教育案例:赏识教育中成就自信的学生

教育案例：赏识教育中成就自信的学生

一个古怪的后进生心理转化的过程

赏识教育不仅是简单的表扬和鼓励，而是赏识孩子行为的结果，以强化孩子的行为；赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子的发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。 班里来了一个“怪女孩”——萧萧（化名）。上学半年来，几乎不和任何同学玩，也不和老师说话，听不进老师的任何要求，她总是按照自己的想法去干事，完全把自己封闭起来生活。而且她会给自己的“怪”找到“合理的”理由。“XXX有这样的缺点，我不愿意和他玩”、“我不想和别人合作，嫌麻烦”、“我不愿意和大家一起活动，就想自己玩”、“我不愿意按你的格式写作业”、“我没有违反纪律，我从小就这样儿”„„甚至连批改作业的时候都远远的躲着我。别的孩子见到我，说说笑笑，而她只会紧张的冷漠观望，对于我给她的表扬从来没有任何表情，一副不屑一顾的样子。所有的现象告诉我，萧萧怕受到伤害，怕别人介入她的生活，她在极度不自信之中恐惧的怀疑一切。整整半年过去，我试图用各种方法接近她，但是在她的冷漠面前我屡遭失败，屡败屡试，我痛苦的找不到任何突破口。但是我又不能强制执行“自己的规范”，万一我方法不当，她一旦受到伤害，我就有可能永远失掉了教育她的机会。“找到她心理的结症，寻找时机，耐心，再耐心，总会成功的！”成了我每天面对她的座右铭。

有一次下课了，萧萧拿出mp3站在走廊上听歌。班里的另一位老师看见了，就借过来在办公室的电脑上下载课件。用完后，老师拿着mp3急匆匆地走了。“老师！把mp3还我啊！”她大声喊着执意地追了上来。我正好要到班里上课，她盯着那位老师坚定的说：“还我mp3啊。”“真小气，用用你的东西，瞧你

这小气劲儿。”老师半开玩笑地说。同学们却发出了一阵嘲笑声。她僵在了原地，大眼睛里充满无辜的冷漠与倔强的委屈。“萧萧，先回教室好吗？”对我的呼唤，她听而不闻，只是立在教室门口傻站着，没有任何的表情。

“我觉得萧萧不是小气而是很大方，要不她怎么会让老师拿去用呢？要是真小气，她早就不会同意借了，这说明她很大方。” “还有，我觉得萧萧是个负责任的好孩子，对自己的物品保管得好，别人借用后，她及时提醒别人归还，她的物品肯定很喜欢她这样的主人。”“我宣布：请大家为她这两个优点鼓掌！”掌声响起来，我看到她的大眼睛忽然间变得清澈了，并闪动着兴奋的光。 第二天，奇迹出现了。她特意最后陪我走，“老师，给你的！我从家里偷着带的。”说着，她从兜里掏出一块被小手攥得热乎乎的巧克力。 “为什么给我？”我好奇的问。“不为什么，喜欢呗。”说完，她愉快地跑开了。愣在原地，看着她跑远的背影我禁不住笑了。一次灵感的捕捉，一次对她的行为的换位思考，一次恰倒好处的真诚表扬，增强了她的自信心。赏识她的行为的结果，强化了她的这种积极的行为，融化了她内心的冰冷，点燃了她内心的热情，从此以后，她象变了一个人。

赏识教育的科学规律是走进生命，发现潜能，唤醒自信，尊重差异，引导自选。在学校唯一的“我”已经走进了她的生命，我小心翼翼的鼓励她继续向前进。从此，她的作业积极认真。每天都会主动做教室保洁，都会想方设法的和我一起走，总想找话题和我说话。为了让她更加轻松的和我交流，有时我们会互相扮鬼脸，有时我会和她击掌庆祝，有时会和她一起“刮鼻子”。她渐渐的听我的话了，笑容总挂在她的脸上。她常说“我就听你的”，“我试着和同学玩吧”“我试着做吧”“哪里做不好你快点告诉我啊。”交往中，她变的活泼了，在我的不断的表扬中她的潜能得到了充分的发挥。她的语文成绩从全班下等，慢慢上升到中等，并且还考出过全班的最高分。从我对她的尊重与平等当中，她渴望被认可的心理

得到了启发，她更加的自信，经常热情的帮助有困难的同学，经常主动自觉的为班里干了很多好事。

然而，事情总不会一帆风顺。由于经常表扬，她觉得自己是个优秀的学生了。在一次课堂中她忽然说：“老师，我不和XX坐了，他不是好学生，太贪玩。”说着，把座位搬的远远的，怎么也不回来了。课下，我对她悄悄的说：“原来你和他差不多，正是有了老师、同学的帮助你才会进步这么快。你忍心看着同学落后吗？你是我的好朋友我相信你有解决的好办法，中午前向我汇报。”中午，她神秘的来了：“老师，我想好了，我帮他一起进步”。借助机会，下午召开临时班会，创设情境，让萧萧说自己的转变的过程，同学们赏识她的勇气和自信，为她的宽容而鼓掌。大家赏识她思想转变的过程，并暗示她努力的方向。老师画龙点睛的指点，增强了学生的心理体验，纠正了孩子成长中不良的行为。

现在的萧萧发言积极，工作认真，爱集体，关心同学。成绩优异，还创造性的每周写诗歌给我看，我就带着同学们一起欣赏她的作品。赏识教育的操作原则是尊重、信任、理解、激励、提醒、宽容。在我的教育过程中，我恰倒好处的把握住了。赏识教育，从诞生来源方面看，是生命的体验，我和孩子共同走进体验；从教育角度来看，是思想的继承，我们共同的默契交流达成了共识；从教育者的角度来看，是心态的回归，我用一份平和的心态去引导学生；从受教育的角度来看，是心灵的解放，赏识的做法使孩子解放了自己，获得了自信；从思维方式来看，是观念的更新，赏识理念使孩子获得了激励；从表达方式来看，是语言的突破，同样的内容，不同的表达方式，会收到不同的效果。赏识教育肯定行为结果，激发参与兴趣，指引发展方向，增强心理体验。我的赏识教育是成功的，孩子在我的赏识教育中自信的做事，快乐的成长。