后教。
教师归结（多媒体展示） ： 信客终年跋涉，非常劳苦；收入微薄；蒙受怀疑、欺凌、憎恨；信客的为：任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽容，善良厚道。
3．拓展延伸：在写信客之前，为什么先写一个老信客？ 为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？在学生研讨、回答基础上教师从下面几点加以点拨： 先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：一是路途艰苦；二是强调职业道德——“就在一个信 字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点。信客留下要与老信客葬在一起的遗愿，是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激。
﹙六﹚、当堂训练
课外阅读余秋雨的一篇散文，摘抄五句你喜欢的句子，简要写下理由。